走進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)世界

1、走進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)世界 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂 可能性教學(xué)案例及反思寧波市曙光小學(xué) 蔡優(yōu)紅 教學(xué)設(shè)想可能性是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計與概率”中的新增內(nèi)容，在現(xiàn)實世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。聽了許多節(jié)的可能性課及查閱了多版的教案設(shè)計，最后確定以懸住學(xué)生心弦的生死牌故事引入，通過“聽一聽 摸一摸 說一說 判一判 議一議 涂一涂 猜一猜 想一想 評一評”貫穿課的始終，以自制課件和摸球?qū)W具為助

2、手，盡可能地調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在“聽中思、摸中想、說中明、議中清、涂中用、猜中悟、想中理、評中進(jìn)”，努力走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)世界，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的、自己的數(shù)學(xué)課堂。力求做到：一、以“學(xué)生發(fā)展為本”，關(guān)注動態(tài)生成 現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的一個動態(tài)過程。在這個動態(tài)發(fā)展的過程中，通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，實現(xiàn)相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。通過師生的互教互學(xué)，形成一種彌漫、充盈于師生之間的開放、和諧的情境與氛圍；在這樣的教學(xué)中所生成的必然是師生生命活動與成長、師生自我價值的不斷實現(xiàn)與超越，實現(xiàn)教學(xué)相長。隨著新課程改革的逐步實施，這樣的

3、理念震撼著我們，影響著我們；這是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成，是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生內(nèi)在生命活力成長、發(fā)展的需要，也是教師生命活動、自我價值得以表征與實現(xiàn)的需要，是教育永恒的、真正的價值追求。我們要走的路還很長，也很艱難；這是一條挑戰(zhàn)之路，但我們相信：“世上本無路，走的人多了，也就成了路?！北竟?jié)課我試圖通過“聽一聽 摸一摸 說一說 判一判 議一議 涂一涂 猜一猜 想一想 評一評”體現(xiàn)這一想法，讓學(xué)生聽生死牌故事、三次動手摸球、給皮卡丘當(dāng)參謀“想學(xué)生所想，思學(xué)生所思”，體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。二、以“現(xiàn)有經(jīng)驗為基”，關(guān)注能力培養(yǎng) 學(xué)生是現(xiàn)實的、主動的、

4、具有創(chuàng)造性的生命體，主動、健康發(fā)展是他們的權(quán)利，更是他們的內(nèi)在需求。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學(xué)。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生的個性差異往往會影響到其參與活動的整個過程，學(xué)生的個性不同往往會使其關(guān)注的焦點(diǎn)不相同。我們的課堂教學(xué)又不能無視學(xué)生的個性差異和認(rèn)知水平，而需關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)

5、之上”。在本節(jié)課中， “地球每天都在轉(zhuǎn)”學(xué)生有爭議，我在學(xué)生爭議時適時地播放常識課件（地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)），很生動形象?！懊刻於加腥顺錾痹嚱虝r學(xué)生不能確定，就展示網(wǎng)上搜尋的信息：全世界每秒鐘大約出生4.3人、每分鐘大約出生259人、每小時大約出生15540人、每天大約出生37萬人。自然而然地教育學(xué)生多看課外書豐富自己的知識面，在生活中積累經(jīng)驗，做個有心人。教學(xué)實錄教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第105頁例1、例2；練習(xí)二十四13題。教學(xué)目標(biāo)：1.通過猜測、實踐與交流，使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定（肯

6、定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力及團(tuán)隊合作意識。教學(xué)重難點(diǎn)：能對一些事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：（學(xué)生67人為小組。）每組準(zhǔn)備裝有黃、白兩種顏色乒乓球的紙盒1個；記錄紙一張。教具：自制課件；視頻展示臺；常識課件（地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）；小獎杯等。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入1 （聽一聽）“生死牌”故事。（師口述古代一個聰明在押犯人利用“生死牌”巧妙地使自己死里逃生的故事。） 思：302班試教時，有學(xué)生馬上說“我知道這個故事”，于是我就讓學(xué)生講，學(xué)生講得有聲有色，效果很好；但當(dāng)304班上課時，也有學(xué)生舉手想講，我心中竊喜，就很民主的

7、請她站起來講，但她疙疙瘩瘩，最后說“有點(diǎn)忘了”，導(dǎo)致時間有點(diǎn)浪費(fèi)。但我沒有后悔，因為新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；因此我們的課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。2 問題一：盒子里如果是生、死，這個犯人的命運(yùn)怎么樣？生：可能活，也可能死。問題二：盒子里換成了死、死，這個犯人的結(jié)果又是怎樣的了？一定死變成了一定活。3 師：犯人從“可能死” “一定死”“生”，用自己的智慧獲得了生存的機(jī)會。4 小結(jié)展題。這里其實還包含著數(shù)學(xué)知識，接下來就讓我們一起來研究事件發(fā)生的可能性（板書：可能性），好嗎？ 生：好

8、！思：學(xué)生對故事情有獨(dú)鐘，聽的津津有味，良好的開端是成功的一半。二、探究新知師：請看，老師把“生死牌”換成球。（請注意觀察。）思：學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，教師從把盒子中的生死牌自然的換成球（讓生注意仔細(xì)看），巧妙地把生從聽故事引入摸球的實驗活動。通過學(xué)生自己親自摸一摸（三次分層操作），來體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受，重視小組間的交流。（一）確定性事件（摸一摸）1第一次操作：3個黃球（1）猜測：摸出一個，會是什么顏色的球？（抽12生摸）（2）師：如果再摸，重復(fù)10次。你猜會得出什么結(jié)果？（生：全摸到黃球）從盒子里摸出的一定是黃球嗎？有可能是其他顏色的球嗎？你們敢肯定嗎

9、？想什么方法驗證？（生：動手摸一摸）操作時要注意什么？（請學(xué)生先講）（課件顯示“合作提示”：分工：搖盒、記錄、摸、監(jiān)督、匯報） （3）生操作驗證，師巡視指導(dǎo)。（4）交流匯報：你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說一句話？（一定是黃球，不可能是白球）同意的請坐正。（板書：完全確定、一定、不可能）（二）不確定性事件1 第二次操作：2黃2白（1）猜：放入2黃2白，先猜，摸一次，一定能摸到黃球嗎？如果摸10次，會有幾種可能？（2）說：誰能說一句話。（可能摸到黃球，也可能摸到白球）（生：9黃1白、8黃2白）（3）驗證：究竟誰的猜想比較準(zhǔn)確呢？我們再來動手驗證一下吧！小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一球，記錄它的顏色，再放

10、回去，重復(fù)10次。（4）交流匯報：你們能確定每次取出什么顏色的球嗎？（板書：不能確定）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（可能摸到黃球，也可能摸到白球）（板書：可能）2 第三次操作：3黃1白（1）猜：放入3黃1白，猜一猜，摸10次，會有幾種可能？摸到哪種球的可能性更大？（抽23生）（2）生操作，師巡視。（3）小組匯報。師：操作后，發(fā)現(xiàn)什么？ 可能性一樣大嗎？（黃球可能性更大）（三）簡單小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)（課件匯總）302班試教時，讓負(fù)責(zé)組長展示臺前介紹一下本組的實驗結(jié)果，未作板演記錄，課后時間有節(jié)余；所以在304班上課時，考慮到同時板演實驗數(shù)據(jù)，將更直觀、更有說服力，實驗結(jié)論將更有根有據(jù)。2黃2白（4 、6； 5、

11、5；7、3；6、4；5、5、4、6）；3黃1白（7、3；5、5；6、4；7、3；8、2；7、3），以上是學(xué)生板演的實驗數(shù)據(jù)，但美中不足的是我擔(dān)心時間大概來不及了，在課堂上竟忘了將這些生成的資源好好利用，只是走馬觀花地點(diǎn)了一下，課后想想挺后悔。三、鞏固新知師：摸球存在著可能性，那生活中有可能性嗎？1說一說（找找生活中的可能性）（1）出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每人表演一個節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型，怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢？請觀察圖后說一說方法。（2）小組討論：如果讓你抽一次，可能有什么結(jié)果？ （3）全班交流，小組派代表匯報。（六

12、種可能）（4）小結(jié)：慶祝元旦表演節(jié)目有很多可能性，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊。那么，你能用所學(xué)的知識“一定”“不可能”與“可能”來判斷我們生活中的現(xiàn)象并說說理由嗎？思：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，利用教科書中的學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，通過讓生說一說，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。 2判一判、議一議。（請你當(dāng)判官）（1）練習(xí)二十四第1題、p105例2。（手勢判斷）師：我們可以用“”表示“一定”，用“” 表示“不可能”，用“”表示“可能”。（配合手勢）先獨(dú)立思考，再小組討論學(xué)習(xí)。 匯報交流，全班統(tǒng)一訂正，說說理由。

13、（課件反饋）“地球每天都在轉(zhuǎn)”，師說明理時介紹課外知識。思：302試教時，“地球每天都在轉(zhuǎn)”學(xué)生有爭議，由于三年級學(xué)生的課外知識有限，因為他感覺不到，所以在304上課時，我在學(xué)生爭議時適時地播放常識課件（地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)），很生動形象?！懊刻於加腥顺錾痹嚱虝r學(xué)生不能確定，展示網(wǎng)上搜尋的信息：全世界每秒鐘大約出生4.3人、每分鐘大約出生259人、每小時大約出生15540人、每天大約出生37萬人。自然而然地教育學(xué)生多看課外書豐富自己的知識面，在生活中積累經(jīng)驗，做個有心人，說話時以理服人。（2）游戲：你說我判斷 。 師生游戲。師出題，生用手勢判斷。（如：下周五本地下雨；長方形的對邊相等，四個角都是

14、直角；）生生游戲。（指導(dǎo)：兩人一組，像課本108頁3題圖中兩人那樣。也可以小組內(nèi)），師巡視傾聽。（3）教育學(xué)生豐富自己的知識面。師：通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn)，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗、知識聯(lián)系得非常緊密，因此，同學(xué)們要多看書豐富自己的知識面，在生活中積累經(jīng)驗，做個有心人。（4）建議：課后用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語跟自己的好朋友說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。3涂一涂。練習(xí)二十四第2題：（按要求涂色）師：我們班同學(xué)真了不起，能說會道。那老師有一題要考考大家，你能按要求涂色嗎？（先想再涂然后全班展示，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己的想法）（反饋：第小題只要不涂藍(lán)色都正確,第小題只要涂黃色數(shù)量

15、不超過4個都正確。）（機(jī)動：快的組可完成練習(xí)紙中的按要求涂色題，也可放到課后完成。）思：通過動手涂一涂，鞏固所學(xué)知識。四、拓展應(yīng)用（課件）（猜一猜）1 猜球。師：瞧，誰來了？（生：皮卡丘）它也想來湊點(diǎn)熱鬧?。ㄕ埬阌靡痪湓捳f明皮卡丘摸球情況）思：想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，巧妙利用小朋友喜愛的皮卡丘，再次釣起孩子們的胃口，從他們看到皮卡丘的神態(tài)中看出，孩子們又激起興奮點(diǎn)，注意力空前集中。2 摸獎。師：皮卡丘還給我們帶來了一個摸獎信息。假如你是顧客，你將選擇哪個轉(zhuǎn)盤？為什么？ 如果你是商場經(jīng)理，你將設(shè)置哪個轉(zhuǎn)盤？思：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。通過兩個問題的猜測、討論，在進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化可能性相關(guān)的數(shù)學(xué)概

16、念的同時，訓(xùn)練了學(xué)生合情合理的推理能力和用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。.五、總結(jié)評價（一） 想一想：說說這節(jié)課你有什么收獲？ 思：小結(jié)由學(xué)生自己說，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自我的總結(jié)能力，進(jìn)一步梳理本堂課所學(xué)的知識。（二）評一評： 1個體評價：你對這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？ 如果最好是五星級，你覺得你能獲得幾星級？（伸手指表示）2集體評價：今天的“集體智慧組”是第幾組？（請聽課評委老師亮牌）表揚(yáng)發(fā)獎激勵。3 師：下一次還會是這一組獲得“集體智慧組”嗎？ （有可能、不一定）其他小組可要加油，你們可能就是下一個“集體智慧組”。思：在教學(xué)評價上，教師積極做

17、好組織者、激勵者和引導(dǎo)者的角色，將評價的權(quán)利與機(jī)會還給學(xué)生。最后以“下一次還會是這一組獲得集體智慧組嗎？ （有可能、不一定）”巧妙結(jié)束本課的教學(xué)，課余味更濃。六、作業(yè)布置：隨堂95、96。（先獨(dú)立，師指導(dǎo)學(xué)困生；再有選擇性交流。）板書設(shè)計 我們發(fā)現(xiàn)： 情況次數(shù)放入球的個數(shù)摸到球的情況黃球白球黃球白球第一次 3 0一定不可能第二次 2 2可能也可能第三次 3 1可能（大）也可能課后反思總體效果好，反饋好。校教研組長說“我在外面聽了很多節(jié)可能性，你的這節(jié)感覺最好！學(xué)生學(xué)得很有趣！”我想：“因為我是站在他們的肩膀上，博采眾長”一、以學(xué)生為本，走進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)世界。以生為本，真正做到：了解每一位學(xué)生，相

18、信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)每一位學(xué)生，感謝每一位學(xué)生，友愛每一位學(xué)生，教好每一位學(xué)生。讓學(xué)生聽生死牌故事、動手摸球、給皮卡丘當(dāng)參謀“想學(xué)生所想，思學(xué)生所思”，將會收到意想不到的效果。二、創(chuàng)設(shè)各種條件，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，主動探究，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。 作為組織者和引導(dǎo)者，教師給學(xué)生留下了充足的探究的時間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，盡可能讓所有學(xué)生在活動中都有收獲，創(chuàng)造條件讓思維活躍的學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會。如：假如你是顧客，你將選擇哪個轉(zhuǎn)盤？為什么？ 如果你是商場經(jīng)理，你將設(shè)置哪個轉(zhuǎn)盤

19、？“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”。通過這兩個問題的猜測、討論，在進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化可能性相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的同時，訓(xùn)練了學(xué)生合情合理的推理能力和用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。三、師生共同實踐，關(guān)注課堂的動態(tài)生成 “人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。”人們也無法預(yù)知課堂教學(xué)中師生互動中會產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。在此我們并不是想說課堂教學(xué)就變得不可捉摸，無法控制。因為“沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。（布盧姆）因此我們要追求預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，充分追求師生互動中的即興創(chuàng)造，實現(xiàn)超越預(yù)

20、定目標(biāo)的理想。也就是說我們要追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成性，使“整個教學(xué)活動成為師生生命中不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程”。但對于學(xué)生板演的實驗數(shù)據(jù)：2黃2白（4 、6； 5、5；7、3；6、4；5、5、4、6）；3黃1白（7、3；5、5；6、4；7、3；8、2；7、3），我擔(dān)心時間大概來不及了，在課堂上竟忘了將這些生成的資源好好利用，只是走馬觀花地點(diǎn)了一下，這是我本堂課最大的遺憾。（獲江東區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)案例評比三等獎）1gvkz4jyn$7mbq(bqfu+etix2hwl#5lap&9ods)crgv0fukz4jyn$7mbq*apet+etix2hwl#5kzo%8ods)crgv0fujy

21、3ixn$7mbq*apet-dshw2hwl#5kzo%8ncr(brgv0fujy3ixm!6laq*apet-dshw1gvkz5kzo%8ncr(bqfu+eujy3ixm!6lap&9odt-dshw1gvkz4jyn$8ncr(bqfu+etix2hxm!6lap&9ods)crgw1gvkz4jyn$7mbq*bqfu+etix2hwl#5kap&9ods)crgv0fujz4jyn$7mbq*apet-dtix2hwl#5kzo%8ncs)crgv0fujy3ixm!7mbq*apet-dshw1gwl#5kzo%8ncr(bqfv0fujy3ixm!6lap&apet-dsh

22、w1gvkz4jzo%8ncr(bqfu+etiy3ixm!6lap&9ods)dshw1gvkz4jyn$7mcr(bqfu+etix2hwl!6lap&9ods)crgv0gvkz4jyn$7mbq*apfu+etix2hwl#5kzo&9ods)crgv0fujy3jyn$7mbq*apet-dsix2hwl#5kzo%8ncr)crgv0fujy3ixm!6mbq*apet-dshw1gvl#5kzo%8ncr(bqfu+fujy3ixm!6lap&9oet-dshw1gvkz4jyn%8ncr(bqfu+etix2ixm!6lap&9ods)crhw1gvkz4jyn$7mbq(bq

23、fu+etix2hwl#5lap&9ods)crgv0fukz4jyn$7mbq*apet+etix2hwl#5kzo%8ods)crgv0fujy3ixn$7mbq*apet-dshw2hwl#5kzo%8ncr(brgv0fujy3ixm!6laq*apet-dshw1gvkz5kzo%8ncr(bqfu+eujy3ixm!6lap&9odt-dshw1gvkz4jyn$8ncr(bqfu+etix2hxm!6lap&9ods)crgv1gvkz4jyn$7mbq*aqfu+etix2hwl#5kzp&9ods)crgv0fujy4jyn$7mbq*apet-dtix2hwl#5kzo%8

24、ncs)crgv0fujy3ixm!7mbq*apet-dshw1gwl#5kzo%8ncr(bqfv0fujy3ixm!6lap&apet-dshw1gvkz4jzo%8ncr(bqfu+etiy3ixm!6lap&9ods)dshw1gvkz4jyn$7mcr(bqfu+etix2hwl!6lap&9ods)crgv0gvkz4jyn$7mbq*apfu+etix2hwl#5kzo&9ods)crgv0fujy3jyn$7mbq*apet-dshx2hwl#5kzo%8ncr(crgv0fujy3ixm!6lbq*apet-dshw1gvk#5kzo%8ncr(bqfu+fujy3ixm!

25、6lap&9oet-dshw1gvkz4jyn%8ncr(bqfu+etix2ixm!6lap&9ods)crhw1gvkz4jyn$7mbq(bqfu+etix2hwl#5lap&9ods)crgv0fukz4jyn$7mbq*apet+etix2hwl#5kzo%8ods)crgv0fujy3ixn$7mbq*apet-dshw2hwl#5kzo%8ncr(brgv0fujy3ixm!6laq*apet-dshw1gvkz5kzo%8ncr(bqfu+etjy3ixm!6lap&9ods-dshw1gvkz4jyn$7ncr(bqfu+etix2hwm!6lap&9ods)crgv1gvk

26、z4jyn$7mbq*aqfu+etix2hwl#5kzp&9ods)crgv0fujy4jyn$7mbq*apet-dtix2hwl#5kzo%8ncs)crgv0fujy3ixm!7mbq*apet-dshw1gwl#5kzo%8ncr(bqfvk#5kzo%8ncr(bqfu+fujy3ixm!6lap&9oet-dshw1gvkz4jyn%8ncr(bqfu+etix2ixm!6lap&9ods)crhw1gvkz4jyn$7mbq*bqfu+etix2hwl#5kap&9ods)crgv0fujz4jyn$7mbq*apet-etix2hwl#5kzo%8nds)crgv0fujy3

27、ixm$7mbq*apet-dshw1hwl#5kzo%8ncr(bqgv0fujy3ixm!6lap*apet-dshw1gvkz4kzo%8ncr(bqfu+etjy3ixm!6lap&9ods-dshw1gvkz4jyn$7ncr(bqfu+etix2hwm!6lap&9ods)crgv1gvkz4jyn$7mbq*aqfu+etix2hwl#5kzp&9ods)crgv0fujy4jyn$7mbq*apet-dtix2hwl#5kzo%8ncr)crgv0fujy3ixm!6mbq*apet-dshw1gvl#5kzo%8ncr(bqfu0fujy3ixm!6lap&9pet-dshw

28、1gvkz4jyo%8ncr(bqfu+etix3ixm!6lap&9ods)cshw1gvkz4jyn$7mbr(bqfu+etix2hwl#6lap&9ods)crgv0fvkz4jyn$7mbq*apeu+etix2hwl#5kzo%9ods)crgv0fujy3iyn$7mbq*apet-dshx2hwl#5kzo%8ncr(crgv0fujy3ixm!6lbq*apet-dshw1gvk#5kzo%8ncr(bqfu+fujy3ixm!6lap&9odt-dshw1gvkz4jyn$8ncr(bqfu+etix2hxm!6lap&9ods)crgw1gvkz4jyn$7mbq*bqf

29、u+etix2hwl#5kap&9ods)crgv0fujz4jyn$7mbq*apet-etix2hwl#5kzo%8nds)crgv0fujy3ixm$7mbq*apet-dshw1hwl#5kzo%8ncr(bqgv0fujy3ixm!6lap*apet-dshw1gvkz4kzo%8ncr(bqfu+etjy3ixm!6lap&9ods-dshw1gvkz4jyn$7ncr(bqfu+etix2hwm!6lap&9ods)crgv1gvkz4jyn$7mbq*apfu+etix2hwl#5kzo&9ods)crgv0fujy3jyn$7mbq*apet-dsix2hwl#5kzo%8n

30、cr)crgv0fujy3ixm!6mbq*apet-dshw1gvl#5kzo%8ncr(bqfu0fujy3ixm!6lap&9pet-dshw1gvkz4&9odt-dshw1gvkz4jyn$8ncr(bqfu+etix2hxm!6lap&9ods)crgw1gvkz4jyn$7mbq*bqfu+etix2hwl#5kap&9ods)crgv0fujz4jyn$7mbq*apet-etix2hwl#5kzo%8nds)crgv0fujy3ixm!7mbq*apet-dshw1gwl#5kzo%8ncr(bqfv0fujy3ixm!6lap&apet-dshw1gvkz4jzo%8ncr

31、(bqfu+etiy3ixm!6lap&9ods)dshw1gvkz4jyn$7mcr(bqfu+etix2hwl!6lap&9ods)crgv0gvkz4jyn$7mbq*apfu+etix2hwl#5kzo&9ods)crgv0fujy3jyn$7mbq*apet-dsix2hwl#5kzo%8ncr)crgv0fujy3ixm!6mbq*apet-dshw1gvl#5kzo%8ncr(bqfu0fujy3ixm!6lap&9pet-dshw1gvkz4jyn%8ncr(bqfu+etix2ixm!6lap&9ods)crhw1gvkz4jyn$7mbq(bqfu+etix2hwl#5la

32、p&9ods)crgv0fukz4jyn$7mbq*apet+etix2hwl#5kzo%8ods)crgv0fujy3ixn$7mbq*apet-dshw2hwl#5kzo%8ncr(brgv0fujy3ixm!6laq*apet-dshw1gvkz5kzo%8ncr(bqfu+eujy3ixm!6lap&9odt-dshw1gvkz4jyn$8ncr(bqfu+etix2hxm!6lap&9ods)crgw1gvkz4jyn$7mbq*bqfu+etix2hwl#5kzp&9ods)crgv0fujy4jyn$7mbq*apet-dtix2hwl#5kzo%8ncs)crgv0fujy3ixm!7mbq*apet-dshw1gwl#5kzo%8ncr(bqfv0fujy3ixm!6lap&apet-dshw1gvkz4jzo%8ncr(bqfu+etiy3ixm!6lap&9ods)dshw1gvkz4jyn$7mcr(bqfu+etix2hwl!6lap&9ods)crgv0gvkz4jyn$7mbq*apfu+etix2hwl#5kzo&9ods)crgv0fujy3jyn$7mbq*ayn%8ncr(bqfu+e