堅(jiān)持職教特色構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本的德育工作體系

1、堅(jiān)持職教特色 構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本的德育工 作體系職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。 職業(yè)學(xué)校德育工作除了 具有其他各類教育所共有的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑之外, 其特色在于注重職業(yè)理想、 職業(yè)道德及創(chuàng)業(yè)教育。 其目的在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 經(jīng)濟(jì)社會需要和個(gè)性特征健康發(fā)展。堅(jiān)持職教特色, 構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本的德育工作體系 , 是職業(yè)學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)。1百分百成才新理念一一觀念的轉(zhuǎn)變是德育成敗的關(guān)鍵二十一世紀(jì)的人才培養(yǎng)要求 , 是建立起與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的 新的德育觀念。 面對“將搗蛋進(jìn)行到底”心態(tài)走入職業(yè)學(xué)校的學(xué) 生, 觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。不但學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念 , 重新樹立自信 , 教 師更要轉(zhuǎn)變觀念 ,

2、相信學(xué)生能夠成才。什么是人才 ?一定場合里的人的長處被發(fā)現(xiàn)、 發(fā)展、發(fā)揮了 , 這個(gè)人就是人才。 “梅花遜雪三分白 , 雪卻輸梅一段香” , 社會不 要求我們把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)家 , 但要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生各 有所長 , 勇于開拓 ,百折不撓。百分百成才理念從尊重學(xué)生出發(fā) , 把每一位學(xué)生當(dāng)作有情感、有個(gè)性、有獨(dú)立人格的人來尊重; 允許他們犯錯(cuò)誤 ,不要求他們十全十美 ; 把學(xué)生看作是有能動性的 人, 實(shí)施符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 ; 要用發(fā)展的眼光看學(xué)生 ,相信學(xué) 生的潛力 , 放手讓學(xué)生在挫折中成長。實(shí)踐中職業(yè)學(xué)校應(yīng)遵循成功教育原則、 環(huán)境熏陶原則、 教師以身立教原則、 正面教育原則、 集體

3、教育與個(gè)別教育相統(tǒng)一原則、 嚴(yán)格要求與熱情關(guān)懷相結(jié)合原則、教育與自我教育相結(jié)合原則。 就是在這樣的以人為先、以人為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下 , 職業(yè)學(xué)校全 體教師視每一個(gè)學(xué)生都是天才、人才 , 從而保證了全體學(xué)生的百 分百成才。2. 強(qiáng)化德育工作的服務(wù)意識新形勢下學(xué)校德育工作的 先導(dǎo)和前提隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來 , 以人的發(fā)展為目的的教育已經(jīng)開 始成為二十一世紀(jì)備受關(guān)注的發(fā)展產(chǎn)業(yè)。 職業(yè)學(xué)校及時(shí)轉(zhuǎn)變教育 觀念,加強(qiáng)教育的服務(wù)意識 , 形成了德育工作全員服務(wù)育人、 全程 服務(wù)育人、全方位服務(wù)育人的新格局。2.1 全員服務(wù)育人。高素質(zhì)的職工隊(duì)伍是學(xué)生發(fā)展的前提保證。 職業(yè)學(xué)校的職工 隊(duì)伍必須是一支具有良好

4、職業(yè)道德和高度責(zé)任感的群體。 這個(gè)群 體的高雅舉止、 優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動和潛移默化地影 響學(xué)生的巨大力量。這個(gè)群體應(yīng)人人心中有學(xué)生 , 人人有德育任 務(wù),人人都主動地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù) , 使德育滲透到每一個(gè)角落 , 形成全校的德育合力。2.1.1 在各學(xué)科滲透德育教育。職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持常年對職工進(jìn)行培訓(xùn) , 簽訂師德責(zé)任狀。由 德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào) , 各崗位明確任務(wù) , 各科教師尋找各 自德育切入點(diǎn) , 為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。2.1.2 精心打造班主任隊(duì)伍。 職業(yè)學(xué)校應(yīng)每學(xué)期期末都舉行班主任培訓(xùn) , 并注重新班主任 的培養(yǎng) , 定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會 ,系統(tǒng)地組織班主任學(xué)習(xí)最新德育 教育理

5、論知識 , 對德育工作的心理、方法、技巧進(jìn)行集體輔導(dǎo) , 對教師的人格魅力展開討論 , 對工作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行交流。此 外,還有計(jì)劃地組織班主任外出參觀、學(xué)習(xí) ,開闊視野 ,感受新思 想、新觀念。建立一整套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 , 推動德育工作的實(shí)踐與創(chuàng)新。2.1.3 發(fā)揮兼職教師崗位優(yōu)勢。只有了解市場、 掌握市場動態(tài) , 才能適應(yīng)市場需求 , 培養(yǎng)出符 合時(shí)代需求的畢業(yè)生。為此 , 職業(yè)學(xué)校應(yīng)聘請行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員 ,定期來校座談、 講學(xué),對學(xué)生提出職業(yè) 能力、素質(zhì)的要求。如 : 將銀行、零售企業(yè)的員工守則和職業(yè)規(guī) 范等 ,納入學(xué)生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。2.2 全程服務(wù)育人。2.

6、2.1 抓養(yǎng)成教育 , 提高職業(yè)素養(yǎng)。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查 ,我們發(fā)現(xiàn) :很多人由于職業(yè)素養(yǎng) 不是很到位而影響到企業(yè)形象 , 從而使自己職業(yè)生涯的發(fā)展受到 嚴(yán)重的阻礙。職業(yè)學(xué)校直接面對市場 , 自然要對學(xué)生的行為細(xì)節(jié) 進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校主要是從以下幾個(gè)方面 , 強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范 的。新生入校 , 早抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成。聘請專業(yè)教師和行業(yè)專 家介紹各專業(yè)的發(fā)展情況及社會對本專業(yè)的用人要求 , 使學(xué)生對 良好的職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)形成初淺的認(rèn)識 , 為今后走向工作崗 位奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生逐步地調(diào)整自我、提高自我、規(guī)范自我的行 為 , 為今后具有良好的職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2.2 實(shí)習(xí)

7、跟蹤調(diào)查 , 形成一次行為規(guī)范的教育合力。 職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持這樣一個(gè)做法 :學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段 , 學(xué)校就 組織跟蹤走訪 ,了解學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)境與工作表現(xiàn) , 形成學(xué)校、實(shí)習(xí)單 位的教育的合力 , 幫助學(xué)生做好準(zhǔn)就業(yè)的一切工作。同時(shí)反饋學(xué) 生的表現(xiàn) , 為更加有的放矢的對在校生的教育提供依據(jù)。這種具 有超前意識的做法也贏得了家長和社會的一致稱贊。2.3 全方位服務(wù)育人。2.3.1 抓文化建設(shè) , 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想。突出時(shí)代感、專業(yè)特色及和諧環(huán)境的校園文化建設(shè), 對學(xué)生的成長起著“潤物細(xì)無聲”的功效。班級文化、走廊文化、板報(bào) 文化的新形式 , 使校園的每一角落都成為催人向上的地方。只有 這樣的一種文化熏

8、陶 , 學(xué)生的自豪感和自信心油然而生 , 形成一 種永爭第一的競爭意識和舍我其誰的氣勢 , 形成一種在各類競賽 中取得出類拔萃成績的局面?！敖裉煳乙詫W(xué)校為榮 , 明天學(xué)校以 我為榮”這樣強(qiáng)烈的進(jìn)取心和職業(yè)理想 , 無疑將會對他們今后的 職業(yè)生涯發(fā)展提供巨大的幫助。2.3.2 抓健康教育 , 奠定職業(yè)基礎(chǔ)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生 ,大多自信心不足 ,缺乏學(xué)習(xí)動力 , 沒有 生活目標(biāo) ,甚至有心理創(chuàng)傷。對此 ,讓心理健康教育走進(jìn)課堂 , 走 進(jìn)學(xué)生的生活。學(xué)校還設(shè)立心理咨詢室 , 由醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)并 取得了國家級心理咨詢證書的教師專門負(fù)責(zé)。 學(xué)生可以當(dāng)面咨詢 心理問題 , 也可以通過寫信的形式進(jìn)行交

9、流 , 還在學(xué)生中組建 “心理互助小組” ,相互解決心理問題。 此外, 還組織學(xué)生定期出 版心理健康專題手抄報(bào) , 舉行心理講座 , 在學(xué)生的心田里播下健 康的種子。我們還應(yīng)以賞識教育、 成功教育為心理教育的途徑。 讓學(xué)生 獲得成功 , 體驗(yàn)成功是幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心最好的途徑。所以 , 職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)生活動 , 讓有進(jìn)取精神的學(xué)生得到展示才 能的機(jī)會、 獲取成功的機(jī)會和獲得表彰的機(jī)會。 讓學(xué)生在這樣的 校園里生活 ,感受到快樂 ,體驗(yàn)到自身的價(jià)值 , 找到自己生命的坐 標(biāo), 在今后的職業(yè)生涯中揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。2.3.3 開展職業(yè)指導(dǎo) , 增強(qiáng)適應(yīng)能力。 學(xué)校應(yīng)配備職業(yè)指導(dǎo)教師 , 專職指

10、導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。通過對學(xué)生 的學(xué)習(xí)、生活跟蹤 , 建立學(xué)生個(gè)人性格、興趣、特長、品德檔案 , 由職業(yè)指導(dǎo)教師制定進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)劃 , 指導(dǎo)學(xué)生選課、學(xué)習(xí)、練 技能 , 指導(dǎo)他們確定專業(yè)方向 , 樹立正確的就業(yè)觀 , 幫助他們規(guī)劃 職業(yè)生涯 ,引導(dǎo)他們選擇有利于職業(yè)生涯發(fā)展的崗位 , 順利踏上 就業(yè)之路。3. 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)一一學(xué)生自主發(fā)展的無限內(nèi)驅(qū)力 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本人實(shí)際情況 , 制 訂未來職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃 ,是對個(gè)人職業(yè)前途的瞻望 , 是落實(shí) 職業(yè)理想的實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn) , 給自己定個(gè) 具體目標(biāo) , 將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自身特長的位置上 , 確定 最佳

11、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案 , 最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 , 對即將走向 社會的中職學(xué)生至關(guān)重要。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程 , 是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想、職 業(yè)道德和就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的過程 ; 是學(xué)生恢復(fù)自信、樹立理想、 形成動力的過程 ; 是學(xué)生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我、 提高自我、適應(yīng)職業(yè)崗位的過程 ; 是學(xué)生為走向社會、為今后可 持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程 ;是強(qiáng)化職教德育時(shí)代感 , 提高職教德育 針對性和實(shí)效性的有效途徑。 以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為載體開展成功教 育 , 讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢 , 為自己 搭建通向成功的臺階 , 看到希望 , 看到未來 , 對“三百六十行 , 行 行出

12、狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。4. 德育機(jī)制的創(chuàng)新點(diǎn)燃明天的希望 德育工作的具體實(shí)施依賴于良好的德育機(jī)制作保證。 新的形 勢下 ,學(xué)校德育工作主要蘊(yùn)含以下三個(gè)機(jī)制。4.1 運(yùn)行機(jī)制。這是學(xué)校德育工作組織實(shí)施的“基本鏈”。 學(xué)校德育工作運(yùn)行機(jī)制依賴于以下六個(gè)工作系統(tǒng) , 即德育處、團(tuán) 委組成的思想政治工作系統(tǒng) , 全體任課教師組成的教書育人系統(tǒng) 全體行政后勤人員組成的管理服務(wù)系統(tǒng) , 學(xué)生自我教育系統(tǒng) , 社 會育人系統(tǒng) , 校園文化建設(shè)育人系統(tǒng)。 用一個(gè)全新的視角去審視 , 才能使學(xué)校整體和德育機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)。4.2 評價(jià)機(jī)制。 這是學(xué)校德育工作組織的“保證鏈”。 什么 樣的學(xué)生才是好學(xué)生 ?什么樣

13、的管理是最有效的管理 ?是滿足于 不出問題的管理 ?還是最大限度地激發(fā)學(xué)生活力 , 讓學(xué)生自由自 在的發(fā)展 ?等等, 這里都牽涉到一個(gè)科學(xué)評價(jià)問題。 學(xué)校建立健全 評價(jià)機(jī)制 , 制定出了科學(xué)量化積分考核標(biāo)準(zhǔn) ,既考慮學(xué)生的遵守 紀(jì)律情況 ,又要結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng) , 既充分考慮全班學(xué)生 相互間的互評分值 ,也合理考慮學(xué)生的自評分值 , 進(jìn)行綜合考核。 通過考核 ,使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn) , 在今后的學(xué)習(xí)、 生活中不斷改進(jìn)。 同時(shí), 還注意了評價(jià)機(jī)制中的可操作性 ,盡可能 地使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化 , 內(nèi)容具體化 , 并在實(shí)際操作過程中堅(jiān)持公 平、公正與公開的德育評價(jià)原則 , 采取靈活多

14、樣的評價(jià)方法 , 增強(qiáng) 了德育評價(jià)的有效性。4.3 競爭機(jī)制。這是學(xué)校德育工作組織實(shí)施的“效績鏈”。 建立起合理的德育工作競爭機(jī)制 , 沒有廣大教職工的積極參與 , 肯定達(dá)不到預(yù)期效果。 因此,學(xué)校堅(jiān)持正確的導(dǎo)向 , 強(qiáng)化教育者的 責(zé)任意識 , 把廣大教職工的思想“重心”集中到搞好本職工作上 來, 集中到教書育人上來 ,為培養(yǎng)和造就具有較高綜合素質(zhì)的合 格畢業(yè)生而辛勤工作。創(chuàng)設(shè)輿論氛圍 , 大張旗鼓地表彰宣傳德育 工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型 ,號召大家向先進(jìn)人物學(xué)習(xí) , 爭做德 育工作的促進(jìn)派。 同時(shí), 還制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施 ,對德育工作上成 績突出者有一定的獎(jiǎng)勵(lì)舉措 , 在評優(yōu)、晉職、晉升等方面要向長 期從事教育管理工作的同志傾斜。 尤其是對在差生教育轉(zhuǎn)化以及 特困生、 特長生教育上取得優(yōu)異成績的教職工加大