新理念下的備課

1、新理念下的備課 十要 了解學生的學習情況，從而調(diào)整課堂教學的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學生積極地思維、 主動的合作和交流， 可以活躍課堂氣氛， 提高課堂教學效率。 怎樣設計好課堂提問呢？首先是精， 課堂提問不在于數(shù)量多， 而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學生積極地思考， 要能調(diào)動學生學習的積極性和主動性， 要能激發(fā)學生合作交流的興趣， 要能層層深入擊中知識的本質(zhì)， 要能解決課堂教學中的實際問題， 要避免諸如： 你們懂不懂??？會不會?。坑袥]有問題?。康葲]有思考價值的問題。 其次是時機要恰當， 要把問題設置在知識的重點之處、 知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、 學生遇到學

2、習困難之時，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性， 啟發(fā)學生積極的思維， 節(jié)省教學的時間， 提高教學效率。八細節(jié)問題要考慮課堂教學中的細節(jié)問題雖然是一些細小的問題， 但是也能影響一堂課的教學效果， 細小的問題也能釀成大的失誤， 因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。 細節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設計問題：板書是否科學、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖問題：問題是否準確、無歧義，演示是否到位、準確無誤，作圖是否科學、合理；有前后銜接問題： 有沒有過渡性語言， 過渡性語言是否簡潔明了； 有教學設計問題： 對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計， 是否設計了兩套甚至

3、幾套教學的方教師在上課之前，總是要研究教材、選擇教學內(nèi)容、制定教學目標、考慮學生的學習方法、確定教師的教學方法、 設計教學過程、 制作多媒體課件或教具、 設計課堂練習等工作，把這些內(nèi)容寫出來就成了教案。 教案是教師備課成果的書面體現(xiàn)， 是教師綜合主、 客觀情況進行教學藝術處理的結晶， 是教師進行課堂教學的依據(jù)， 是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。 一份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴密，必須做到重點突出、難點突破， 必須做到層次分明、 過渡自然。 要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的教案就必須做到以下“十要” ：一內(nèi)容選擇要合理

4、選擇合理的教學內(nèi)容是備好課的前提， 教學內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、 教材的編寫意圖、 完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。 如何合理地選擇一課時的教學內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。 一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識， 內(nèi)容可多選一些； 對于學生難以理解、 難以掌握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內(nèi)容要適當少選一些。例如求兩個數(shù)的最大

5、公約數(shù)，由于理性較強又很抽象，學生對理解的算理比較困難，因此教學時只能把例題及相關的習題放在一節(jié)課來教，不能把特例也放進這節(jié)課去教。再次是根據(jù)教學需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識，在教學時可以 打破教材的編排順序，對教學內(nèi)容進行重新組織來安排教學內(nèi)容，例如分數(shù)和百分數(shù)應用題這兩個單元的知識，由于解題思路完全一樣，因此有的教師就把同類型的分數(shù)和百分數(shù)應用 題放在一起來教，這也是可以的?？傊?，在選擇一課時的教學內(nèi)容時要具體情況具體對待， 以一節(jié)課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和掌握為準，既不要多選也不能少選，多選了不利于學生理解和掌握所學知識，少選了會造成課堂教學松

6、散、浪費課堂教學的時間。值得一提的是：在選擇一課時的教學內(nèi)容時切不可盲目迷信教學參考書，教學參考書上的課時安排一般是比較緊的，它是在理想的教學情況下確定的課時安排，有的內(nèi)容課時安排過松，有的內(nèi)容課時安排過緊，一般都要對教參上的課時安排進行適當調(diào)整，至于怎么調(diào)整要根據(jù)教學的實際情況而定，教學順利時可以壓縮一、兩課時，教學不順利時可以放寬一、 兩課時。2 .目標制定要準確所謂目標準確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學目標是根據(jù)數(shù)學課程的總體目標和本節(jié)課的教學內(nèi)容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據(jù)，是課堂教學的總的指導

7、思想， 是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教 學目標呢？首先要認真鉆研教材， 結合數(shù)學課程目標和教學內(nèi)容， 制定出本節(jié)課的教學計劃： 要使學生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解 題等，這就是雙基目標。 其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養(yǎng)學生哪些思維能力，這 是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教 育，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。3 .重

8、點難點要把握幾乎每節(jié)課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、 突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內(nèi)容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考 慮：教學時怎樣與學生熟悉的生

9、活相聯(lián)系？怎樣與學生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出詳細 的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。4 .學生水平要了解數(shù)學知識的教學要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展、變化、引申而來的，學生的已有知識和生活經(jīng)驗是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據(jù)，如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經(jīng)掌握了， 哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么復習內(nèi)容，新授選擇什么學習方法和教學方法等，

10、這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。如：通分知識的教學是在學生能熟練 地口算出兩個數(shù)或三個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎上教學的，因此，課前就要訓練學生用口算法求兩、三個數(shù)的最小公倍數(shù)，并達到熟練程度。5 .學習方法要恰當學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現(xiàn)。目前學生的學習方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學習和發(fā)現(xiàn)性學習，接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習， 發(fā)現(xiàn)性學習可分為指導發(fā)現(xiàn)性學習、獨立發(fā)現(xiàn)性學習和創(chuàng)新性學習，教學時教師要根據(jù)教學的內(nèi)容、教學的

11、目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。怎樣選擇學生的學習方法 呢？首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利于學生理解和掌握知識；再次要 有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來講：對于一些比較簡單的知識可以選擇獨立發(fā)現(xiàn)性學習的方法；對于一些比較復雜的、學生難以理解的知識可以采用有意義接受 性學習的方法；對于有多種解決問題方法且學生能自己探索出來的知識的教學，則應當采用創(chuàng)新性學習的方法。值得一提的是：各種學習方法都有其自身的優(yōu)點和缺點，在學生的學習 發(fā)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課 都使用指導發(fā)現(xiàn)性學習法、獨立發(fā)現(xiàn)性學習法、創(chuàng)新

12、性學習法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學 習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。 在實際課堂教學中我們要大力提 倡：操作 發(fā)現(xiàn)、討論 歸納、猜想 論證、自學 交流等學習方法。6 .教學方法要精選人們常說：教學有法，教無定法。教學有法是指教學時有法可依、有法可循，常用的教 學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔 導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學 內(nèi)容和學生不同的教師、 同樣的教學內(nèi)容和教師不同的學生、同樣的教師和學生不同的教學內(nèi)容采用的教學方法都不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)

13、點、 缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。 所以教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開端的教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數(shù)學概念的教學； 比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學，如：三 角形的面積計算、圓錐的體積計算的教學； 與舊知識聯(lián)系緊密的知識、學生自己動手操作能夠自己學會的知識，可采用自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法進行教學，如：梯形的面積計算的教學；對 于一些學生易于理解和掌握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節(jié)

14、課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中， 往往是根據(jù)教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇?？傊虒W方法的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的認識規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實 際。7 .問題設計要精當課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的答問、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學生在教師的提問之下進行思維、進行信息交流并相互啟發(fā)，

15、同時教師也從學生的回答和信息交流中案，以應付課堂教學中的特發(fā)事件等， 做到萬無一失；有學生作業(yè)書寫格式的指導問題等。所以教師在備課時有通盤考慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學中的每一個細節(jié)問題，使課堂教學自然、 流暢、扣人心弦。九.教具和課件準備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、 形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，提高課堂教 學效率，因此教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備：色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和 多媒體課件制作好以后， 教師還

16、要先進行操作演示，看看還有什么不足之處， 需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但是有的教師認為有了現(xiàn)代化的多媒體課件，就無須要制作教具了，這是一種偏激的做法，是不可取的，也是不切實際的，原因是：多媒體課件和教具各 有各的優(yōu)點和缺點， 多媒體課件是高科技產(chǎn)物，它具有動感性強，操作方便等優(yōu)點，但是它又有制作麻煩、花時多、教學成本高的缺點， 教師不可能課課都使用， 一般在教學中偶爾使 用或只在公開教學時使用；而教具具有制作簡單、使用方便、教學成本低等優(yōu)點， 便于廣大教師在課堂教學中經(jīng)常使用。另外，多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，它在課堂教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長方體和正方體的認識教學就離不開實物教具的使用，認時間的教學就離不開實物鐘的操作和演 示，所以我們在教學中要根據(jù)教學的需要合理選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。十.練習設計要精當課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習要精心設計。 如何設