在學科教學中滲透德育教育的幾點做法

1、在學科教學中滲透徳育教育的幾點做法幾年來，小學生不良行為呈現(xiàn)上升的發(fā)展態(tài)勢，從一個側(cè)面反映了學校的德育工作環(huán)節(jié)的薄弱。重視和加強青少年的品德教育，已經(jīng)成為當今世界改革的熱點。中國教育改革與發(fā)展綱要明確指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育教學的全過 程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發(fā)展”。新的課程 標準也提出教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，還要有目的，有意識，有計劃地對學生進行正確 的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀、 世界觀和良好的道德品質(zhì)。 如何在學科教學中滲透德育教育， 真 正達到“潤物細無聲”的境界呢？下面結(jié)合我的工作實際，談一談

2、我的幾點粗淺的做法。一、教師要以自身高尚的道德影響學生， 用愛激發(fā)學生的情 感世界在學生眼中，教師是知識的化身，是學習的榜樣，是他們的 師長。學生在學校里要靠教師的傳授、指導來獲取知識，提高覺 悟，形成能力。因此學生特別是小學生對教師言聽計從，十分崇 敬，教師的世界觀、情感、品行及教態(tài)都會給學生產(chǎn)生潛移默化 的影響。所以教師要加強自身修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學生。 教師首先要敬業(yè)愛崗，熱愛學生，要用自己的愛喚起和培養(yǎng)學生 對學習的愛，從而延伸到對生活的愛。也正如蘇霍姆林斯基所說：“教師要成為學生道德的指路人， 并不在于他時時刻刻都在講大 道理，而在于他對于人的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的

3、道 德水平。”所以教師要用美好的人生理念和信念去啟迪學生，這才是德育，才是真正的教育。另外作為教師，還必須注意“從自 我做起”、“從小事做起”，讓每一細小的言行都成為學生的榜 樣，要求學生做到的教師首先做到。比如說，老師要求學生愛護 環(huán)境見到紙屑主動撿起來，教師首先做到；要求學生不遲到，教 師首先做到預備鈴前到教室； 教育學生學會關心別人，教師首先 要學會關心學生。只有讓學生置身于良好的環(huán)境中接受耳濡 目染的熏陶，才有利于學生良好品行的形成。二、科學挖掘各科教材的德育因素，滲透德育教育在學生成長的過程中，學校的各科教學所占時間最多、 最長， 對學生影響也最大，教師在引導學生認識客觀世界的同時，

4、也培養(yǎng)著學生對客觀世界的觀點和態(tài)度，影響著學生正確人生觀、世 界觀、價值觀的形成。教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因 素是課堂寓德前提。在教學中要想使德育教育有效地實施，就要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的 方法，有目的、有計劃的自覺的寓德育于課堂教學之中，這就要 求教師在教學中做有心人， 力爭做到見縫插針點滴滲透， 真正做 到既教書又育人的雙重目的， 充分利用各學科的特點，發(fā)揮學科 優(yōu)勢，有效地進行課程設計組織教學， 在教學中巧妙地寓德育于 其中，引導學生形成正確的價值觀念，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。比如社會課我們可以通過讓學生了解祖國的大好河山及中國歷 史，激起學生

5、的愛國熱情；數(shù)學課的定律、原理比較多，我們可 以通過向?qū)W生講述這些定律的發(fā)明人以及他們在求學的道路上 的感人故事，來增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而 轉(zhuǎn)化為為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性。 另一方面 也可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神，可 以說是一舉多得。 這樣的例子還有很多， 每一學科每一課時都有， 只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育素材的。三、在教學過程中進行德育教育，促進學生知、情、意、行 的和諧發(fā)展1、激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣。學生學習的過 程也是身心發(fā)展的過程， 因此在教學過程中， 教師應始終把激發(fā) 學生自主學習的動機， 調(diào)動學生的學

6、習興趣， 培養(yǎng)學生的意志品 質(zhì)放到首位。教師要從實際出發(fā)， 運用學生樂于接受的教學形式， 比如做游戲、猜謎語、講故事、表演等形式來激發(fā)學生的學習興 趣，滿足他們積極學習的需要。在研究寓德于教的探討中，要特 別重視將學生性格和意志的培養(yǎng)滲透在教學中。 學習本身是一種 艱苦的勞動， 當學生在學習過程中遇到困難時， 教師不僅要引導 學生確立正確目標， 樹立不斷克服困難的信心， 還要盡可能設置 多種教學活動， 幫助學生找出解決問題的有效方法， 使其在戰(zhàn)勝 困難中萌發(fā)出能力、毅力和動力。這個過程正是開發(fā)智力、塑造 性格、培養(yǎng)意志的過程，也是學生人格不斷完善的過程。2、掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習

7、慣。著名教育家葉圣陶先生說過： “教育是習慣的培養(yǎng)”。 可見習慣的培養(yǎng)是 教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。小學生在學習過程中，掌 握學習方法是一種不自覺的過程， 要靠教師的滲透和培養(yǎng)， 所以 教師在教學過程中， 可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對 學生進行德育教育。 比如新課程倡導的研究性學習、 合作性學習、 自主探究式學習，都是很好的教學方法。總之，掌握科學的學習 方法， 養(yǎng)成良好的學習習慣是培養(yǎng)學生能力， 發(fā)展學生智力的一 個重要開端，這會使學生終生受益。四、在課堂訓練、課后作業(yè)和試題中滲透德育 學生在學科學習中要接觸大量的作業(yè)、練習、試題，這是向 學生滲透德育的重要渠道。 因此教師

8、在選編作業(yè)、 練習和命題時 要注意增強思想性，發(fā)揮其育人功能。比如語文作業(yè)：可以寫贊 美祖國、家鄉(xiāng)變化的文章；數(shù)學作業(yè)：可以讓學生統(tǒng)計家中一年 的水、電的使用情況；社會作業(yè)：可以讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)改革開放 后的變化，調(diào)查周邊環(huán)境污染狀況；音樂美術作業(yè)：可以開展唱 歌比賽、器樂比賽、書畫比賽、“變廢為寶”小制作比賽、剪紙 比賽等活動， 通過這些活動在拓展學生的知識視野、 發(fā)展學生個 性特長的同時，培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會主義 的感情， 促進學生樹立正確的人生觀和價值觀， 具有健康的生活 情趣，提高學生的審美能力，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生勤 儉節(jié)約的良好品質(zhì)。總之，學科教學中的德育重