1組1常樂論文

1、如何促動幼兒語言水平語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與 人之間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適合人類社會的主 要工具。學前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關鍵時期，也是 兒童學習語言的最佳時期。 那么，如何促動幼兒語言的發(fā)展， 主要有以下幾個方面：1，讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動性，使其敢說、想說。實際上，幼兒的語言水平是在使用中主動構建的。幼兒園 語言教育若刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法實行簡單訓 練，是不符合幼兒語言教育的特點，違背了語言的本質功能 交往功能。幼兒的語言學習主要是在與他人交往和使用 語言的過程中完成的。所以，要使幼兒對語言的使用具有主 動性，教師應為幼兒創(chuàng)造敢說、 想

2、說的語言環(huán)境和學習條件。2, 教師和家長為幼兒創(chuàng)造輕松無壓力的語音環(huán)境。輕松無壓力的語音環(huán)境是調動幼兒說的內部動機的必要條 件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關系的平等。體現(xiàn)了對 幼兒人格的尊重，它促動可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師 在與幼兒相處時應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們 創(chuàng)造自主表達與自由發(fā)揮的機會，使他們在自主自由的氛圍 中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者，而非被動的接受者。在此條件下教師再給予適當?shù)闹笇А?, 成人的平等介入。成人的平等參與和良好態(tài)度，是調動幼兒有話愿說，有話敢 說的外部因素。教師經(jīng)常參與幼兒間平等對話，能夠使幼兒 感受到教師對幼兒的關愛，增強老

3、師與幼兒相互間的感情聯(lián) 系，激發(fā)和強化幼兒說的愿望。教師在參與中應是一位溝通 者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對談話內容 有勝任感與控制感。同時，教師還應是一位傾聽者，在傾聽 中了解幼兒，適時地給予積極的回應與適當?shù)闹笇?。教師?態(tài)度直接影響幼兒成就感和價值感。教師在參與中應注意與 幼兒的互動，使幼兒學會表達，學會圍繞話題交談，積累相 互對話的經(jīng)驗，提升語言水平。4, 敢說先于準確。老師應該鼓勵幼兒大膽表達。幼兒的語言水平是有差異的， 教師應尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當?shù)恼勗拑?容、方式、場合，選擇他們感興趣的內容引發(fā)話題，鼓勵他 們每一次的表達，使其感受到與人交流的樂趣。

4、當幼兒詞不 達意，語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免 給幼兒造成心理壓力。另外，教師的負反饋會給幼兒以挫折 感，壓抑感，從而失去說話的主動性和積極性。所以，“敢說先于準確”，鼓勵幼兒大膽表達，是幼兒走向準確表達的前提。同時，幼兒說話的態(tài)度會使幼兒在敢說、愛說中獲得 主動的發(fā)展，從而成為敢于表達、樂于表達、善于表達的人5, 豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有樂于表達和交流的內容。生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會有話可說，有話要說。根據(jù)幼兒思維的特點，教師應該注意讓幼兒在做 中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得 選擇

5、、扮演角色的體驗，讓他們到大自然中多聽多看，到社 會中去多接觸事物，在活動中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。同時，教師應為幼兒提供相互交往與自由表達的機會，讓 他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達出 來，為幼兒想說、愛說創(chuàng)造條件。從而，增強幼兒說的興趣， 滿足幼兒說的需求，提升幼兒說的水平。6，創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境。家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子溫暖的、最重要的、最安全 的、最自由的、快樂的港灣。家庭成員的講話水平及語言表 水平直接影響幼兒語言水平的發(fā)展。7,充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說的愿望。雙休日，家長帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用 周圍孩子感興趣的事物，在玩的過程中讓幼兒理解

6、事物，鼓勵幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等實行 交流，有時也讓幼兒與小動物、植物講話。這樣，家長能夠 了解孩子內心在想什么。孩子大腦中有了內容自然回流露出 想說的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。8,學會傾聽和閱讀是培育小班幼兒語言發(fā)展的重要部分。針對這個特點我展開了以下活動：1，利用晨間、飯前來展開語言活動。如：“誰來做我的錄音機？”讓幼兒簡單地復述老師所講的內容，模仿老師的語言、聲調、速度等，以此引發(fā)幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正 幼兒的發(fā)音。2,正規(guī)的語言活動，即采用課題教學形式面向全體展開語 言活動。在活動中教師協(xié)助幼兒在傾聽、表達、欣賞和早期 閱讀等四個方面來發(fā)

7、展。本期，我著重在早期閱讀中培育幼 兒。長期以來人們認為早期閱讀就是理解漢字和看書。其實,在幼兒園展開早期閱讀是協(xié)助幼兒建立一個良好的閱讀環(huán) 境，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，協(xié)助他們提升語言文字敏感性， 為他們進一步的學習打好基礎。3，充分利用日常生活各種環(huán)節(jié)，實行隨機教育。4,戶外游戲中的語言教育。在戶外游戲時讓幼兒談談自己的所見所聞。比如：“今天做了什么游戲？ ”，談自己在游戲 中的感受，說戶外玩具的名稱，等等。游戲結束后，讓幼兒 自由大膽的講述出自己的游戲感受。在過程中，我就發(fā)現(xiàn)， 我班幼兒說話欲望都很強烈，連我班年齡最小，語言水平發(fā) 展較弱的小朋友也會不停地說：“這是羊角球 大皮球大樹、草地。

8、”等。5, 注意兒童的個別差異，給予針對性的個別教育。綱要 中特別指出：幼兒的語言學習具有個別化的特點。教師與幼兒的個別交流及幼兒間的個別交流都很重要。所以，教師要 注意創(chuàng)造適當?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況給予有針對性的 發(fā)展指導。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的注重。 例如：就本班來說。幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成 人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我 們對其的要求更高一些。而對于個別語言水平較差的幼兒， 我們從發(fā)音開始慢慢促動他從字到詞，再到句，環(huán)環(huán)進步。實踐證明我們的方法是有效的。幼兒的進步明顯。6, 注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學習情景。近年來，幼兒園教師采用講述活動、 談話活動、聽說游戲、 早期閱讀和文字活動等形式，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言 學習環(huán)境。但這些只有和幼兒的實際生活緊密聯(lián)系起來才能 使語言教育充滿生命和活力。發(fā)展幼兒語言的關鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言 來學習語言。為此，教師應積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意 義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活