二年級下教材分析

1、二年級下冊教材分析一、教材整體介紹二年級下冊共15個單元，其中有2個集中識字單元（第3、9單元）和一個開放單元（第8單元體育世界）。共27篇主體課文（集中識字單元另有3篇），讀背古詩7首，自讀課文15篇，聽故事3篇。序單元主題主 體 課 文1好習慣不懂就問字典大樓2媽媽媽媽的愛兒子們3學識字（一）春風青蛙與蜻蜓4植樹植樹的季節(jié)楊樹之歌一片樹葉5青青的山山寨美麗的武夷山6講信用我必須去小山羊和小灰兔7遠行早發(fā)白帝城南轅北轍遠行靠什么8體育世界9學識字（二）漢字一個字10動腦筋稱象獅子和兔子11清清的水瀑布吃水不忘挖井人12小英雄歌唱二小放牛郎歌聲江凡13快樂的生活雨后一件好事14立志為中華崛起而

2、讀書女媧補天15夏天迷人的夏天看瓜四冊自讀古詩：漁歌子 （唐）張志和 P20詠柳 （唐）賀知章 P32華山 （宋）寇準 P37早發(fā)白帝城 （唐）李白 P47憶江南 （唐）白居易 P79宿新市徐公店（宋）楊萬里 P99小池 （宋）楊萬里 P116單元主題有的的確是“主題”，有的則是題目。要根據主題單元創(chuàng)設的情境，創(chuàng)造性地安排每個單元的教學。主題單元的學習內容，可以根據情況調整。單元內也可以靈活處理各項學習內容，比如“守信用”單元，我必須去練默讀，學生字，課文內容可以與活動、寫日記結合學習；課堂討論的重點，可以放在巖石上的小蝌蚪朋友兩文。二、二年級下冊學習目標1、通過閱讀課文和開展各種學習活動，在

3、語文學習能力、學習方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面得到發(fā)展。2、本冊認字420個。3、基本學會獨立識字，能根據實際情況靈活運用有效的方法獨立識字。4、學習音序查字法，逐漸達到能根據讀音查到所需漢字。5、寫字230個。6、繼續(xù)練習默讀，提高默讀速度。7、能夠讀懂課文內容，理解句子表達的意思，能夠在閱讀中進行聯想。8、在閱讀中積累詞語，學習不同句式，同時感受閱讀的樂趣。9、養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，愿意和書交朋友。10、繼續(xù)學習寫日記，愿意寫出自己對周圍事物的認識和感受。11、關心周圍事物，積極參與綜合活動，熱心并有創(chuàng)造性。三、二年級下冊教學內容提要及教學建議（一）識字及寫字教學1. 識字教學是小

4、學低年段的教學重點。第三冊對形聲字的聲旁特點做了滲透，第四冊則安排以形聲字聲旁歸類的集中識字單元，指導學生根據漢字的特點學習獨立識字?！岸《《瑢W識字（一）”教學利用聲旁識字；第4單元（P32）和第5單元（P39）教學音序查字法；第九單元“丁丁冬冬學識字（二）”列出“認”、“想”、“寫”、“用”四個方面的內容（P60），使學生掌握獨立識字的要求、步驟和方法。一年級時學習的生字，基本上在口語中，字音、字義不成問題，學習的關鍵是把字音與字形對應起來。隨著閱讀面的擴大，四冊不少生字在書面語中，字音、字形、字義都是陌生的，學習的難點就比較多了。不要脫離語言環(huán)境教學，也不要脫離語言環(huán)境考查。二年級結束時

5、，學生的識字能力應達到以下水平：（1）認字：第四冊420個，本年級共852個。 寫字：第四冊230個，全年級共450個。（以上僅是教材的統(tǒng)計）（2）基本會分析字形。不僅認識學過的部首，還應該在這個基礎上更進一步，能運用部首分析字形。不能總是停留在筆畫、筆順的水平，而要能大致說出一個字音、形、意的組合在一起的關系。（3）熟練運用部首查字法，學會音序查字法。（4）基本上掌握獨立識字的步驟和方法。2二年級下冊關于學習查字典的編排設計第四冊開始學習音序查字法。第二單元開始學習認識大寫字母。第三單元學習在計算機鍵盤上認識大寫字母。第四單元認識字典的音節(jié)表，翻閱查找，了解音節(jié)表的排序和特點（無I、V、U）

6、。第五單元學習音序查字法。第六單元舉例說明音序查字法的作用。第七單元開始要求查字典要有速度，并提示如何使用不同的查字法：遇到不認識的字用部首查字法，遇到不會寫的字用音序查字法。學習查字典，如果由教師來講，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導學生讀畫，讀畫中的文字。可以像圖中所畫，分小組，用實物（字典），讓學生自主學習。這里需要教師課前做設計，創(chuàng)設情境，使學生產生學習查字典的欲望。可以讓學生邊讀文字，邊按照文字表述嘗試做一做，這時采取小組合作的形式，可以促使每一個學生在各自起點上有新的提高。學生之間對查字典的交流直接而有效。部首查字法應當是獨立認識生字經常使用的方法，教師要組織好各種活動，創(chuàng)設問題情境

7、，引發(fā)學生愛查、會查、自覺查，把查字典當作最可靠的識字方法來對待，讓學生體會字典是無所不知的無聲老師，把使用工具書當作最重要的閱讀習慣來培養(yǎng)。由于學生識字量小，讀正文有困難，學習查字典，剛開始時只要求會查，能找到要查的字、讀準字音，只練習查字典的技能，對認字的結果不做要求。初學時不應要求速度，日后通過反復練習，逐步加快速度。對于一些不要求掌握的字，比如一片樹葉中“聳”“捋”等生字教材沒有要求會認，教師可以用帶讀的辦法，也就是一年級上冊用過的方法進行滲透性教學。3二年級的寫字要求（1）養(yǎng)成揣摩漢字字形的習慣。（2）開始培養(yǎng)經常修改錯別字的習慣。（3）獨立書寫生字的筆畫筆順，教師不再一一做指導。第

8、四冊要繼續(xù)練習抄寫音節(jié)，能為生字標音，在查字典時準確讀出生字字音。抄寫生字，原則上應該是以學生會寫為準，不必布置多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫相同的遍數。要根據學生的實際情況靈活使用寫字本。本學期要開始指導學生抄寫句子，每次都有具體要求，例如提示標點要占格。復習拼音時，y和i的用法，的拼寫規(guī)則，uo和o的區(qū)別等等，需要教師反復指導、練習。4關于錯別字要以孩子有興趣的方式，引導他們糾正錯別字。（1）在識字教學中，要教給學生利用漢字的特點分辨形近字的方法。比如四冊P19“狼”和“狠”、“搶”和“掄”。P36 比一比，口頭組成詞語。幅福 飄漂 喚換 緩暖要讓學生能夠根據偏旁確定字義，從而能夠正

9、確用字，以便今后正確寫字。（2）要教給學生如何選擇查字典的方法，提出使用字典解決生字的要求，比如開始時（四冊第七單元后），習作時有不會寫的字自己查字典，做記號，統(tǒng)計數量。逐漸做到在習作中不用拼音代替生字。（3）要引導學生重視錯別字問題，自己想辦法預防和改正錯別字，比如輪流當識字小醫(yī)生、出一日一字專欄、互相出題測試等。對造句、習作的錯別字，教師不要急于改正，而應當讓學生自己（或互相）檢查，自己修改。一次改不徹底，隔一段時間再檢查，再改。要把這樣做的道理向家長解釋清楚，爭取家長的配合。（4）養(yǎng)成良好的習慣比記住幾個字的用法更重要。第一單元“金鑰匙”提出，要養(yǎng)成良好的寫字習慣：坐姿端正，正確握筆，少

10、用橡皮；先看后寫，按筆順寫，完整地寫。一是提示態(tài)度認真，二是提出具體要求。第九單元“金鑰匙”提示在寫詞語前先想想字的意思，避免出現錯別字。（二）關于閱讀閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調個性化學習。要繼續(xù)培養(yǎng)朗讀、默讀的能力。利用每篇課文后面的思考題幫助教學。1二年級閱讀的一般要求（1）在第二冊“借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文”的基礎上繼續(xù)練習，到三冊逐步過渡到練習不用手指、不出聲的默讀。四冊第二單元在自讀時提示了線性閱讀，期末要讓學生基本學會默讀。由于學生的閱讀能力的差異，不必強求所有的孩子一步到位。個別學生的發(fā)展需要教師耐心、長時間的關注、引導。（2）學會借助課文插圖閱讀。

11、學會讀圖，能看懂情節(jié)簡單的多幅畫面講故事；看單幅圖，能根據圖中顯示的各個細節(jié)了解圖意，并聯系自己的經驗展開想象。（3）在閱讀中積累詞語，學習不同句式，同時感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，愿意和書交朋友。（4）朗讀和背誦要按教材要求做到正確流利，可鼓勵學生多背，在閱讀中多識字。古詩只要求背誦，不作分析，學生可借助插圖大致理解。（5）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的習慣，要在培養(yǎng)學生愛讀書的同時，學習查找目錄，樹立查找資料的意識，知道書應分類。2閱讀教學應把握的尺度二年級的課文都是淺顯易懂的，只要能夠讀下來，就可知道大意。上課能夠指導學生學會生字新詞，讀通課文，了解課文大致內容即可。不必逐句逐段分析講解，

12、品詞品句（講深講透）。學生會隨著閱讀量的增加，閱讀經驗的積累，逐漸學會品味、體會。一篇課文的學習要保證學生有整體感知，最低標準是能夠回答課后的思考題。這里保底的要求是學生能夠交流討論文后的思考題，老師可以靈活掌握，上不封頂，鼓勵學生有所發(fā)展。不能將這個作為目的牽制課堂。在保證讀書沒有太大的生字障礙前提下，可以讓學生在自讀的基礎上提出問題，互相交流、討論解決。通過對學生朗讀和發(fā)表觀點的評價，使學生達到更深一步的認識，并利用學生得出的結論進行對課文內容的復習和鞏固。比如選學生續(xù)編很好的句子放在課文中一起朗讀，或者把學生精彩的發(fā)言寫在黑板上，讓全班同學抄寫等等。3轉變教學觀念，探索有效的課堂閱讀方式

13、和過去教材相比，本套教材的課文多了，長了。但是站在學生的角度看，如果老師不提瑣細、死板的要求，教材選的課文，學生沒有多少篇看不懂，數量也不大。所以，應當著眼于改變我們的教學。目前閱讀教學中存在著兩個主要問題，牽扯了師生過多的時間和精力。一是講得太多。有些教師習慣于條分縷析，如果不逐段提問、分析、總結、練習，就感到空落落的。二是要求不盡合理。一個人閱讀文章，是不可能把每個詞義、輕聲、兒化韻等等都弄透徹的；同樣，一個人閱讀文章，他的感受也不會和別人完全相同。有的老師一定要教材指明，讀了一篇課文，到底應該要求學生掌握什么，思考題沒有統(tǒng)一到標準答案上好像就沒有完成教學。這樣的要求，既不符合語文學科的特

14、點，也不符合人們閱讀文章的心理。第四冊中許多課文可以練習默讀，如我必須去江凡為中華崛起而讀書等等。二年級小孩可以小聲口讀，逐步擴大默讀量。況且，課文里不少字只是滲透性學習，沒有要求會認，全部強行讓學生朗讀，要求也不合理。課標提“正確、流利、有感情地朗讀課文”，“有感情”的前提是朗讀者默讀、體會，而不是簡單地模仿別人?！袄首x”是讀給自己更是讀給別人聽，通過自己的聲音使別人與自己一同感動。朗讀需要技巧。說到底，朗讀更是一種表達表達自己對課文的感受。這與默讀是不一樣的。4課后思考題課后思考題的設計或是為了激發(fā)學生回顧課文進一步閱讀，或是為了指點學生循著一定的思路找到閱讀的重點，有些也是為了引導學生聯

15、系生活實際進行思考或是進行拓展，因此，教師備課時要關注課后思考題，以此展開設計。要通過對思考題的討論，充分調動學生參與，要讓學生交流自己閱讀的感受，要讓他們提出自己的疑問。鼓勵學生把自己的想法寫下來。課文創(chuàng)設的情境，能夠激發(fā)學生的表達愿望；課文的語言表達，又是學生學習語言的范例。所以學生寫話與閱讀密切結合，是促進學生聽說讀寫全面推進的有效形式。這種練習，不都是在形式上模仿課文，有的側重于語言，如模仿課文再寫一段，如媽媽的愛；有的是激發(fā)想象，如一片樹葉“小猴子再一次來到小樹前，會說什么？”有的促使自己學生聯想生活實際，比如看山我的路；當然，也贊賞學生把對課文的思考寫下來我們說“鼓勵”學生讀后寫，

16、沒有硬性規(guī)定的意思。因為閱讀是兒童個性化的學習行為，應該鼓勵根據自己的感受去寫。如果沒有感受，硬性規(guī)定則只能促使他說空話。5. 練好語言基本功（1）學習詞語意義：發(fā)展思維，學習運用過程：調動感官，認識詞語，領悟內涵方法：詞不離句，新舊聯系懂得詞語，辨析近反義詞利用已有生活經驗沉甸甸 利用已有語言積累拜訪 利用課文語言環(huán)境鴉雀無聲 筋疲力盡 利用形象直觀展示造型奇特 利用近反義詞理解遨游漫游 （2）學習句子任務：認識句子的形式 理解句子的內容 能初步認識句子之間的關系 掌握最常見的句型結構 學習運用各種簡單的句型低年級要建立句子的概念認識句子的形式對照句子，學習句子形式詞句比較，了解句子構成 通

17、過標點，認識句子標志補充句子，形成句子概念循序漸進，認識各類句式逐漸認識和學習陳述、疑問、祈使和感嘆四種基本句式及部分關系復句，并練習變換句式，培養(yǎng)學生用不同的句式表達同一意思的能力。陳述句：孫中山小的時候在私塾讀書。 不懂就問P1疑問句：“先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思？” “誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？”稱象P66祈使句：小灰兔對小山羊說：“我們一塊兒到森林里去采蘑菇，好嗎？”小山羊和小灰兔P42感嘆句：三個媽媽得意地對老爺爺說：“您看見了吧，這就是我們的三個兒子！” 兒子們P11 注意提示標點，體會標點表達的情感，指導讀出不同標點的語氣。根據句子的用途來變化句式反問變陳述有啥可說的

18、？“有了大秤也不行，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？” 稱象P66（理解句子意思后，改變形式來說相同的意思。）陳述變感嘆溪水很靜，靜得像一面鏡子。美麗的武夷山P35（加強語氣：溪水真靜啊，靜得就像一面鏡子?。┌炎志涞谌齻€孩子接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。第三個孩子把媽媽手里沉甸甸的水桶接過來，提著走了。 兒子們P11被字句他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。他叫人照曹沖說的方法去做，大象的重量果然被稱出來了。 稱象P66理解句子的內容抓關鍵詞語不懂就問從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。抓“一就”了解孫中山不懂就問的積極的學習態(tài)度，同時懂得，這是一

19、種良好的學習習慣。聯系上下文小山羊和小灰兔P43明天早晨還要不要等小灰兔呢？小山羊心里猶豫起來。刪詞比較美麗的武夷山P35到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，到九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。認識句子之間的關系認識句子之間的關系，就是使學生知道一句一句的話是按什么順序組織在一起的，知道一段話中有幾句話，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。美麗的武夷山P35武夷山的溪水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子。兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。溪名的來歷溪水的特點整體的風貌指導學生多種方法造句從內容著眼，把

20、句子造得豐富多彩 角度廣 內容新 P13 照樣子說一說一個白胡子老爺爺坐在一塊石頭上歇著。我那兒子靈巧，又有力氣，誰都比不過他。從句式設計，使句子表達新穎獨特 反問、把字句、被字句 四、寫話教學課標第一條要求是：“對寫話有興趣?！睆娜齻€方面激發(fā)學生“寫”的興趣：A 與閱讀結合。B 與活動結合。C 隨筆日記。教材中有關書面表達的練習有：練習寫話；鼓勵平時做記錄，學記事（三冊P86 學記事：培養(yǎng)習慣，練習，積累）；開始學習寫日記（三冊P115 學完松鼠日記后，開始提出明確要求：在寒假里寫幾篇日記）?！罢Z文天地”中還設計了一些造句方面的練習，比如寫下半句，連線，填空等，這些練習有指令的意味，不是“寫

21、話”的主要內容，主要是保證水平較低學生學習的底線。教學時請注意輔導差生，還請注意指導標點、書寫格式等基本知識和技能。P36 照樣子寫一寫。溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。山很高，高得 。到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。 ，可以 ，也可以 。P70 根據課文內容想象，說說后面的部分。有人說：“把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭，他說：“ ?！蓖米釉诎渡险f：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！币?，必須 。這個練習的設計，從課文內容的留白處引出，要在學習課文時適時進行?？上日f一說，再留成作業(yè)，抽時間寫下來。前面已經強調：寫字，“練”與“用” 盡量不要脫節(jié)。

22、在寫話的練習中，要特別關注把字寫對，把字寫好，養(yǎng)成自覺修改錯別字的習慣。1合理設計寫話的形式和內容眾所周知，學習是否負擔重，取決于學習者的主觀能動性。學生不愿做的事情如果硬讓他做，即使是抄書這樣簡單的事，他也會覺得苦不堪言；學生愿意做的事情，不用大人催，自己就會廢寢忘食地做。所以要合理設計寫話的形式和內容，盡量創(chuàng)設情境，使學生樂意寫，有的寫。2鼓勵學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”教師平時要有一般號召，鼓勵學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。而在學生寫話的作品中，教師肯定會發(fā)現能夠“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”的實例，這時要在班級內宣講推廣；再實踐，再表揚推廣就是說

23、從實際中來，到實際中去；從學生中來，到學生中去。如果硬性規(guī)定必須運用哪個詞語，那就既談不上個性發(fā)展，也談不上“樂”了。此外，還可以列出一批詞語，供學生在寫話時選擇。這批詞語包括哪些，可以由教師和學生從課文和生活中共同選擇。3批改與指導要保護學生寫話的積極性。解決錯別字、病句，還有將來出現的其他寫作方面的問題，都要注意在不損傷學生的積極性的前提下進行?？梢韵瓤隙▋?yōu)點，提示不足，也可以用累加積分的方式表現學生的進步成果（例：改正一個錯別字，用上一個恰當的詞語，表達有新意等，都可積分）。最重要的是調動學生自己學習的主動性。5日記的培養(yǎng)序列和基本要求。（1）第四冊一學期不少于16篇。（2）不限字數、格式、內容。這里“日記”的內涵和應用文的“日記”不同。五、口語交際和綜合性學習1. 口語交際能力的培養(yǎng)應滲透在學生語文學習的全過程中。教材的內容只是給老師提供課堂上可以操作的機會，但內容是開放的，應借機鼓勵學生表達、交流。 2綜合活動不是可有可無的，而應融合到課文學習的過程之中，或放在課前，或放在課中，應根據學習內容和學生需要靈活安排。但活動不等于放任和隨意，教師應在準備一個單元的學習之前統(tǒng)籌安排，明確活動中重點培養(yǎng)學生的哪方面能力，以便活動中進行有針對性的指導。3二年級的主要任務是培養(yǎng)和提高學生的識字能力。應充分利用