挖掘農(nóng)家文化資源,開展戶外體育自選活動

1、挖掘農(nóng)家文化資源，開展戶外體育自選活動綱要指出，幼兒園要“開展以多種有趣的體育活動，特 別是戶外的、 大自然的活動， 培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極 性”。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中， 戶外體育自選活動作為幼兒最喜愛 的活動形式， 因此它也成為貫徹實(shí)施幼兒體育目標(biāo)的主要途徑之 一。我園地處城鄉(xiāng)交界， 周邊有著豐富的資源： 一望無際的田野、 清澈的小河、茂密的竹林、快速發(fā)展的工業(yè)、第一中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小 學(xué)名校本著立足于本園實(shí)際的理念，我們因地制宜，挖掘農(nóng)家文化資源， 使其在戶外體育活動中發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值， 豐 富幼兒的戶外體育活動， 提高幼兒運(yùn)動興趣， 促進(jìn)幼兒身心全面 發(fā)展。（一）全園總動員，充分挖掘

2、農(nóng)家文化可利用資源 積極向教師、家長、社區(qū)等宣傳利用農(nóng)家文化資源的意義， 充分發(fā)揮各種資源的作用， 最大限度地挖掘出能被我們所利用的 農(nóng)家文化資源。1. 教師資源的發(fā)揮每一位幼兒園老師都是收藏家， 他們有敏銳的觀察力、 思維 能力和創(chuàng)新能力。教師的思考是最直接、最有說服力的，因此在 本次的課題研究中， 我園教師發(fā)揮著主力軍的作用， 也帶動了其 他資源的有效發(fā)揮。第一，反復(fù)研討，交流可挖掘資源。全園教師分年段，分小 組經(jīng)過反復(fù)交流研討， 羅列出各種可利用的農(nóng)家文化資源， 為收 集工作指明了方向。第二，參觀取經(jīng)。學(xué)園組織教師參觀姐妹園、美麗鄉(xiāng)村、特 色農(nóng)家、小區(qū)里的運(yùn)動區(qū)、特色商店等的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，借

3、鑒其農(nóng)家 文化資源開發(fā)與利用的經(jīng)驗(yàn)。第三，結(jié)合本園實(shí)際，篩選可利用資源。在琳瑯滿目的農(nóng)家 文化資源中，篩選出適合本園利用的資源， 為收集工作打好基礎(chǔ)。第四，收集各種可利用資源。教師經(jīng)過一系列準(zhǔn)備工作，開 始著手收集各種農(nóng)家文化資源。如，石磨、簸箕、扁擔(dān)、藥捶、 軍用水壺、風(fēng)鼓、魚網(wǎng)等。2. 家長資源的利用第一，教師和家長交流討論可利用資源。 我們有豐富的家長 資源：有來自農(nóng)村的家長，有來自工業(yè)區(qū)的家長，有自家經(jīng)營農(nóng) 場、特產(chǎn)店的家長， 他們能為我們收集各種各樣的農(nóng)家文化資源。 在教師的引領(lǐng)下，家長積極參與到農(nóng)家文化資源的挖掘活動中。 在和教師的交流討論中，他們推薦了豐富有趣的農(nóng)家文化資源， 如

4、，水井轆轤、紡線、跳格子、走田埂、抓石頭等。第二，家長和孩子一起收集可利用資源。 有了明確的收集目 標(biāo)，家長帶孩子一起到山上、田里、小河邊收集各種資源。如來 自農(nóng)村的家長為我們收集了竹子、籃子、扁擔(dān)、木頭、木樁、石 頭等材料。 在工廠工作的家長為我們收集了輪胎、 毛線、布料等。 來自農(nóng)場的家長為我們收集稻草、麻繩、斗笠、竹筐等。這為戶 外體育活動中材料的開發(fā)和制作提供了原料保障。3. 社區(qū)資源挖掘 幼兒園周圍也有著豐富的社區(qū)資源，如教師新村的運(yùn)動區(qū)、 實(shí)驗(yàn)小學(xué)資深體育老師、五里街翁公祠白鶴拳傳人、美麗鄉(xiāng) 村大羽村等。 幼兒園組織教師積極和社區(qū)互動， 吸引社區(qū)支 持并參與幼兒園農(nóng)家文化資源的開發(fā)

5、與利用中來。（二）巧用農(nóng)家文化資源，制作操作性強(qiáng)的運(yùn)動器械 通過各種渠道收集來的材料比較零碎、 種類繁多， 我們對這 些材料進(jìn)行分類整理，有自然地理資源、社會發(fā)展資源、人文歷 史資源等， 教師將這些資源分門別類， 按計(jì)劃選擇有再造或再利 用可能性的材料， 制作操作性強(qiáng)的運(yùn)動器械， 投放到相應(yīng)的區(qū)域 中。1. 自然地理資源的開發(fā)與利用 巧用竹子、木頭、藤條、稻草、麻繩等自然資源，制作成竹 轎子、竹籃、畚箕、簸箕、竹篩、扁擔(dān)、竹橋、竹梯、竹圈、木 樁、平衡木、藤圈、藤繩、草繩、草盤等器械。2. 社會發(fā)展資源的開發(fā)與利用 巧用輪胎、毛線、布料、線筒、紙皮等工業(yè)資源，制作成山 洞、塔臺、球門、投籃、毛

6、線繩、舞龍舞獅、紙箱汽車、紙?zhí)箍?等運(yùn)動器械。3. 人文歷史資源的開發(fā)與利用（1）請白鶴拳傳人潘先生到幼兒園教老師和孩子學(xué)習(xí)白鶴 拳基本動作。 幼兒園還專門設(shè)立了一個(gè)小舞臺供教師和孩子們練 拳使用。 在大班的早操中融合了白鶴拳， 更加凸顯農(nóng)家文化資源 的利用價(jià)值。（2）請實(shí)驗(yàn)小學(xué)資深名師體育老師邱老師到幼兒園教老師 學(xué)習(xí)早操、隊(duì)伍練習(xí)等的手勢、口令等的運(yùn)用。邱老師還經(jīng)常到 幼兒園組織體育活動示范課， 讓教師了解規(guī)范的體育活動的組織 與指導(dǎo)。（3）幼兒園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有農(nóng)家特色的區(qū)域一一農(nóng)趣小厝， 將收集來的風(fēng)鼓、藥捶、紡線車、土人、石磨、水缸等各種 傳統(tǒng)農(nóng)具科學(xué)擺放。山間田野， 民間傳統(tǒng)文化這是特定的地域環(huán)境蘊(yùn)涵著的 豐富的教育資源，是一種取之不盡，用之不竭的教育資源。（三）合理規(guī)劃，因地制宜創(chuàng)設(shè)運(yùn)動區(qū)域 結(jié)合指南中關(guān)于幼兒動作發(fā)展的領(lǐng)域指標(biāo)，幼兒園將場 地進(jìn)行合理規(guī)劃， 因地制宜創(chuàng)設(shè)出民間游戲區(qū)、 輪胎區(qū)、負(fù)重區(qū)、 觸跳、攀爬區(qū)、快跑區(qū)、跳區(qū)、球區(qū)、繩區(qū)、大型運(yùn)動器械區(qū)等 九大運(yùn)動區(qū)域， 讓孩子各項(xiàng)運(yùn)動能力在各種區(qū)域中得到發(fā)展。 同 時(shí)在各區(qū)域配上相應(yīng)的圖標(biāo)，方便老師和孩子辨認(rèn)和