教師教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

1、師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試 行）1. 中學(xué)教師培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) .22. 小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) .83. 學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) . . 144. 中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 20中學(xué)教師培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)教師培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于高等學(xué)校設(shè) 置中學(xué)教師培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的基本要求。本標(biāo)準(zhǔn)是國家開展中學(xué)教師培養(yǎng)專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證和質(zhì)量 評價(jià)的基本依據(jù)，是高等學(xué)校對中學(xué)教師培養(yǎng)專業(yè)進(jìn)行建設(shè) 和評估的重要指南。本標(biāo)準(zhǔn)適用于高等學(xué)校培養(yǎng)中學(xué)教師的師范類本科專 業(yè)。1. 專業(yè)定位與規(guī)劃 專業(yè)定位符合國家、地區(qū)教育改革發(fā)展和中學(xué)教師隊(duì)伍 建設(shè)的需要，與學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相適 應(yīng)。專業(yè)辦學(xué)理念

2、清晰明確，有充分的理論依據(jù)，符合國 家教師教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和政策的要求。培養(yǎng)方案體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)理念，符合中學(xué)教師培養(yǎng)規(guī)律， 培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、評價(jià)方式等相互聯(lián)系、有 機(jī)銜接。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科學(xué)合理，具有前瞻性和可操作性，有落 實(shí)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的具體制度和措施。專業(yè)定位、辦學(xué)理念和培養(yǎng)方案為師生和教學(xué)管理人 員所了解、認(rèn)同。2. 課程與教學(xué) 課程設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為師范生的終身學(xué)習(xí)和 可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程、學(xué)科專業(yè)課程與 教師教育課程之間的有機(jī)結(jié)合。公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課 程和教師教育課程的學(xué)分比例適當(dāng)。其中，公共基礎(chǔ)課程中 人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)

3、分不低于總學(xué)分的 10%；學(xué)科專 業(yè)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的50%，并覆蓋各專業(yè)的核心課程；教師教育課程符合教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）的要 求。必修課與選修課的設(shè)置合理。必修課設(shè)置能確保學(xué)生 達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求，選修課設(shè)置能滿足學(xué)生的個(gè) 性化發(fā)展需求。課程目標(biāo)明確合理，內(nèi)容豐富，吸收學(xué)科專業(yè)的前沿 知識與教育改革發(fā)展的最新研究成果，將中學(xué)教學(xué)優(yōu)秀案例 融入到課程教學(xué)中。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和師范生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間分配合 理，注重以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)推動(dòng)師范生的課外學(xué)習(xí)，引 導(dǎo)和促進(jìn)師范生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。重視教師養(yǎng)成教育，培 養(yǎng)師范生長期從教的專業(yè)理想和為人師表的良好氣質(zhì)。注重師范生的主體參與

4、和實(shí)踐體驗(yàn)，采用案例教學(xué)、 探究教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式，培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能 力、反思和研究能力；注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的方式 改革，培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)能 力。教學(xué)班額符合課程教學(xué)需要，技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教 學(xué)。教學(xué)評價(jià)符合課程目標(biāo)要求，評價(jià)主體多元，評價(jià)方式 多樣，注重以評價(jià)推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。3. 合作與實(shí)踐 與地方教育行政部門和中學(xué)建立互利共贏、持續(xù)穩(wěn)定的 合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)教師培養(yǎng)、教育研究和服務(wù)基礎(chǔ)教育功 能的有機(jī)結(jié)合。與合作伙伴共建教育實(shí)踐基地，基地?cái)?shù)量能夠滿足教育 實(shí)踐和教育教學(xué)研究的需要。每 30 個(gè)實(shí)習(xí)生不少于 1 個(gè)教 育實(shí)習(xí)基地

5、。教育實(shí)踐時(shí)間不少于一學(xué)期，教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教 育研習(xí)等環(huán)節(jié)具有連貫性， 具有足夠的深度、 廣度和多樣性， 并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)量充足，實(shí)行高校教師與中學(xué)教 師共同指導(dǎo)師范生教育實(shí)踐的 “雙導(dǎo)師 ”制度，有選拔、 培訓(xùn)、 評價(jià)和支持教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的有效制度和措施。3.5 師范生教育實(shí)踐表現(xiàn)評價(jià)科學(xué)有效。4. 教師隊(duì)伍教師數(shù)量能夠滿足本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比 不高于 16:1 。教師隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理， 兼職教師比例適當(dāng)。專任教師中具有碩士、博士學(xué)位教師所 占的比例不低于 60%；專任學(xué)科課程與教學(xué)論教師占本專業(yè) 的教師總數(shù)不低于 10%

6、；作為兼職教師的優(yōu)秀中學(xué)教師占教 師教育課程教學(xué)教師人數(shù)的比例不低于 20% 。教師嚴(yán)格遵守高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范 ，具有良 好的職業(yè)道德，為人師表，教書育人。教師從嚴(yán)執(zhí)教，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好；教師具有 較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，有一定數(shù)量的研究成果。承擔(dān)教師教育課程的教師熟悉中學(xué)教育，至少有1 年中學(xué)教育工作經(jīng)歷。具有切實(shí)可行的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，有支持教師專業(yè) 發(fā)展的制度和措施。5. 辦學(xué)條件 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源穩(wěn)定，數(shù)量能滿足培養(yǎng)需要，生均培 養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不低于學(xué)校平均水平；專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)實(shí)行專項(xiàng)管理， ?？顚Ｓ??；巨k學(xué)條件符合 普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo) （試行）的要求， 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施良好

7、； 有滿足中學(xué)教師培養(yǎng)需要 的數(shù)字微格教室、教學(xué)技能訓(xùn)練室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練室等。 與本專業(yè)相關(guān)的圖書資料（含數(shù)字化資源）能夠滿足 專業(yè)教學(xué)基本要求，利用率高。師范生生均教育類圖書不低 于 30 冊；每 6 名教育實(shí)習(xí)生配備與中學(xué)學(xué)科相對應(yīng)的教材 不少于 1 套。6. 質(zhì)量保障 建立教師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，有效監(jiān)測專業(yè)招生、培 養(yǎng)過程和培養(yǎng)效果。根據(jù)社會(huì)需求和自身辦學(xué)條件合理確定招生規(guī)模。錄 取的師范生高中學(xué)業(yè)水平考試（高中會(huì)考）各科成績均為良 好以上；高考成績在二本線以上，錄取的師范生中第一志愿 考生所占比例不低于 60% ，師范生新生報(bào)到率不低于 95% 有與教師教育相關(guān)的教師管理、學(xué)生管理和教

8、學(xué)管理 制度，執(zhí)行嚴(yán)格。建立常態(tài)化的信息收集、自我評價(jià)和反饋整改機(jī)制， 信息數(shù)據(jù)真實(shí)，評價(jià)措施操作性強(qiáng)，評價(jià)結(jié)論客觀，評價(jià) 結(jié)果在專業(yè)建設(shè)和教師培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)中得到充分體現(xiàn)。7. 學(xué)生發(fā)展 畢業(yè)生達(dá)到中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）提出的基 本要求。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、作品）符合學(xué)術(shù)規(guī)范，體現(xiàn)師范生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)屆畢業(yè)生獲得教師資格證書的比例不低于 85%。 應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校應(yīng)屆畢業(yè) 生就業(yè)率的平均水平。應(yīng)屆畢業(yè)生從事教育工作的比例不低于 65% ，愿意長期 從教、終身從教的比例高。7.6 畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)較好，用人單位評價(jià)較高。小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教育專

9、業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于高等學(xué)校設(shè)置小 學(xué)教育專業(yè)應(yīng)達(dá)到的基本要求。本標(biāo)準(zhǔn)是國家開展小學(xué)教育專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證和質(zhì)量評價(jià) 的基本依據(jù)，是高等學(xué)校對小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和評估的 重要指南。本標(biāo)準(zhǔn)適用于高等學(xué)校本、?？菩W(xué)教育專業(yè)。1. 專業(yè)定位與規(guī)劃 專業(yè)定位符合國家、地區(qū)教育改革發(fā)展和小學(xué)教師隊(duì)伍 建設(shè)的需要，與學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相適 應(yīng)。專業(yè)辦學(xué)理念清晰明確，有充分的理論依據(jù)，符合國家 教師教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和政策的要求。培養(yǎng)方案體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)理念，符合小學(xué)教師培養(yǎng)規(guī)律， 培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、評價(jià)方式等相互聯(lián)系、有 機(jī)銜接。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科學(xué)合理，具有前瞻性和可操作性，有落 實(shí)專業(yè)建設(shè)

10、規(guī)劃的具體制度和措施。專業(yè)定位、辦學(xué)理念和培養(yǎng)方案為師生和教學(xué)管理人員 所了解、認(rèn)同。2. 課程與教學(xué)課程設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為師范生的終身學(xué)習(xí)和 可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程、學(xué)科專業(yè)課程與 教師教育課程之間的有機(jī)結(jié)合。公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課 程和教師教育課程的學(xué)分比例適當(dāng)。其中，公共基礎(chǔ)課程中 人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的 10%，學(xué)科專 業(yè)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的 30%，教師教育課程符合教師 教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）的要求。必修課與選修課的設(shè)置合理。必修課設(shè)置能確保學(xué)生 達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求，選修課設(shè)置能滿足學(xué)生的個(gè) 性化發(fā)展需求。課程目標(biāo)

11、明確合理，內(nèi)容豐富，吸收學(xué)科專業(yè)的前沿 知識與教育改革發(fā)展的最新研究成果，將小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀案例 融入到課程教學(xué)中。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和師范生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間分配合 理，注重以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)推動(dòng)師范生的課外學(xué)習(xí)，引 導(dǎo)和促進(jìn)師范生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。重視教師養(yǎng)成教育，培 養(yǎng)師范生長期從教的專業(yè)理想和為人師表的良好氣質(zhì)。注重師范生的主體參與和實(shí)踐體驗(yàn)，采用案例教學(xué)、 探究教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式，培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能 力、反思和研究能力；注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的方式 改革，培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)能力。教學(xué)班額符合課程教學(xué)需要，技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教學(xué)。教學(xué)評價(jià)符合課程目標(biāo)要

12、求，評價(jià)主體多元，評價(jià)方 式多樣，注重以評價(jià)推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。3. 合作與實(shí)踐 與地方教育行政部門和小學(xué)建立互利共贏、持續(xù)穩(wěn)定的 合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)教師培養(yǎng)、教育研究和服務(wù)基礎(chǔ)教育功 能的有機(jī)結(jié)合。與合作伙伴共建教育實(shí)踐基地，基地?cái)?shù)量能夠滿足教 育實(shí)踐和教育教學(xué)研究的需要。每 20 個(gè)實(shí)習(xí)生不少于 1 個(gè) 教育實(shí)習(xí)基地。教育實(shí)踐時(shí)間不少于一學(xué)期，教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、 教育研習(xí)等環(huán)節(jié)具有連貫性，具有足夠的深度、廣度和多樣 性，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)量充足，實(shí)行高校教師與小學(xué)教 師共同指導(dǎo)師范生教育實(shí)踐的 “雙導(dǎo)師 ”制度，有選拔、 培訓(xùn)、 評價(jià)和支持教育實(shí)踐指導(dǎo)

13、教師的有效制度和措施。師范生教育實(shí)踐表現(xiàn)評價(jià)科學(xué)有效。4. 教師隊(duì)伍 教師數(shù)量能夠滿足本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于 16:1 。教師隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理， 兼職教師比例適當(dāng)。本科專業(yè)專任教師中具有碩士、博士學(xué) 位教師所占的比例不低于 60%，?？茖I(yè)不低于 30%；作為 兼職教師的優(yōu)秀小學(xué)教師占教師教育課程教學(xué)教師人數(shù)的 比例不低于 20%。教師嚴(yán)格遵守高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范 ，具有良 好的職業(yè)道德，為人師表，教書育人。教師從嚴(yán)執(zhí)教，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好；教師具有 較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，有一定數(shù)量的研究成果。承擔(dān)教師教育課程的教師熟悉小學(xué)教育，至少有 1 年

14、小學(xué)教育工作經(jīng)歷。具有切實(shí)可行的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，有支持教師專業(yè) 發(fā)展的制度和措施。5. 辦學(xué)條件 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源穩(wěn)定，數(shù)量能滿足培養(yǎng)需要，生均 培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不低于學(xué)校平均水平；專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)實(shí)行專項(xiàng)管 理，?？顚Ｓ谩；巨k學(xué)條件符合 普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo) （試 行）的要求， 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施良好。 有滿足小學(xué)教師培養(yǎng)需要 的數(shù)字微格教室、教學(xué)技能訓(xùn)練室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練室、舞蹈 教室、美術(shù)教室、鋼琴教室等。與本專業(yè)相關(guān)的圖書資料（含數(shù)字化資源）能夠滿足 專業(yè)教學(xué)基本要求，利用率高。師范生生均教育類圖書不低 于 30 冊；每 20 名教育實(shí)習(xí)生配備小學(xué)各學(xué)科教材不少于 1 套。6. 質(zhì)量保障建立教

15、師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系， 有效監(jiān)測專業(yè)招生、 培 養(yǎng)過程和培養(yǎng)效果。根據(jù)社會(huì)需求和自身辦學(xué)條件合理確定招生規(guī)模。本 科專業(yè)錄取的師范生高中學(xué)業(yè)水平考試（高中會(huì)考）各科成 績均為良好以上，高考成績在二本線以上，第一志愿考生所 占比例不低于 75% ，師范生新生報(bào)到率不低于 95%；?？茖?業(yè)錄取的師范生高中學(xué)業(yè)水平考試（高中會(huì)考）各科成績均 為及格以上，高考成績不低于當(dāng)年本地區(qū)?？其浫∑骄?jǐn)?shù) 線， 第一志愿考生所占比例不低于 40%，師范生新生報(bào)到率 不低于 80%。有與教師教育相關(guān)的教師管理、學(xué)生管理和教學(xué)管理 制度，執(zhí)行嚴(yán)格。建立常態(tài)化的信息收集、自我評價(jià)和反饋整改機(jī)制， 信息數(shù)據(jù)真實(shí)，評價(jià)措

16、施操作性強(qiáng)，評價(jià)結(jié)論客觀，評價(jià) 結(jié)果在專業(yè)建設(shè)和教師培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)中得到充分體現(xiàn)。7. 學(xué)生發(fā)展畢業(yè)生達(dá)到小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 提出的基本要求。本科專業(yè)師范生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、作品）符合學(xué)術(shù)規(guī)范，體現(xiàn)師范生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能 力。應(yīng)屆畢業(yè)生獲得教師資格證書的比例不低于 85% 。 應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校應(yīng)屆畢業(yè) 生就業(yè)率的平均水平。應(yīng)屆畢業(yè)生從事教育工作的比例不低于65%，愿意長期從教、終身從教的比例高。畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)較好，用人單位評價(jià)較高。學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于高等學(xué)校設(shè)置學(xué) 前教育專業(yè)應(yīng)達(dá)到的基本要求。本標(biāo)準(zhǔn)是國家開展學(xué)前教育

17、專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證和質(zhì)量評價(jià) 的基本依據(jù)，是高等學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和評估的 重要指南。本標(biāo)準(zhǔn)適用于高等學(xué)校本、專科學(xué)前教育專業(yè)。1. 專業(yè)定位與規(guī)劃 專業(yè)定位符合國家、地區(qū)教育改革發(fā)展和幼兒園教師隊(duì) 伍建設(shè)的需要，與學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相 適應(yīng)。專業(yè)辦學(xué)理念清晰明確，有充分的理論依據(jù)，符合國 家教師教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和政策的要求。培養(yǎng)方案體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)理念，符合幼兒園教師培養(yǎng)規(guī) 律，培養(yǎng)目標(biāo)、 課程體系、 教學(xué)方式、 評價(jià)方式等相互聯(lián)系、 有機(jī)銜接。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科學(xué)合理，具有前瞻性和可操作性，有 落實(shí)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的具體制度和措施。專業(yè)定位、辦學(xué)理念和培養(yǎng)方案為師生和教學(xué)管理人 員所了解

18、、認(rèn)同。2. 課程與教學(xué)課程設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為師范生的終身學(xué)習(xí) 和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程之間的有機(jī)結(jié)合， 各類課程學(xué)分比例適當(dāng)。其中，公共基礎(chǔ)課程中人文社會(huì)與 科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的 10%，教師教育課程符合 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）的要求。必修課與選修課的設(shè)置合理。必修課設(shè)置能確保學(xué)生 達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求，選修課設(shè)置能滿足學(xué)生的個(gè) 性化發(fā)展需求。課程目標(biāo)明確合理，內(nèi)容豐富，吸收學(xué)前教育專業(yè)的 前沿知識與教育改革發(fā)展的最新研究成果，將幼兒園保教的 優(yōu)秀案例融入到課程教學(xué)中。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間分配合理， 注重以課堂教學(xué)

19、、課外指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和促 進(jìn)師范生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。重視教師養(yǎng)成教育，培養(yǎng)師范 生長期從教的專業(yè)理想和為人師表的良好氣質(zhì)。注重師范生的主體參與和實(shí)踐體驗(yàn)，采用案例教學(xué)、 探究教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式，培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能 力、反思和研究能力；注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的方式 改革，培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)能 力。教學(xué)班額符合課程教學(xué)需要，技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班 教學(xué)。教學(xué)評價(jià)符合課程目標(biāo)要求，評價(jià)主體多元，評價(jià)方 式多樣，注重以評價(jià)推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。3. 合作與實(shí)踐 與地方教育行政部門和幼兒園建立互利共贏、持續(xù)穩(wěn) 定的合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)教師培養(yǎng)、教育

20、研究和服務(wù)基礎(chǔ)教 育功能的有機(jī)結(jié)合。與合作伙伴共建教育實(shí)踐基地，基地?cái)?shù)量能夠滿足教 育實(shí)踐和教育教學(xué)研究的需要。每 20 個(gè)實(shí)習(xí)生不少于 1 個(gè) 教育實(shí)習(xí)基地。教育實(shí)踐時(shí)間不少于一學(xué)期，教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、 教育研習(xí)等環(huán)節(jié)具有連貫性，具有足夠的深度、廣度和多樣 性，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)量充足，實(shí)行高校教師與幼兒園 教師共同指導(dǎo)師范生教育實(shí)踐的 “雙導(dǎo)師 ”制度，有選拔、培 訓(xùn)、評價(jià)和支持教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的有效制度和措施。師范生教育實(shí)踐表現(xiàn)評價(jià)科學(xué)有效。4. 教師隊(duì)伍 教師數(shù)量能夠滿足本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比 不高于 16:1 。教師隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、學(xué)歷、年齡等

21、結(jié)構(gòu)合理， 兼職教師比例適當(dāng)。本科專業(yè)專任教師中具有碩士、博士學(xué) 位教師所占的比例不低于 60%，專科專業(yè)不低于 30%；作為 兼職教師的優(yōu)秀幼兒園教師占教師教育課程教學(xué)教師人數(shù) 的比例不低于 20% 。教師嚴(yán)格遵守高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范 ，具有良 好的職業(yè)道德，為人師表，教書育人。教師從嚴(yán)執(zhí)教，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好；教師具有 較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，有一定數(shù)量的研究成果。承擔(dān)教師教育課程的教師熟悉學(xué)前教育，至少有 1 年 幼兒園教育工作經(jīng)歷。具有切實(shí)可行的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，有支持教師專業(yè) 發(fā)展的制度和措施。5. 辦學(xué)條件 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源穩(wěn)定，數(shù)量能滿足培養(yǎng)需要，生均 培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不低于學(xué)校

22、平均水平；專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)實(shí)行專項(xiàng)管 理，專款專用?；巨k學(xué)條件符合普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo) （試行 ）的要求，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施良好；有滿足幼兒園教師培 養(yǎng)需要的數(shù)字微格教室、教學(xué)技能訓(xùn)練室、舞蹈教室、美術(shù) 教室等。每 20 名師范生不少于 1 個(gè)鋼琴教室。與本專業(yè)相關(guān)的圖書資料（含數(shù)字化資源）能夠滿足 專業(yè)教學(xué)基本要求，利用率高。生均教育類圖書不低于 30 冊。6. 質(zhì)量保障建立教師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系， 有效監(jiān)測專業(yè)招生、 培 養(yǎng)過程和培養(yǎng)效果。根據(jù)社會(huì)需求和自身辦學(xué)條件合理確定招生規(guī)模。錄 取的師范生在音樂、舞蹈、美術(shù)等方面具有一定素養(yǎng)，本科 專業(yè)錄取的師范生高中學(xué)業(yè)水平考試（高中會(huì)考）各科成績

23、 均為良好以上，高考成績在二本線以上，第一志愿考生所占 比例不低于 60%，師范生新生報(bào)到率不低于 95%；專科專業(yè) 錄取的師范生高中學(xué)業(yè)水平考試（高中會(huì)考）各科成績均為 及格以上，高考成績不低于當(dāng)年本地區(qū)?？其浫∑骄?jǐn)?shù) 線，第一志愿考生所占比例不低于 40%，師范生新生報(bào)到率 不低于 80%。有與教師教育相關(guān)的教師管理、 學(xué)生管理和教學(xué)管理制 度，執(zhí)行嚴(yán)格。建立常態(tài)化的信息收集、自我評價(jià)和反饋整改機(jī)制， 信息數(shù)據(jù)真實(shí)，評價(jià)措施操作性強(qiáng)，評價(jià)結(jié)論客觀，評價(jià) 結(jié)果在專業(yè)建設(shè)和教師培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)中得到充分體現(xiàn)。7. 學(xué)生發(fā)展 畢業(yè)生達(dá)到幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 提出的基 本要求。本科專業(yè)師范生的

24、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、作品）符合學(xué)術(shù) 規(guī)范，體現(xiàn)師范生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能 力。 應(yīng)屆畢業(yè)生獲得教師資格證書的比例不低于 85% 。 應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校應(yīng)屆畢業(yè) 生就業(yè)率的平均水平。應(yīng)屆畢業(yè)生從事教育工作的比例不低于65%，愿意長期從教、終身從教的比例高。畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)較好，用人單位評價(jià)較高。中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于高 等學(xué)校設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的基本要求。本標(biāo)準(zhǔn)是國家開展中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)專業(yè)資質(zhì)認(rèn) 證和質(zhì)量評價(jià)的基本依據(jù)，是高等學(xué)校對中等職業(yè)學(xué)校教師 培養(yǎng)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和評估的重要指南。本標(biāo)準(zhǔn)適用

25、于高等學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師的師范 類本科專業(yè)。1. 專業(yè)定位與規(guī)劃 專業(yè)定位符合國家、地區(qū)教育改革發(fā)展和中等職業(yè)學(xué)校 教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，與學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng) 條件相適應(yīng)。專業(yè)辦學(xué)理念清晰明確，有充分的理論依據(jù)，符合國家 教師教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和政策的要求。培養(yǎng)方案體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)理念，符合中等職業(yè)學(xué)校教師培 養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、評價(jià)方式等相互 聯(lián)系、有機(jī)銜接。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科學(xué)合理，具有前瞻性和可操作性，有落 實(shí)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的具體制度和措施。專業(yè)定位、辦學(xué)理念和培養(yǎng)方案為師生和教學(xué)管理人員 所了解、認(rèn)同。2. 課程與教學(xué)課程設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為師范生的終身學(xué)習(xí)和

26、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程、專業(yè)課程與教師教 育課程之間的有機(jī)結(jié)合， 能夠滿足培養(yǎng)“雙師型”教師的要求。 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和教師教育課程的學(xué)分比例適當(dāng)。 其中，公共基礎(chǔ)課程中人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于 總學(xué)分的 10%；專業(yè)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的 50%，并覆蓋 各自專業(yè)的核心課程；教師教育課程符合教師教育課程標(biāo) 準(zhǔn)（試行）的要求。必修課與選修課的設(shè)置合理。必修課設(shè)置能確保師范生 達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求，選修課設(shè)置能滿足師范生的 個(gè)性化發(fā)展需求。課程目標(biāo)明確合理，內(nèi)容豐富，能夠吸收學(xué)科專業(yè)的前 沿知識，體現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求和教育改革發(fā)展的最

27、新成果，將中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)優(yōu)秀案例融入到課程教學(xué)中。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和師范生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間分配合 理，注重以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)推動(dòng)師范生的課外學(xué)習(xí)，引 導(dǎo)和促進(jìn)師范生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。重視教師養(yǎng)成教育，培 養(yǎng)師范生長期從教的專業(yè)理想和為人師表的良好氣質(zhì)。注重師范生的主體參與和實(shí)踐體驗(yàn)，采用案例教學(xué)、探 究教學(xué)、 現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式， 培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力、 反思和研究能力；注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的方式改 革，培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)能力。教學(xué)班額符合課程教學(xué)需要，技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教 學(xué)。教學(xué)評價(jià)符合課程目標(biāo)要求，評價(jià)主體多元，評價(jià)方式 多樣，注重以評價(jià)推動(dòng)教學(xué)方

28、式和學(xué)習(xí)方式的改革。3. 合作與實(shí)踐 與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校和地方教育行政部門建立互 利共贏、持續(xù)穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)師范生培養(yǎng)、教育 研究和服務(wù)職業(yè)教育功能的有機(jī)結(jié)合。與合作伙伴共建實(shí)踐基地，包括教育實(shí)踐基地和專業(yè)實(shí) 踐基地，基地?cái)?shù)量能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，每 30 個(gè)實(shí)習(xí) 生不少于 1 個(gè)教育實(shí)踐基地和 1 個(gè)專業(yè)實(shí)踐基地。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不少于一學(xué)年（其中職業(yè)技能訓(xùn)練不少于 一學(xué)期， 中職學(xué)校教育實(shí)習(xí)不少于 12 周），具有足夠的深度、 廣度和多樣性，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師數(shù)量充足，實(shí)行高校教師與實(shí)踐基地 指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)師范生實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度，有選拔、培 訓(xùn)、評價(jià)和支持實(shí)踐基地指導(dǎo)教師的有效制度和措施。師范生專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐表現(xiàn)評價(jià)科學(xué)有效。4. 教師隊(duì)伍 教師數(shù)量能夠滿足本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于 16： 1。教師隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理，兼 職教師比例適當(dāng)。專任教師中具有碩士、博士學(xué)位教師所占 的比例不低于 60%；作為兼職教師的中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師 占教師教育課程教師的比例不低于 20%