回歸語文課本提高教學(xué)實(shí)效

1、第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：中學(xué)語文回歸語文課本，提高教學(xué)實(shí)效朱先容 電話：重慶市江津第五中學(xué)校【摘要】：高考選材天馬行空，題型也千變?nèi)f化，于是不少師生都認(rèn)為語文課多上少上、學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，甚至學(xué)了還不如不學(xué)。課堂上，大量的課外閱讀材料占據(jù)著教學(xué)的有效時(shí)間，而經(jīng)過嚴(yán)格審定精挑細(xì)選出來的課文則被輕描淡寫，不痛不癢地驚鴻一般掠過。本文筆者從梳理教材，構(gòu)建知識(shí)體系，夯實(shí)語文基礎(chǔ)；立足教材，巧用課后練習(xí)，提升閱讀技巧；儲(chǔ)備素材，發(fā)展人文素養(yǎng)，提升寫作能力三方面探討了提高語文教學(xué)實(shí)效的方法?！娟P(guān)鍵詞】：回歸 語文課本 提高 教學(xué)實(shí)效高考選材天馬行空，題型也千變?nèi)f化，于是不少師生都認(rèn)為語

2、文課多上少上、學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，甚至學(xué)了還不如不學(xué)。語文教師片面追求高分，輕視教材，課堂上，用大量的課外閱讀代替對(duì)課本的解讀；為了趕時(shí)間，只重視課內(nèi)文言文的教學(xué)，輕視甚至放棄課內(nèi)文章的教學(xué)。因此，大量的課外閱讀材料占據(jù)著教學(xué)的有效時(shí)間，而經(jīng)過嚴(yán)格審定精挑細(xì)選出來的課文則被輕描淡寫，不痛不癢地驚鴻一般掠過。教材是重要的課程資源，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，這種輕視教材，忽視課本的做法無異于舍本逐末，注定會(huì)事半功倍。雖然高考選材天馬行空，題型也千變?nèi)f化，它高于教材，但它又源于教材。俗話說“萬變不離其宗”，我們只有牢牢把握住了語文教材這個(gè)“宗”，才能以不變來應(yīng)萬變，達(dá)到“處變不驚”的境界?？v觀近幾年

3、重慶語文高考試題，命題也越來越重視與語文課本的接軌。課本上可直接作為考題的有現(xiàn)代漢語語音、字形、詞語和古漢語實(shí)詞、虛詞、句式及名句名篇、文學(xué)常識(shí)與作家作品等語文基礎(chǔ)知識(shí)。高考名句默寫，均選自課本，特別是課本里名篇佳作中語言簡(jiǎn)練，有思想性、哲理性、藝術(shù)性的句子，成為默寫的?？純?nèi)容。文言文考查的重點(diǎn)字詞和語法現(xiàn)象均來自課本，實(shí)乃“熟悉的陌生人”。詩歌鑒賞的意象、情感內(nèi)容、表達(dá)技巧也大都隱含在語文教材之中。語言的仿寫內(nèi)容也與課本作家作品等文化內(nèi)涵緊密聯(lián)系，甚至作文的素材選用和主題表達(dá)也與課本密不可分。所有這些都在啟示我們，高考語文的“影子”就在教材中，我們必須回歸課本，注重語文知識(shí)的梳理、積累、挖掘

4、和靈活運(yùn)用，才能徹底改變語文教學(xué)中的“高耗低效”，真正提高語文教學(xué)水平。一、梳理教材，構(gòu)建知識(shí)體系，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)“語文基礎(chǔ)知識(shí)”包括語音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文化文學(xué)常識(shí)、寫作常識(shí)、詩文背誦等，大致分成記憶型和應(yīng)用型，幾乎覆蓋所有考題。高考語文基礎(chǔ)知識(shí)多而雜，為方便記憶，必須總結(jié)其規(guī)律，梳理成科學(xué)的知識(shí)體系。1、語音、字形、詞語、文學(xué)常識(shí)、名句默寫的分冊(cè)梳理，將語言文字運(yùn)用與語音、字形、詞語、病句、修辭等考點(diǎn)相結(jié)合，落實(shí)到教材中。例如“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的正確使用考點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來抽象而枯燥，我在教學(xué)中選取了課文魯迅的祝福，采用小組討論式將知識(shí)講解與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，學(xué)生在生動(dòng)具體的合作探究中

5、有效解決了作文中亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問題。2、 文言基礎(chǔ)知識(shí)的梳理積累。我在教學(xué)中開設(shè)“文言天天測(cè)”活動(dòng)，將必修所有文言文按通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、一詞多義分課制作文言實(shí)詞知識(shí)卡片，強(qiáng)化了文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。3、文體知識(shí)、表達(dá)技巧知識(shí)。(1)梳理不同文體命題特點(diǎn)：中外小說林黛玉進(jìn)賈府裝在套子里的人；散文記念劉和珍君（寫人敘事）荷塘月色（寫景抒情）；詩歌蜀道難（古詩）登高（近體詩）念奴嬌赤壁懷古（豪放詞）醉花陰（婉約詞）沁園春長沙（現(xiàn)代詩歌）；中外戲劇雷雨哈姆萊特；新聞?lì)悐W斯維辛沒有什么新聞；演講詞我有一個(gè)夢(mèng)想；文藝評(píng)論、隨筆雜文咬文嚼字拿來主義；科普文章動(dòng)物游戲之謎；古代人物傳記蘇武傳

6、；游記散文游褒禪山記；論說文勸學(xué)師說；古代抒情散文歸去來兮辭赤壁賦；序跋類散文蘭亭集序滕王閣序。梳理各種文體的特點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)。(2)表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明(3)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比。常見的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、欲揚(yáng)先抑。整合必修1梳理探究修辭無處不在和語言文字運(yùn)用的修辭手法，結(jié)合課本典型案例系統(tǒng)梳理。如辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古的用典，詩經(jīng)采薇的重章疊唱，荷塘月色的通感，李白夢(mèng)游天姥吟留別的夸張。(4)小說人物寫作技巧：祝福的白描，林黛玉進(jìn)賈府的肖像、語言描

7、寫、側(cè)面烘托，林教頭風(fēng)雪山神廟的自然環(huán)境的烘托，裝在套子里的人的概括介紹。二、立足教材，巧用課后練習(xí)，提升閱讀技巧。課本學(xué)習(xí)是個(gè)整體，編者精心設(shè)計(jì)的課后練習(xí)，也是很重要的學(xué)習(xí)資源，是語文教學(xué)的目標(biāo)、憑借和依據(jù)。是本，是綱。它不僅是幫助深入理解課文的重要扶手，而且題型設(shè)置科學(xué)合理，和高考題型有著密切聯(lián)系。“整體把握”的方法靈活多樣：有認(rèn)識(shí)文中人物的，有抓主要內(nèi)容或重要觀點(diǎn)的，有明確主旨或全文情思的；有理清思路(情節(jié)、結(jié)構(gòu))的，有擬小標(biāo)題的；有從審題切入的，有從文首或文中或文尾引發(fā)的，有從寫法人手的，等等?！熬植可钊搿边@一環(huán)節(jié)，以“整體把握”為基礎(chǔ)和支撐，對(duì)課文語言藝術(shù)進(jìn)行品味揣摩，把欣賞評(píng)價(jià)引向

8、深入；“拓展運(yùn)用”旨在通過從課內(nèi)引向課外相關(guān)文本的比較閱讀，或以讀促寫。記念劉和珍君課后練習(xí)前三題就依次指向了“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”、“篩選文章信息，概括人物性格”、“理解句子在文中的含義”等考點(diǎn)。小狗包弟第一題“作者經(jīng)歷磨難之后仍擺脫不了煎熬，對(duì)此你有何評(píng)論？”涉及到現(xiàn)代散文閱讀中作者的情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。荷塘月色練習(xí)二對(duì)應(yīng)高考考點(diǎn)“鑒賞散文的語言特色”?！霸谀钆珛沙啾趹压胖校扔芯拔锩鑼?，又有人物刻畫和情感抒發(fā)，作者把這些內(nèi)容融合在一起，營造了一種壯闊的意境，試分析這首詞是怎樣表現(xiàn)這種意境的，抒發(fā)了此人怎樣的感情？”“辛詞善于用典。在這首詞中，作者各用了哪些典故？他借助這些歷史故

9、事和歷史人物分別表達(dá)什么情思？”“前人評(píng)秋興（其一）前兩聯(lián)因秋托興，后兩聯(lián)觸景傷情。你認(rèn)為這種說法有道理嗎？你是怎樣理解作者情懷的？”這些題目的設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)到高考考點(diǎn)古代詩歌鑒賞的詩歌形象、意境、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧和觀點(diǎn)態(tài)度。林教頭風(fēng)雪山神廟前三個(gè)練習(xí)分別指向高考小說閱讀的“概括情節(jié)要點(diǎn)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)”，“分析人物性格特點(diǎn)”和“自然環(huán)境的作用”三個(gè)考點(diǎn)。裝在套子里的人三個(gè)課后練習(xí)指向小說閱讀“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！碧骄啃≌f思維的深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。由些可以看出，語文高考并不神秘，它源于教材又高于教材，

10、我們必須重視語文課本課后練習(xí)的規(guī)范作答，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，讓學(xué)生觸類旁通，在高考中遷移運(yùn)用。三、儲(chǔ)備素材，發(fā)展人文素養(yǎng)，提升寫作能力教材是教的藍(lán)本，讀的范本，還是學(xué)生作文的樣本。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”高中語文課本入選的都是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章，對(duì)發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，提高品德修養(yǎng)起著重要作用，可以看作是學(xué)生寫作的典范。積累并利用好課本素材，寫作就有了源頭活水。首先要背誦大量的優(yōu)美語段和名句名篇。荷塘月色中描寫“月下荷塘”和“塘上月色”的段落生動(dòng)而富有感情，可通過誦讀和背誦既可以有效形成語

11、感，又可通過仿寫博喻句、通感句訓(xùn)練有效提高語言表達(dá)能力。滕王閣序中的警策句，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。我有一個(gè)夢(mèng)想中的排比句式和排比段有排山倒海、一瀉千里的氣勢(shì)。而古詩文則為寫作提供了鮮活的事例和深刻的警語，這是極佳的寫作素材。 其次要提煉教材中經(jīng)典形象。語文教材中的歷史或文學(xué)形象眾多，忠君愛國上下求索的屈原，烈士暮年壯心不已的曹操，膽識(shí)兼?zhèn)湟曀廊鐨w的荊軻，忍辱負(fù)重百折不撓的司馬遷，坦率寬容顧全大局的藺相如，執(zhí)著堅(jiān)韌牧羊十九載的蘇武，自矜功伐剛愎自用的悲劇英雄項(xiàng)羽，不為五斗米折腰從容淡靜的陶淵明，天真浪漫豪放不羈的風(fēng)流才子李白，博學(xué)多才樂觀豁達(dá)的大文豪蘇軾，先天下之憂而憂后天下之樂而樂的范仲淹，胸懷

12、天下睿智堅(jiān)韌的政治家詩人毛澤東，懂得感恩用靈魂行走的殘疾作家史鐵生我們必須緊緊圍繞生命的價(jià)值和人生的真善美挖掘文本人文內(nèi)涵，向?qū)W生傳遞社會(huì)正能量，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生思想境界。再次要注意訓(xùn)練“一料多用”的能力。課本素材內(nèi)涵豐富，可以從多角度進(jìn)行思考，如“燭之武退秦師”的事例可以向這些角度思考：做事要善于抓住矛盾，分清主次；臨危受命，勇于面對(duì)困境；善于認(rèn)清自我，把握自己的優(yōu)點(diǎn)。如果能堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，那么課本中的素材就不再是單調(diào)僵死的材料，而是經(jīng)典的鮮活的論據(jù)了。總之，回歸課本，對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)課本的人文內(nèi)涵進(jìn)行挖掘是非常有必要的。“語文教材是豐富的語文知識(shí)的載體，也是深厚的民族文化的載體，而且涉及到社會(huì)諸領(lǐng)域，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的好例子”。語文教師必須回歸課本，將教材作為一個(gè)范本，借教材完成多個(gè)任務(wù)，切實(shí)提高語文教學(xué)實(shí)效。參考文獻(xiàn)：1 葉圣陶教育文集 第一