關于幼兒園開展英語教育的可行性研究

1、 畢業(yè)論文題 目： 學 院： 專業(yè)班級： 指導教師： 學生姓名： 學 號： 論文題目:關于幼兒園開展英語教育的可行性研究內容摘要： 幼兒學習英語是完全可行的。根據(jù)一些心理學家和神經(jīng)心理學家研究表明，06歲是幼兒語言學習的最佳期。處于這一時期的孩子都有形成兩種以上的言語中樞的可能性。另外還有一些非語言因素對幼兒學習英語有利。如：幼兒很少會因為出錯而產(chǎn)生心理壓力，學習時能得到更多的反饋，他們可以把這種學習作為一種“語言游戲”來玩，他們甚至可以產(chǎn)生兩種以上的語言。俄國的托爾斯泰和屠格涅夫就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門語言。有利于兒童社會化的發(fā)展，影響兒童社會化發(fā)展的主要因素有社會環(huán)境、生物學和心

2、理工具學，其中心理工具主要指語言。學習并掌握第二語言使兒童有可能，與不同語言群體的成員進行交往，可以在一個多文化環(huán)境中認識世界的同時，更好地認識自己、評價自己，從而提高自我認知和自我評價的能力。關鍵詞：幼兒園 英語 勢在必行 競爭 國際正文：隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢越來越嚴重，社會各界都競爭非常激烈，早有已些幼兒園開展英語教學，可見英語作為全球性溝通的共同語言備受重視，值得我們肯定的是幼兒園開展英語教育勢在必行。正如在2001 年教育部頒布的幼兒園教育指導綱要(試行) 中所說:“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的, 發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到

3、積極應答的環(huán)境?！倍p語教育正是重在給兒童創(chuàng)設一個語言(英語) 環(huán)境, 讓他們在這個環(huán)境中盡可能地多接觸、應用第二語言(英語) , 進而獲得第二語言能力并在其他方面(智力與非智力方面)得到發(fā)展。由此看來幼兒園英語教育是很有必要的。未來的世界,需要的人才是高科技的人才。由于經(jīng)濟、政治和生態(tài)三方面的原因，人類社會全球化的進程正在加快，這就要求教育并不只是面向世界而是要面向全球。面對這樣的挑戰(zhàn)，我們的教育必須加強世界性的合作，加強不同文化之間的交流,學習和探討。今天的幼兒，是未來世界的全部希望；那么今天的幼兒教育，就是為培養(yǎng)高科技人才而進行的基礎性教育，當然也是我們提高人才素質質量的需要。外語教學應

4、從娃娃開始，對這一主題，經(jīng)過我大量的查證和調查研究，下面將對幼兒園英語教育可行性的進行探討。一、在幼兒園開展英語教育的必要性俗話說 “教育應從娃娃開始抓起?！庇變浩谟斜匾獙W習第二語言（英語）。在未來的21世紀，人類生產(chǎn)力高度發(fā)展，科學技術的發(fā)展也將既打破國界又打破學科界限。從社會方面而言，不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通。從個人方面而言，學習第二語言，熟悉不同種文化將促使人的智力的性質和結構發(fā)生變化。現(xiàn)在的幼兒是21世紀我國現(xiàn)代化建設的主力軍。因此，對幼兒實施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項具體措施。雙語學習對幼兒發(fā)展具有極大的影響。首先，學習英語能促進幼兒語言的發(fā)

5、展。第二語言的學習向幼兒展示了另一套完全不同的語言符號系統(tǒng)，促進幼兒對語言多樣性的理解，豐富幼兒的語言經(jīng)驗；其次還能促進兒童認知水平的提高和思維的發(fā)展。與學習單語言的兒童相比，學習雙語言的兒童較早地發(fā)展了一種分析語言結構的能力，他們能較早意識到言語表達與語義是分離的，他們在學習語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。語言作為思維的工具在概念的的形成、思維的發(fā)展過程中起著重要的作用。兒童學習第二語言使同一形象與兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，對兒童概念的形成和思維能力，特別是發(fā)散性思維能力的提高起促進作用。因此，學習雙語的兒童往往在思維的流暢性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學單語言的兒童。我國某市對部分幼

6、兒的家長和老師進行調查的結果發(fā)現(xiàn)：89%的家長和70.5%的教師對幼兒學英語持肯定態(tài)度，92.7%的家長認為幼兒學英語是“社會發(fā)展的需要”。見，隨著我國改革開放步伐的加快，我們對英語的學習越來越重視，特別是進入新世紀，我國加入wto，英語學習也掀起新的高潮。很多父母也越來越重視幼兒英語教育，希望給孩子從小打下很好的英語基礎。二十一世紀的人才必須具備走向世界、開展國際交流、競爭、合作的能力，其中能夠流利地運用本國語言和世界通用語言英語是不可缺少。再從當今人類文明的發(fā)展來看，正走向東方文化和西方文化相互滲透、取長補短的趨勢，在學習英語的過程中吸收一定的西方文化，對提高我國的民族素質也是有利的和必要

7、的。因此，為培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，英語教學從幼兒抓起是大勢所趨。二、在幼兒園開展英語教育的理論依據(jù)（一）、心理學依據(jù)1、經(jīng)調查，心理學研究表明人類語言發(fā)展的最關鍵是在36歲以前這一時期，如果對幼兒進行良好的語言教育，豐富適量的信息刺激就能得到比較充分的發(fā)展，剛好這段時期是在幼兒園渡過，如果能給幼兒很好的英語教育，結果會事半功倍。2、e.lenneberg完整地提出他的三個觀察結論。 第一，在幼兒言語出現(xiàn)之前，左、右腦損傷導致失語癥的比率分別為 85%和45%，成人右腦損傷而導致失語癥者僅占3%；年齡越大，摘除右腦對語言功能的影響越小，摘除左腦則影響越大。 因此，他認為至少就右腦而言，學習語

8、言只能在2-10歲。第二，弱智兒童的語言能力在14歲前也能有所發(fā)展，而到了14歲便停止了。第三，兒童開始學習語言時，大腦成熟度達到60%，7 歲時成熟度達到90%，而待大腦成熟達到100%，左腦損傷會導致不可恢復的失語癥，說明此時左、右腦的語言功能已不可逆轉。根據(jù)這三個觀察結論，e.lenneberg認為語言學習有一個關鍵期，其起始時間約在2歲，終止在10-13歲當代有關言語神經(jīng)生理機制的研究表明2到10歲是開始學習外語的最佳年齡人在年齡幼小時，左腦引起的失語癥，可以靠右腦機能來彌補，年齡大些后=左腦損傷引起的失語癥就無法補救，這說明兒童時期的大腦機能有較大的可塑性，所以，這一時期幼兒是有能力

9、學習外語的，而且非得在這段時間學才能效果最好。3、兒童從3歲起有其辨音能力，幼兒期是一個人語音發(fā)展的重要時期，36歲的幼兒正處于學習使用語言的最佳時期認知能力，能夠清晰辨別語調和語音，日子越過得久，身體機能大體上已開始退化，日本著名幼兒教育專家也認為36歲是語言發(fā)展的最佳時期處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化，等到兒童進入學齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式,這時再學習第二種語言,母語中樞就很難接受,因此，如果我們能抓住幼兒期對幼兒進行第二語言的教育，孩子的潛力和發(fā)展是無限的。英語作為知識教育的一種，同漢語

10、都是日常交流用語，會反復使用和聯(lián)系，在幼兒早期進行教學是能夠做到的話既不會影響母語的學習，也不會干擾對母語的掌握，相反，如果單純的依靠母語學英語，并把英語學習同母語學習結合起來，就是我們現(xiàn)在大多數(shù)人用的這種學英語的方法，會吃力很多。4、另有教育學家、心家認為，語言發(fā)展的關鍵期是幼兒期。此時期，如果對幼兒進行良好的語言教育，給予豐富適量的信息刺激，其語言才能得到比較充分的發(fā)展；相反，如果錯過語言萌發(fā)增長的關鍵期，再多量的刺激也難以達到充分發(fā)展的水平.漢語學習這樣，英語學習也遵循這樣的。根據(jù)有關言語神 經(jīng)生理機制的 研究，有人認為410歲是開始學習外語的最佳年齡?？茖W研究 已經(jīng)證實，在年齡幼小時，

11、左腦損傷引起的失語癥，可靠右腦機能來補償；年齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補救。這說明兒童時期大腦機能有較大的可塑性。因此，幼兒早期是有能力接受英語學習的,進行英語教學是可行的。日本著名幼兒教育專家也認為0-6歲是語言發(fā)展的最佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進入學齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時再學習第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對幼兒進行第二語言的教育，其潛力和發(fā)展是無限的。這為實施幼兒英語教學提供了理論依據(jù)（二）、實例調查研究大多數(shù)幼兒在獲得母

12、語的過程中已經(jīng)發(fā)展了一些基本技能，使他們有能力學習新的語言。同時，在學習新的語言的過程中，這些技能又得到進一步發(fā)展。如：語音辨別的能力，語音模仿的能力，猜測語義的能力，運用有限的語言來表達意思的能力，間接學習的能力，通過想象來學習的能了，說話和交流的能力。無論多么復雜的語言，無論文化背景如何，每個幼兒都能較容易、快速的掌握語言。相反，絕大多數(shù)成年人學習語言要經(jīng)過一個漫長的，甚至幾乎是很艱難的過程，就像現(xiàn)在的我們，雖然硬著頭皮過了四六級，但是真正的口語能力還是很差的，這是因為小時候沒有訓練，而且沒有正確的發(fā)音知道，冰凍三尺非一日之寒，這是個長期積累的過程，應該從小抓起。所以，把英語教學作為幼兒學

13、習語言的一條途徑是可行的，幼兒園實施英語教育有利于兒童各個方面的發(fā)展幼兒英語學習是一種積極的智力活動，首先，對幼兒的語言和認知發(fā)展有顯著的促進作用。其次，在幼兒英語教學中，結合教師通過設計各種各樣的教育活動，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語，形成初步的語感這樣就激發(fā)幼兒學習的興趣和好奇心，為幼兒進入小學升初中認讀階段的學習打下良好的基礎三、 雙語學習對幼兒的發(fā)展具有極大的影響 （一）、利于兒童的身心發(fā)展首先，學習雙語能促進兒童語言的發(fā)展。第二語言的學習向幼兒展示了另一套與母語完全不同的語言符號系統(tǒng)。一方面可以促進兒童對語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗，另一方面還可以促進兒童語

14、言能力的發(fā)展。第二語言的學習可以使兒童對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感，其直接結果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力和交往能力。 其次，能促進兒童認知水平的提高和思維的發(fā)展，有研究表明，與學習單語言的兒童相比，學習雙語言的兒童較早地發(fā)展了一種分析語言結構的能力，他們能較早意識到言語表征與語義是分離的。他們在學習語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。語言作為思維的工具在概念的形式、思維的發(fā)展過程中起著重要作用。兒童學習第二語言使同一形象與兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，對兒童概念的形成和思維能力，特別是發(fā)散思維能力的提高起促進作用。因此學習雙

15、語的兒童往往在思維的流暢性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學習單語言的兒童。 總之，有利于兒童社會化的發(fā)展，影響兒童社會化發(fā)展的主要因素有社會環(huán)境、生物學和心理工具學，其中心理工具主要指語言。學習并掌握第二語言使兒童有可能，與不同語言群體的成員進行交往，可以在一個多文化環(huán)境中認識世界的同時，更好地認識自己、評價自己，從而提高自我認知和自我評價的能力。（二）、利于兒童的表達能力，拓展視野同時在英語的學習中還能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力與交往能力，另外，幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，它還利于幼兒各種基本能力和良好個性!拓展孩子的視野習慣的培養(yǎng)通過英語的學習可以在增長幼兒知識開闊幼兒視野的

16、同時促進其個性的全面發(fā)展，因此實施幼兒英語教育不但可以而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。.幼兒英語教育是時代的需求是社會發(fā)展的需要，本城市是一座國際旅游名城對外經(jīng)濟!文化交流相當頻繁時代和社會的進步召喚著高水平的新一代人才，英語不僅僅是一種學術!文化的交流工具更是一種躋身國際競爭舞臺的重要途徑掌握英語已是時代對全體國人的要求而且英語教育越來越趨向低齡化因此幼兒時期的英語教育勢在必行。（三）、迎合時代的發(fā)展，提高孩子綜合能力幼兒英語教育是幼兒園自身發(fā)展的需要幼兒英語教育實際上傳遞了一種新的教育發(fā)展趨勢和教育理念，教育內容的獨特性和典型性決定了教育方式的不同和教育思維的多樣性#這種新的教育嘗試對教師本

17、身來說也是一個挑戰(zhàn)有利于教師從多元文化的角度思考問題不斷拓寬思路提高自身素質，更可貴的是中外兩種文化在教學上可以相互補充取長補短從而提高整個幼兒園的教育水平在幼兒園中開展早期英語教育活動可以提高幼兒園的聲譽獲取一定的經(jīng)濟利益，從實際上推動幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展#大部分家長期望開展幼兒英語教育社會的發(fā)展使家長對孩子的要求越來越高幼兒園開展的英語教育活動在一定程度上代表了這些家長的強烈愿望結論：幼兒英語學習是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認知，無疑都起到很大的促進作用。在幼兒英語的學習中，而且通過調查和論證，幼兒時期確實是學習語言的最佳時期，不管是母語還是第二語言，這時候小孩的發(fā)音辨別能力就如同一張白紙，這個時候最容易接受教育，而且幼兒園作為孩子的啟蒙教育，開展英語課，既迎合時代的發(fā)展，緊跟國際發(fā)展的趨勢，又提高自身的表達書寫能力等，還可以拓展視野。讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語，這是教師們要注意的，激發(fā)幼兒學習的興趣和好奇心，為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎。同時在英語的學習中還能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力與交往能力。另外，幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，他還有