音樂教學中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

1、音樂教學中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建還記得我們的學生時代嗎？你是否有過這樣的記憶：如果你喜歡某位老師，你就喜歡上她（他）的課，會非常愿意按照她（他）所要求的去做，學習效果會很好。如果你不喜歡某位老師，一切則會相反。當我們立志做一名音樂教師時，是否或多或少會受到某位令你喜歡的音樂教師的影響？ 如今，做了音樂教師的我們卻經(jīng)?？吹竭@樣的音樂課堂：教師面無表情，學生神情漠然；教師激情演說，學生冷眼旁觀；教師提出要求，學生一片混亂音樂課堂原本應(yīng)該師生互動、氣氛活躍的。為什么有的課堂缺少了應(yīng)有的秩序，一片混亂；而有的課堂缺少了學生的主動參與，變成了教師一人在演獨角戲呢？ 原來,問題的主要根源在于師生關(guān)系出了問題。

2、無論小學還是中學，和諧的師生關(guān)系在音樂教學中都非常重要，它能夠使上課變得不再單調(diào)乏味，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，同時充分體現(xiàn)學生的主體地位，使音樂教學活動收到良好的效果。 我們在教學過程中也會發(fā)現(xiàn)，教師如果能和學生建立和諧、融洽的關(guān)系，在教師的積極引導下，學生就會積極參與，課堂氣氛就會活而不亂，教學效果就好；反之教學效果就差。所以，我們認為，成功的音樂教學一定要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學任務(wù)的完成”。美國教育學家羅杰斯也同樣指出：“教師的態(tài)度能夠決定教學的成敗，教師所營造的寬松、安全、愉悅的學習氛圍能夠給學

3、生成功、快樂和友愛的享受”。我們的音樂課程標準也在教學建議中指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。 綜上所述，我們認為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系要從教師做起。 今天，我要通過三個策略和大家共同探討怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。 策略一、教學用語是和諧師生關(guān)系的開始。 一節(jié)成功的音樂課，離不開教師準確生動的教學語言。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學的藝術(shù)首先是打動人心的談話的藝術(shù)?！睂虒W語言最基本的要求是普通話，表達準確，沒有語法錯誤。如果希望通過教學語言拉近師生之間的心理距離，那么教師的語言還應(yīng)具有表現(xiàn)力、感染力和親和

4、力。 1轉(zhuǎn)變稱謂放下教師的架子。 我想問一下，在教學中你們是怎樣稱呼學生的？其實小小的稱謂看似簡單，背后卻隱含著大道理。 我們的教學中有很多老師習慣端著“架子”，用居高臨下的方式與學生交流，開口就是“老師”“同學”師生之間是指令與服從的關(guān)系，潛臺詞是我讓你做什么，你就做什么。這種稱謂折射出的教育理念是以教師為中心的，所有教學活動都是教師牽著學生鼻子走。 如果放下教師的“架子”，把稱謂換成“我們”、“大家”、“咱們”，師生之間的關(guān)系便發(fā)生了微妙的變化，潛臺詞是我們一起來做。這種稱謂折射出的教育理念是以學生為中心的，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所有教學活動都是教師和學生共同來完成的。如

5、果你認為有道理，請嘗試著在以后的教學中轉(zhuǎn)變一下稱謂吧。 2幽默語言調(diào)節(jié)課堂的氣氛幽默是和諧的調(diào)節(jié)劑，它能使嚴肅、緊張的氣氛變得輕松、愉快。課堂上，教師幽默的語言能夠拉近師生間的距離，有利于師生合作，促動教學相長。 教師幽默的語言修養(yǎng)，能使課堂生花，教學增色。但是，幽默也要有度，不能為了幽默而強幽默。那樣學生就會只注重你的搞笑語言，都在笑場而忽視了音樂的聆聽與學習。 3肢體動作教學語言的補充 海涅說：“語言的盡頭是音樂的開始?！币魳方虒W不同于其他學科，要真正體現(xiàn)音樂課的價值，就必須在音樂課上充分展示音樂的特殊性和不可替代性。我們不要把語言的重心放到描述音樂的內(nèi)容和形象上，更不可用語言代替學生對音

6、樂的感受。過多的語言有時會干擾學生對音樂作品的理解，更易抹殺學生獨特的藝術(shù)想象，從而削弱了音樂教學的獨特魅力。所以，肢體動作在音樂教學中顯得尤為重要，它能夠快捷的在教師、學生和音樂之間架起溝通的橋梁，提升教學的效率。 在教學中，教師友善的眼神，鼓勵的手勢，是與學生實行情感溝通的有效“語言”。聆聽音樂時，教師的肢體動作能起到既不干擾聽覺又能提起注意的效果。學唱歌曲時，教師的表情、手勢能提示學生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達歌曲的情感。課堂上教師的手勢、動作、眼神，有時會比繁瑣的語言有效得多。所以，肢體動作使用得當，能起到無聲勝有聲的效果，是教學語言的重要補充。但是，教學中也要注意，我們的肢體動

7、作切忌表演和做作，我們追求那種舉手投足間都流淌著音樂的肢體動作的最高境界。 4即興評價激勵學生的手段 每個人處在社會中，都有一種獲得認可、贊揚的需要，而學生的這種渴望比成年人顯得更為突出。在我們的課堂上，經(jīng)常能聽到一連串直白而又模糊的即興評價。如：“好”、“不錯”、“真棒”等。學生的回答具體好在哪里，其他同學可從中學到什么，類似這樣的解釋少之又少。當學生的回答不夠準確、有所欠缺、或歌唱跑調(diào)、表演不盡人意時，教師沒有指出學生出現(xiàn)的問題，也沒有提出改進的辦法，而是為了不打擊學生的積極性和自信心，也給予了高度的肯定。正是這種機械如貼“標簽”的一味“鼓勵”，讓學生對教師的口頭評價逐漸麻木，從而使這種即

8、興評價的功能萎縮，變成了習慣用語。 我們應(yīng)該準確理解即興評價的作用，充分發(fā)揮其功能，用準確生動的即興評價來激勵學生，讓學生持續(xù)擴大自身的優(yōu)點，明確努力的方向。 在音樂教學中，即興評價是我們使用率最高的評價方式。通過上面的教學片段，我們發(fā)現(xiàn)，即興評價并不需要華麗的辭藻，也不需要繁瑣的贅述，但它必須是真實、準確、令人信服的，而且要言簡意賅。如果說教師準確到位的表揚是給學生的“一杯水”，那么，學生被激發(fā)起來的學習熱情無疑是還給教師的“一桶水”。 策略二、關(guān)愛學生是和諧師生關(guān)系的永恒主題 愛是人類永恒的旋律，關(guān)愛學生則是和諧師生關(guān)系的永恒主題。蘇霍姆林斯基有一句名言：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛

9、護兒童。”教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。這種愛應(yīng)該是真誠的，絕不是教師為追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”。我們說：師生之間如果能像朋友一樣，以誠相待、相互關(guān)愛、相互理解、相互包容，那么，學習將會變得輕松而又充滿樂趣。 1.注重全體和諧的基礎(chǔ) 每位教師都喜歡聰明、漂亮、音樂素質(zhì)好的學生，但是只有面向全體學生，調(diào)動全體學生的積極性，才能真正實現(xiàn)有效教學。如果教師只注重水平強、招人喜歡的學生，常讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，其余的學生都是旁觀者，那成了培養(yǎng)精英的教育。作為普通的義務(wù)教育，我們應(yīng)該更加關(guān)心、愛護、尊重那些水平一般或相對較差的學生，激發(fā)他們的學習興趣，使他們和水平強的學生一樣，也能積極地參與到

10、音樂活動中，充分發(fā)揮全體學生的音樂感受力、想象力和創(chuàng)造力。 注重全體學生，才是師生和諧的基礎(chǔ)。那么，在設(shè)計教學活動時，就要充分考慮學生的參與度。 注重全體學生還包括，善于發(fā)現(xiàn)并解決課堂上影響學生學習的問題，讓學生在舒服的心境中參與教學活動。所以，要注重細節(jié)，不要因為事情太小或涉及的人太少而忽略。比如，教師的站位不能擋住學生的視線；音樂的聲響既不要太強，以免震到離音箱近的學生；也不能太弱，要讓后面的學生也能聽清楚等等。 2尊重個體和諧的核心 教師與學生雖然身份不同，但人格是平等的。必須承認，我們面對的每一個學生都是獨一無二的，無論他活潑開朗還是沉默寡言，無論音樂素養(yǎng)如何，哪怕他五音不全，他們也都

11、將走向未來。 我們應(yīng)該盡可能的了解和研究每一個學生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個別指導，在教學中要讓每一個學生在人格上都得到最大的尊重。 尊重學生表現(xiàn)為對學生的一種善意的、肯定的態(tài)度。我們應(yīng)該允許學生失敗或失誤，教師的包容只能讓學生成長得更快、更好。所以，我們要做到：友好不粗暴、信任不猜疑、包容不挑剔、公正不偏頗、克制不發(fā)怒。 教學往往是伴隨著預(yù)設(shè)的問題一步步展開的，可教學在生成的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生的要求和表現(xiàn)不是教師預(yù)期的，遇到這種情況很多教師會忽視學生的需要，把自己的預(yù)設(shè)強加給學生。學生或無可奈何或心甘情愿的被同化，原本充滿個性的思維的火花被熄滅。 尊重學生不但是人格平等的標志，也是和諧

12、師生關(guān)系的核心，更是當代教育進步的基礎(chǔ)。在教學活動中，所有需要學生參與的環(huán)節(jié)都應(yīng)該充分考慮學生的感受，要保護和尊重學生的觀點與要求。我們的設(shè)計既不能輕視學生，也不能難為學生，教師要扮演好對話者、引導者和協(xié)助者的角色，力求做到心中有學生、腦中有理念、手中有方法。 策略三、提升教師人格魅力是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有力保障 前蘇聯(lián)教育家杜勃羅百波夫說過：“有人說，師生間最不幸的關(guān)系是學生對老師學問的懷疑。如果兒童的懷疑涉及教師的道德方面，則教師的地位更不幸?！?1.學生喜歡的老師。小學生比較喜歡能蹲下來與自己交流的教師，如果教師能夠把自己的架子降低，蹲下來讓學生看到你真誠的眼睛，他會感受到你的尊重和信任

13、，會非常喜歡你，愿意上你的課?！岸紫隆币蠼處煋Q位思考，時時去想“如果我是學生我會遇到什么困難和困惑”？正如著名教育家魏書生所說“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對對方的心靈大山呼喊：我尊重你！那么對方心靈高山的回音便是我尊重你！你喊：我理解你！對方的回音也是：我理解你！你喊：我恨你！對方絕不會回答我愛你！” 如果回到小學時代，這樣的老師你是否也喜歡？ 如果我們的教師都向他們這樣多些“蹲下”、多些愛心，那么我們的教育便能夠真正贏得孩子。 2.怎樣讓學生喜歡。 在多元化信息時代，只有持續(xù)更新調(diào)整自身的人文素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)，才能適合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展，成為學生喜歡的老師。教師勝任本職工作應(yīng)具

14、備綜合的素質(zhì)，包括：良好的人格素質(zhì)、過硬的專業(yè)技能、廣博的知識體系、完善的水平結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性素質(zhì)等等。 教育是一項以靈魂塑造靈魂的工作，如果師生關(guān)系不和諧,課程改革就象是一輛沒有發(fā)動機的汽車，只能停在那里做“秀”罷了。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀點，提升專業(yè)水平和個人修養(yǎng)，用人格魅力去保障和諧的師生關(guān)系，使教師的“教”千方百計地適合學生的“學”。在這種關(guān)系當中，學生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任和寬容，形成的是自主自覺的意識和積極進取的人生態(tài)度。 3.學會用“心”創(chuàng)新。 教師要善于用“心”，一是指在情感上對學生的滿腔愛心，二是指在教學中要用“心”鉆研，持續(xù)創(chuàng)新。心理學家認為，教師要充當學生發(fā)展的促動者、團隊的領(lǐng)導者、模范公民、紀律維護者和家長的支持者等多重角色。教師應(yīng)根據(jù)工作的需要而持續(xù)充實自我，把多重角色溶于一身，成