中學教學論文：語文閱讀教學中合作學習的實施

1、語文閱讀教學中合作學習的實施 內容提要 語文合作學習不能流于形式，應在必要性的前提下，進行合作學習技能訓練，合理的分組分工，教師參與指導、示范，使合作學習取得良好效果。 關 鍵 詞 合作學習 合作學習是新課標中倡導的新的學習方式。它是指將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，以學習目標和任務為導向，學生自主參與的學習活動。小組合作學習能提高學生的自主學習能力，提高他們的參與意識、合作意識和交往能力。合作學習減輕了學生的心理壓力，使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。目前，合作學習在初中語文課堂上已廣泛開展，但學習效果卻不盡人意。如何進行有效地合作學習是一直困擾語文教師的問題，這里我

2、想談談個人的做法。一、 權衡合作學習的必要性我們教師在組織小組合作學習前必須考慮是否有合作的必要。如果在閱讀中遇到了難題，由一個人很難完成，必須要小組合作才能完成，則可組織小組合作學習，從而引起合作興趣，鼓勵學生合作中主動參與、討論、交流，取得良好效果；否則，將流于形式，失去合作意義。如對語言的賞析、課文人物的評價、文章作者感情的揣摩等問題，與個人人生的經驗有關，與個人的稟賦有關，絕不能統(tǒng)一口徑，應允許學生自主地進行個性化解讀。再如舌戰(zhàn)群儒一文，孔明同以張昭為首的主降派進行了一場舌戰(zhàn)。為了讓學生領略孔明辯才，我拋出這樣的問題：孔明在答辯時為何一再強調劉備的大人大仁大義？回答這個問題，既要聯(lián)系封

3、建統(tǒng)治階級的正統(tǒng)觀念，又要聯(lián)系劉備的為人處事，及當時所處的形勢。一個學生往往難以考慮周全，有相當難度，這時我就組織了小組合作學習，小組各成員各抒己見，集思廣益，解決了這個問題。二、注重合作學習的可操作性1、學習小組的組成在課堂教學中，為了便于學習小組的活動我將座位鄰近的學生組成學習小組，這樣不需要調整座位，操作簡便。不過有些學習活動是在課后進行，比如，查找、歸納、整合資料，調查、走訪等語文實踐活動就由學生自主選擇小組成員，教師適當地調整，將學習有困難的學生與優(yōu)生組合，每個小組有一個學習小組，組長采用輪流制產生，這樣讓每個小組成員在合作學習中得到提高。2、學習小組的分工在合作學習前，教師要對學生

4、合作學習的技能進行訓練，引導學生制訂合理的、共同的合作目標，組長為每個成員合理分配任務，小組內有一個記錄的人，一個發(fā)言的人，其他成員也可以補充發(fā)言。各組成員各司其責，充分發(fā)揮每個人的作用，使每個人都有發(fā)言的機會，都能嘗到學習成功的喜悅。三、合作學習中教師的參與性待添加的隱藏文字內容2在合作學習中教師的角色發(fā)生了變化，教師成為學生學習的向導和促進者及共同學習的合作者。在合作學習前，教師應圍繞教學內容，創(chuàng)設合作學習的情境，引導學生創(chuàng)造性地思維。如教學白雪歌送武判官歸京時，充滿激情地朗誦多首邊塞詩，把學生帶入邊塞廣袤無垠的沙漠中，讓學生領略邊塞的奇麗風光，自主閱讀，然后小組合作學習，準確地把握文中所

5、描繪的景色特點，深入感悟作者的內心世界。在小組活動中，教師應認真觀察個小組的學習活動情況，積極啟發(fā)和引導學生之間的互動，努力培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識，并有意識的組織小組學習成果的交流。如果發(fā)現那個小組在活動中有障礙，教師也可參與到活動中去。如教說幾句愛海的孩子氣的話一文，為了讓學生領悟作者的山海對比看法，我讓學生為山打抱不平，像作者一樣為山說幾句孩子氣的話。在活動中，我發(fā)現有一個小組的成員只列舉了山的特點，但不會用孩子氣的話表達，于是，我也參加這個小組合作學習，我發(fā)言說：“山，你雄偉、豪放、堅強，只有你是真正的男子漢，沒有了你，那世界就缺少了百分之九十九的美，我也再不想去旅游了。”有了我的示范，學生就領會到要說的率真些、固執(zhí)些，把對山的感情表達到極致。在合作學習后，教師應給學習有序、效果好的小組進行指導，分析問題，總結教訓，以幫助這些小組今后的合作學習中獲得成功。當然，合作學習知識學習的一種形式，我