在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會質(zhì)疑

1、在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會質(zhì)疑新課程學(xué)習(xí)中要求教師轉(zhuǎn)變角色， 要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方 式。語文自主學(xué)習(xí)作為一個全新的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)我們師生之中。 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)起于思，思源于質(zhì)。學(xué)生的積極思維往往是從 疑問開始的。疑最容易引起學(xué)生思維的不斷深入，質(zhì)疑是學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)的充分體現(xiàn)。但是中學(xué)生正處于心智成長階段， 正處于求知階段，還不具備完全獨立思考判斷的能力。如果我們?yōu)榱送怀鰧W(xué)生“自主”，完全放手讓學(xué)生去做，教師不加以指導(dǎo)， 片面追求“自主”，學(xué)生不可能得到實質(zhì)的提高。 我認(rèn)為教師應(yīng) 該從以下兩方面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。一

2、、幫助學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的方向人類自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)無限遠(yuǎn)大，但基礎(chǔ)教育的“自主”只是一種“學(xué)習(xí)”。要求未成年的中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)那 些世人從未探測過的自然奧秘、 人生哲理是不切實際的。自主學(xué) 習(xí)不是放任自流，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比 不閱讀還要壞?！比松A段不同，讀書的選擇也不同，青少年時 期是讀書入門階段，應(yīng)該選擇基礎(chǔ)的、總括的、淺近的、普及的 讀物。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的階段特征， 把自主學(xué)習(xí)定位在適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的水平上。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生成績優(yōu)秀，能按部就班地完成老師、家長的安排， 但課堂上提不出自己獨到的見解，沒有“獨特體驗”，對生活、 對學(xué)習(xí)缺

3、乏自己選擇的能力， 表面上看能主動完成各項任務(wù)， 但 這種主動只是機(jī)械的追求“完成”而已，是不折不扣的（不會思考、不會探究、不會提問）被動接受。也有一部分學(xué)生能主動參 與各種他們感興趣的活動，但知識結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)業(yè)以外的事他們知道得多， 但對學(xué)業(yè)知識掌握的 少，結(jié)果不是有水無渠，便是有渠無水，學(xué)習(xí)也無收獲，自主學(xué) 習(xí)變的毫無目的。作為教師要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的潛能，要幫助學(xué)生選好自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容（課內(nèi)、課夕卜），要考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、身心特點、生活閱歷、知識水平和理解能力，要使自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、最合理地運用自己的知識儲備。 優(yōu)秀學(xué)生所具 有的牢固知識，超出一般的能力，都是在

4、相對獨立解決問題的過 程中形成的，而這一切又是在教師總的指導(dǎo)下進(jìn)行的。二、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法自主學(xué)習(xí)是探根究底的讀書之法， 懂得質(zhì)疑才是真正懂得學(xué) 習(xí)，學(xué)習(xí)最終要靠學(xué)生自己對知識意義進(jìn)行構(gòu)建，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確思維方向，讓學(xué)生自主地思考、感悟、比較、體驗。學(xué)貴 有思，思貴有疑。沒有問題的思維不是真正有效的思維。在別人 視為平常中發(fā)現(xiàn)問題，在別人不覺得是問題上看出問題?！盀閷W(xué) 患無疑，疑則有進(jìn)”。為了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，教師應(yīng)教給學(xué)生質(zhì) 疑的方法，讓學(xué)生掌握技巧，舉一反三，學(xué)到更多的知識，為獨 立質(zhì)疑作好鋪墊。1.抓標(biāo)題質(zhì)疑課題是文章內(nèi)容的高度概括， 抓課題質(zhì)疑， 從不同角度琢磨、 體會，為理解文章

5、內(nèi)容埋下伏筆。通過朗讀、體會，結(jié)合具體語境來揣摩詞、句的作用，就可 以把握作者的寫作意圖，理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)語感和思維能力。3. 抓矛盾質(zhì)疑 要善于發(fā)掘矛盾之處，理解語境，體會句子深刻的蘊意。敢 于對課文做出有自己獨特個性的解讀。 提高自己的語文素養(yǎng)， 進(jìn) 而超越自我。4. 抓難點質(zhì)疑 在比較含蓄的文字處，多問幾個為什么，自己去質(zhì)疑，學(xué)到 了知識，掌握了學(xué)習(xí)方法，有利于探索精神的培養(yǎng)和形成。5. 抓學(xué)后質(zhì)疑通過思考解決自己提出的問題， 思考后再質(zhì)疑， 有些問題不 是一次探究就能完全解決的，應(yīng)該實事求是，不必不知以為知， 允許存疑，留下繼續(xù)質(zhì)疑的空間。問的越尖銳，越能反映學(xué)生的 理解和體驗，使自主學(xué)習(xí)進(jìn)入一個更高層次。質(zhì)疑的方法有很多， 教給學(xué)生質(zhì)疑的方法， 能讓他們在自主 學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，通過教師隱性的指導(dǎo)， 大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 點燃了學(xué)生思維的火花， 使學(xué)生的 主動性和探究精神得到充分的發(fā)揮。 同時，質(zhì)疑的學(xué)生也為教師 的導(dǎo)學(xué)指明了方向?？傊?，我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是教給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，我們鼓勵學(xué)生