2017秋八年級語文上冊第二單元5藤野先生教案新人教版

1、 5 藤野先生1.把握藤野先生的形象特點(diǎn)。知識與技能過程與方法2學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。通過探究法、品讀法、拓展法等體會文章的思想感情。1.學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀2學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。第 1 課時(shí)一、導(dǎo)入新課偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集朝花夕拾中深情回憶了兩位恩師，一位是從百草園到三味書屋中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起

2、學(xué)習(xí)藤野先生。提問 2：去仙臺途中的哪兩個(gè)地名給“我”留下了深刻的印象？明確：日暮里、水戶。提問 3：到仙臺后“我”受到了怎樣的優(yōu)待？明確：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為“我”的食宿操心。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清思路，明確行文線索提問 4：根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。明確：在東京(第 13 段)：寫“我”在東京的見聞及感受。在仙臺(第 435 段)：寫與藤野先生的相識、相處、離別。離開仙臺后(第 3638 段)：寫對藤野先生的懷念。提問 5：把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？明確：作者與藤野先生的相識、相處、離別；

3、作者愛國主義思想的變化。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀分析，把握人物形象提問 6：本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談?wù)勂鋵坍嬋宋锏淖饔?。明確：外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等。示例：其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。外貌描寫，刻畫出一個(gè)特點(diǎn)鮮明的醫(yī)學(xué)教授形象。示例：“我的講義，你能抄下來么？”他問。語言描寫，體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛學(xué)生。示例：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！鄙駪B(tài)、語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠懇，對“我”無微不至的

4、關(guān)心。提問 7：朗讀第 1123 段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)。明確：添改講義對學(xué)生關(guān)心，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；糾正“我”的解剖圖對學(xué)生嚴(yán)格要求；關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)對不同文化的尊重，沒有民族偏見，關(guān)心學(xué)生思想意識的進(jìn)步；了解中國女人裹腳嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠懇熱情、對學(xué)生嚴(yán)格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。三、板書設(shè)計(jì)第 2 課時(shí)1理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強(qiáng)烈的愛國主義情感。(難點(diǎn))2品析含義深刻的語句，理解關(guān)鍵詞句的含義。(重點(diǎn))3培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 一、復(fù)習(xí)回顧，引

5、入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了藤野先生，也體會到作者對藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時(shí)，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國去治病救人，濟(jì)世救國?？墒囚斞缸罱K卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個(gè)謎底。提問 1：東京有許多“清國留學(xué)生”，魯迅為什么要離開東京，獨(dú)自一人去仙臺學(xué)醫(yī)呢？明確：因?yàn)轸斞溉ト毡臼菫榱颂剿骶葒缆?，而東京那些“清國留學(xué)生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺學(xué)醫(yī)，想通過醫(yī)學(xué)改變中國。提問 2：在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫(yī)從文？明確：日本“愛國青年”的尋釁(或：匿名信事件)和看電

6、影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識到國人的麻木。提問 3：看電影時(shí)，講堂里的“我”和影片中的中國人有什么不同？明確：“我”是一個(gè)有強(qiáng)烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。提問 4：作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量的？明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書桌對面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭勇氣和力量，用戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，體會思想感情提問

7、 5：“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了?！痹谑裁磿r(shí)候“我”的意見發(fā)生了怎樣的變化？為何會發(fā)生這樣的變化？請結(jié)合下面的鏈接材料分析。材料鏈接：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。摘自吶喊自序明確：在仙臺“看電影”事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因?yàn)轸斞刚J(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文

8、學(xué)可以做到這一點(diǎn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品析語言，理解深層含義提問 7：品析下面句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。明確：(1)“標(biāo)致”運(yùn)用反語的修辭手法，對“清國留學(xué)生”的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給予了弱國學(xué)生極大的關(guān)心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。提問 8：品析下面句子的深刻含義和作用。(1)中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒

9、，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。(2)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。明確：(1)帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當(dāng)時(shí)確實(shí)是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒?！叭鯂迸c“低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。(2)表現(xiàn)了作者對藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力量，決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。三、板書設(shè)計(jì) 兩個(gè)課時(shí)在安排上，第一課時(shí)以分析藤野先生為主，第二課時(shí)以分析“我”為主，條理