基于小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)的有效性研究論文

1、基于小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)的有效性研究論文【摘要】小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)是一種全新的、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，具有整體性和系統(tǒng)性，它以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)思想為依托，并方便英語(yǔ)教師操作和借鑒。本文主要研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單元整體設(shè)計(jì)的策略方法，如：調(diào)整各版塊之間的關(guān)系和順序來(lái)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)等，并歸納總結(jié)出單元整體設(shè)計(jì)的相關(guān)原則。進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際能力以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)具有促進(jìn)作用。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 單元整體設(shè)計(jì) 主題教學(xué)上海市教委教研室英語(yǔ)學(xué)科教研員朱浦先生曾在優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)中說(shuō)過(guò)這樣一句話“沒(méi)有對(duì)單元的整體思考就沒(méi)有教學(xué)的提升。” 英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是一種全新的、優(yōu)化的課堂

2、教學(xué)，它是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代“整體教學(xué)”的思想。所謂“整體教學(xué)法”（the whole language approach），它顛覆了自古以來(lái)由教師決定從部分到整體進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，遵循內(nèi)容從整體到部分的教學(xué)過(guò)程，反對(duì)從“單詞-逐段-整篇”的原著解釋法，它主要是強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言與內(nèi)容”的有機(jī)融合。一、何謂單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師根據(jù)所教授的內(nèi)容并遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)單元教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

3、必須建立在教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入解讀和剖析后，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對(duì)完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。讓學(xué)生在“整體感知部分感悟整體回顧”的過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)，提高知識(shí)的整體輸入和輸出。這里所說(shuō)的“單元”是一個(gè)教學(xué)主題，不能簡(jiǎn)單理解為“單元”就是“教材的單元”，它是由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成，然而每節(jié)課又要考慮到若干個(gè)版塊的重組，還要集合于知識(shí)、方法、態(tài)度的體現(xiàn)?？傮w設(shè)計(jì)要遵循“從整體到部分”再由“部分到整體”，要求教師以系統(tǒng)思維來(lái)上每一堂課，課堂的教學(xué)需要整體觀照，不僅注意整個(gè)一

4、單元，還要注意在一學(xué)期、一學(xué)年乃至一學(xué)段的地位。這種“全局”的觀念，是整個(gè)單元各個(gè)話題在一個(gè)主題的統(tǒng)領(lǐng)下，充分體現(xiàn)單元的整體功能，以上是對(duì)單元整體設(shè)計(jì)的剖析。二、實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)所遵循的原則（一）在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有整體性原則 針對(duì)各個(gè)單元所涉及的主題進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)首先要從全局考慮，貫徹一個(gè)整體教學(xué)的思想，通盤(pán)考慮整個(gè)單元的教學(xué)，不能孤立地去看待教材中的某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而是要將局部教材和整體教材綜合起來(lái)進(jìn)行備課；只有在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹整體教學(xué)的思想，充分意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的整體性，我們才能在具體的單元教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一思想，完整地解讀教材；才能把學(xué)生的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

5、。因此，在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有整體性原則。（二）在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有（系統(tǒng)性）循序漸進(jìn)原則在主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)從目標(biāo)制定上來(lái)看具有循序漸進(jìn)的原則。對(duì)單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo)的制定應(yīng)以模塊設(shè)計(jì)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，單課時(shí)的話題等一系列為著眼點(diǎn)，一步步循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，逐步體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的坡度遞進(jìn)、內(nèi)容的自然銜接和過(guò)程的逐步完善。通過(guò)單元教學(xué)中的逐步推進(jìn)、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有法，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。（三）在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有鞏固性原則 牛津英語(yǔ)教材在編排上采用“螺旋上升”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

6、然而針對(duì)同一個(gè)主題按照年級(jí)高低的不同也遵循著知識(shí)建構(gòu)的原理，不斷復(fù)現(xiàn)、再現(xiàn)反復(fù)鞏固的這種手段，加深新知在學(xué)生腦海里復(fù)現(xiàn)的次數(shù)，通過(guò)提高復(fù)現(xiàn)的次數(shù)來(lái)降低遺忘的速度，符合心理學(xué)“艾賓浩斯遺忘曲線”里所談到的遺忘和學(xué)習(xí)的規(guī)律。簡(jiǎn)而言之，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)就像“滾雪球”一樣不斷累積加深越滾越多。然而在主題教學(xué)中進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮各個(gè)板塊之間關(guān)于知識(shí)嵌套等邏輯來(lái)編排其順序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遵循學(xué)習(xí)新知鞏固舊知相互促進(jìn)步步推進(jìn)不斷鞏固的原則來(lái)夯實(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。（四）在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有因材施教原則“單元”是教材中的最重要的單位，在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)的時(shí)候我們必須充分

7、考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教授的學(xué)生自身實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行因材施教。一般而言，一個(gè)課時(shí)要涉及同一單元中兩個(gè)或兩個(gè)以上版塊的內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)各版塊的優(yōu)化組合，不僅因教材、教師的思維方式及教學(xué)風(fēng)格而定，更重要的一點(diǎn)要考慮學(xué)生的學(xué)情。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)考慮設(shè)計(jì)版塊的組合方式。通過(guò)分析學(xué)情因材施教來(lái)對(duì)各板塊之間組合是鉆研教學(xué)的首要任務(wù)，也是形成教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)手段等的重要前提，更是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)。（五）在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有理論聯(lián)系實(shí)際原則實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)的思想是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代“整體教學(xué)法”的思想，它顛覆了自古以來(lái)由教師決定從部分到整體進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)

8、學(xué)生主動(dòng)參與，遵循內(nèi)容從整體到部分從宏觀到微觀的教學(xué)過(guò)程，宏觀到整體單元乃至整個(gè)模塊整冊(cè)教材的全貌，微觀至每個(gè)細(xì)小模塊之間的“分析、整合、重組”。以“整體教學(xué)法”為理論依據(jù)在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)。最終都是為了能讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中更愿意、更容易進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)和訓(xùn)練，從而提高語(yǔ)言交際的能力，提高課堂的有效性。三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和方法在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先要考慮教材統(tǒng)整、學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)以及學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)合理調(diào)整和處理各個(gè)板塊之間的關(guān)系和順序。它們之間的內(nèi)在關(guān)系，可借助以下圖表更加清晰直觀的加以說(shuō)明：注：1.顏色的深淺表示學(xué)生語(yǔ)言 知識(shí)技能發(fā)展的變化情況2.表示學(xué)生的

9、實(shí)際情況（一）以教材統(tǒng)整為著眼點(diǎn)，安排各版塊之間的結(jié)構(gòu)著名的語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話“無(wú)論教材有多好，都不會(huì)完全適合每一個(gè)班級(jí)、學(xué)生或教師，創(chuàng)造性地使用教材是教師的一項(xiàng)基本功?！弊鳛橐幻率兰o(jì)的外語(yǔ)老師更不能著手于拿教材教教材，能站在一定的高度以課程的總目標(biāo)為著眼點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)整更重要。簡(jiǎn)而言之，在教授某一個(gè)主題單元時(shí)，既要考慮到學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要顧及學(xué)生未來(lái)將要達(dá)到的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)和要求，只有站在統(tǒng)整教材的高度去合理安排各版塊之間的結(jié)構(gòu)，才能使牛津英語(yǔ)這本教材最大限度的發(fā)揮它的功效。以下是一則在教材統(tǒng)整方面做得比較成功的單元整體設(shè)計(jì)案例?！景咐?】4b module 3 unit 2 ti

10、me單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：1、學(xué)習(xí)與時(shí)間相關(guān)的表達(dá)，如seven oclock, a quarter past seven，half past seven, a quarter to eight, 并能正確表達(dá)時(shí)間。 2. 學(xué)習(xí)并使用動(dòng)詞詞組描述相關(guān)動(dòng)作。如 get up, wash my face, have breakfast, brush my teeth。 3. 了解時(shí)區(qū)的概念并學(xué)習(xí)詞組：time zone, 及相關(guān)國(guó)家富有特色的人文活動(dòng)：snake charmer, carnival , samba4. 在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用下列句型結(jié)構(gòu)：what time is it? its wh

11、at are you doing? im.(doing).what is he/she doing? he/ she is (doing).what are they doing? they are (doing).能力：能用幾句話描述在某一時(shí)刻，人們正在做的事情。its .(time). (sb.) is/am/are , (doing sth.).情感：1、了解時(shí)間在日常生活中的重要性。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。3、激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感，能夠熱愛(ài)生活中的每時(shí)每刻。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)3b module4 unit3原教材內(nèi)容4b module 3 unit 2 time基

12、于單元整體設(shè)計(jì)的版塊重組教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)語(yǔ)言知識(shí)版塊結(jié)構(gòu)look and learnlisten and enjoylook and sayplay a gamesay and actread a storylearn the sound單詞1、學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)表達(dá)：seven oclock, a quarter past seven, a quarter to eight. 2學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)詞詞組的表達(dá)：get up, brush my teeth, wash my face, have breakfast. 3.復(fù)習(xí)并了解一些新的世界上不同國(guó)家的英語(yǔ)名稱:the uk,j

13、apan, the usa,thailand,singapore,korea1、了解時(shí)區(qū)的概念并學(xué)習(xí)詞組：time zone2、了解、學(xué)習(xí)相關(guān)國(guó)家富有特色的人文活動(dòng)：snake charmer, carnival , samba。1. 學(xué)習(xí)、比較時(shí)間的兩種表達(dá)：its five forty-five. its a quarter to six. 2. 學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)：do ones homework, have dinner, do a puzzle, watch tv。1熟練運(yùn)用兩種時(shí)間的表達(dá)方法：its five forty-five. its a quarter to six.2學(xué)習(xí)詞匯：

14、battery, wake up, all the way to.3.感受雙元音音標(biāo)/au/的一個(gè)語(yǔ)音滑動(dòng)變化,如：mouse，owl.句型在對(duì)話中，學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)：1. what time is it?its2. what time is it in (country)?its in (country)3.its time for 1、熟練表達(dá)時(shí)間: its (time).2、運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述不同國(guó)家的人們?cè)谕粫r(shí)刻做的不同的事情is/are dong sth. in (city).1熟練運(yùn)用兩種表達(dá)方法表示同一時(shí)間：its2熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述活動(dòng)：its is/ are (doing

15、).1、比較一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)上的差異。2、在特定的場(chǎng)景中，選擇相應(yīng)的時(shí)態(tài)，進(jìn)行正確表達(dá)。語(yǔ)言技能與運(yùn)用1、學(xué)習(xí)時(shí)間的英語(yǔ)表述。2、能詢問(wèn)時(shí)間并回答：what time is it? its 3. 能使用its time for 來(lái)表達(dá)不同的時(shí)間做的事情。1、熟練表達(dá)某個(gè)時(shí)間。2、能夠根據(jù)time zone推測(cè)不同國(guó)家的時(shí)間。3、熟練使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述某個(gè)時(shí)刻人們正在參與的活動(dòng)：its .(time) in (city). people are doing1. 能使用兩種時(shí)間的表達(dá)方法正確表示時(shí)間。2、閱讀kittys friday evening 通過(guò)角色扮演，進(jìn)一步在真實(shí)的語(yǔ)

16、境中熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。1、借助故事toms clock, 通過(guò)朗讀、演繹等語(yǔ)言活動(dòng)，體會(huì)并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。2、能夠熟練朗讀這次繞口令的過(guò)程中體會(huì)雙元音音標(biāo)/au/的變化。3、能使用相關(guān)句型，描述自己或家人的日常作息情況。文化意識(shí)欣賞不同的計(jì)時(shí)器，體會(huì)時(shí)間對(duì)人類的重要性。通過(guò)了解不同國(guó)家富有特色的活動(dòng)，體驗(yàn)各國(guó)的人文色彩。通過(guò)學(xué)習(xí)兩種不同的時(shí)間表達(dá)方法，初步了解不同國(guó)家人們的語(yǔ)言習(xí)慣。通過(guò)拓展的語(yǔ)言材料，了解世界不同的國(guó)家人們的作息特色。情感態(tài)度了解時(shí)間的重要性，知道合理安排時(shí)間能讓生活變得更有序。感受每一刻的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，讓生活變得更有序、更快樂(lè)。

17、學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，規(guī)劃時(shí)間，做時(shí)間的主人。學(xué)習(xí)策略以對(duì)話文本帶動(dòng)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的感知與理解；以分角色朗讀對(duì)話來(lái)鞏固所學(xué)詞匯。創(chuàng)設(shè)不同的時(shí)間場(chǎng)景，跟隨時(shí)光機(jī)穿梭于不同的國(guó)家；以聽(tīng)說(shuō)為途徑，交流文本信息，了解、體驗(yàn)不同國(guó)家的人文特色，拓展國(guó)際視野。創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，以對(duì)話為途徑，在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊用。以故事文本推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；通過(guò)角色扮演、復(fù)述等方法進(jìn)行語(yǔ)言的輸出和運(yùn)用。此主題在單元整體設(shè)計(jì)的時(shí)候，從宏觀的角度來(lái)看統(tǒng)整教材，考慮到再次復(fù)現(xiàn)舊知3b module4 unit3中涉及到的關(guān)于國(guó)家the uk,japan,thailand, singapore，做到了新舊知識(shí)的融合，同時(shí)又把時(shí)間和地點(diǎn)

18、很好的整合到了一起。從微觀的角度來(lái)看統(tǒng)整本單元考慮各版塊的編排結(jié)構(gòu)關(guān)注內(nèi)容中細(xì)節(jié)變化。如：（時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)）一般現(xiàn)在時(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；（時(shí)間的學(xué)習(xí)）整時(shí)半時(shí)一刻鐘兩種時(shí)間的表達(dá)方法。從多種角度把握知識(shí)的脈絡(luò)統(tǒng)整于教材。同時(shí)教材的統(tǒng)整還要具有針對(duì)性、重點(diǎn)突出，要易于學(xué)生接受；盡可能使整合的主題更完整，內(nèi)容更細(xì)膩，涉及的內(nèi)容具體、深入，以便學(xué)生能夠全方位掌握并靈活使用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。（二）以知識(shí)建構(gòu)為邏輯起點(diǎn)，處理各版塊之間的關(guān)系 建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是一種間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)這些間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又要與自己的經(jīng)驗(yàn)背景糅合，而構(gòu)建自身的知識(shí)體系。知識(shí)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹(shù)枝繁葉茂，全靠縱橫交

19、錯(cuò)的根，吸收各方的營(yíng)養(yǎng)，提供生長(zhǎng)的源泉，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣，知識(shí)要建立在牢固的基礎(chǔ)之上，才能溫故而知新、融會(huì)而貫通。梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)框架是較好的學(xué)習(xí)方法之一。構(gòu)建框架式的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)的時(shí)候，要建立在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的分析各個(gè)版塊的特點(diǎn)，按照知識(shí)的建構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行整合和重組，以便更好的處理和安排各個(gè)版塊之間的關(guān)系。以3a module4 unit3 plants為例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明?！景咐?】3a module4 unit3 plants單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：1、能夠掌握本單元出現(xiàn)的該核心詞匯，如seed,branch,roots,trunk,leave

20、s，flowers,bud，并能認(rèn)識(shí)理解非核心詞匯,sunflower,sunny,sunlight等。 2. 學(xué)習(xí)并使用動(dòng)詞詞組描述相關(guān)植物成長(zhǎng)的特征。如grow and grow,grow fast, need sunlight, need some water, feel warm等。 3. 在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用下列句型結(jié)構(gòu)：ihave some they are i need i grow i feelit has a its it has many they areit grows it needs it likes it makes me能力：能用幾句話描述一棵你喜歡的植物。t

21、his is a it has a its it has many they areit grows it needs it likes i like thisit makes me情感：1、了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)生命的意義。2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)我們身邊的植物，它就是我們身邊的朋友。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容原教材內(nèi)容3a module4 unit3 plants基于單元整體設(shè)計(jì)的版塊重組教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)語(yǔ)言知識(shí)版塊結(jié)構(gòu)listen and enjoyread a storylook and learnlook and sayask and answerdraw and writ

22、elearn the sounds話題a story of apple seeda small apple treean apple tree單詞1、能夠掌握本單元出現(xiàn)的該核心詞匯，如seed, bud ,leaves，flowers。 2、并能認(rèn)識(shí)理解非核心詞匯sunflower,sunny,sunlight等。1、能夠掌握本單元出現(xiàn)的該核心詞匯，如branch,roots,trunk等。 2、并能認(rèn)識(shí)理解非核心詞匯等need,grow fast,feel warm等。1、能夠掌握并認(rèn)識(shí)本單元出現(xiàn)及拓展的詞匯，如happy,healthy,strong,cool, beautiful,sup

23、er,thin,等。2.感受雙元音音標(biāo)的一個(gè)語(yǔ)音滑動(dòng)以及變化規(guī)律。句型能夠用第一人稱去表達(dá)以下句型：ihave some they are i need i grow i feel1、比較第一人稱和第三人稱在語(yǔ)言表達(dá)上的差異。2.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用第三人稱來(lái)描述表達(dá)下列句型：it has a its it has many they areit grows it needs it likes 1.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、能夠熟練用第三人稱表達(dá)下列句型：it has a its it has many they are2.能夠根據(jù)特定的情境通過(guò)以下句型來(lái)表達(dá)自己的感受：it needs it lik

24、es it isit makes me語(yǔ)言技能與運(yùn)用1、借助故事a story of apple seed，通過(guò)朗讀、演繹等語(yǔ)言活動(dòng)，體會(huì)并運(yùn)用第一人稱去表達(dá)自己的一些特征，如i have some they are2.能夠表達(dá)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的一些需要和感受，如i need i grow i feel能夠在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用第三人稱來(lái)描述一棵植物的外部特征及需求，如it has a its it has many they areit grows it needs it likes 1、能夠根據(jù)特定的情境，通過(guò)以下句型來(lái)表達(dá)出植物帶給人類的感受，it needs it likes it

25、isit makes me2、能夠從對(duì)核心句型的口頭表達(dá)升華到書(shū)面表達(dá)，并做到熟練的運(yùn)用。3、閱讀一年四季中的apple tree，通過(guò)角色扮演，進(jìn)一步在真實(shí)的語(yǔ)境去運(yùn)用該句型，做到進(jìn)一步的語(yǔ)用輸出。4、能夠熟練朗讀這次繞口令的過(guò)程中體會(huì)雙元音音標(biāo)的變化。文化意識(shí)了解植物從小到大的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)植物對(duì)人類的重要性。了解自己身邊植物的特征，體驗(yàn)植物和人類的密不可分。通過(guò)拓展的四季蘋(píng)果樹(shù)語(yǔ)言材料，讓學(xué)生了解植物一年四季的不同特征。情感態(tài)度了解植物的重要性，知道每一粒種子就是一個(gè)生命，是多么的來(lái)之不易。珍惜我們身邊的植物，知道去保護(hù)和熱愛(ài)我們身邊的植物。植物就像是我們身邊的朋友，既可以帶來(lái)健康又可以

26、帶來(lái)快樂(lè)。學(xué)習(xí)策略以故事文本推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；通過(guò)角色扮演、復(fù)述等方法進(jìn)行語(yǔ)言的輸出和運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境帶動(dòng)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的感知與理解；以實(shí)物介紹的形式來(lái)鞏固所學(xué)詞匯和運(yùn)用所學(xué)句型，使語(yǔ)言輸出做到最大化。創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，以對(duì)話為途徑，以聽(tīng)說(shuō)為途徑，交流文本信息，過(guò)渡到書(shū)寫(xiě)等能力的訓(xùn)練，并在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊用。以上案例從三個(gè)方面體現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)。首先，從邏輯方面，遵循了植物的生長(zhǎng)規(guī)律，按照小苗小樹(shù)大樹(shù)的邏輯順序；其次，從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，按照從第一人稱（i have）第三人稱（it has），符合知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn)；再次，從知識(shí)積累方面，也體現(xiàn)了詞匯量的逐漸增多，由對(duì)植物概括的表達(dá)(leave,flo

27、wer,seed)對(duì)植物細(xì)微的表達(dá)(trunk,roots,branch)，以此逐漸升華為對(duì)植物的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。簡(jiǎn)而言之，知識(shí)的建構(gòu)其實(shí)也像本單元主題描寫(xiě)的這棵大樹(shù)一樣，是一個(gè)由小到大，由少到多，由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。但要注意在對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)時(shí)必須基于教學(xué)內(nèi)容才會(huì)有建構(gòu)的意義，同時(shí)必須建立在有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展和服務(wù)學(xué)生語(yǔ)言能力的持續(xù)發(fā)展。（三）以學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整各版塊之間的順序以單元為整體來(lái)確定單元教學(xué)目標(biāo)，通盤(pán)考慮整個(gè)單元的教學(xué)，來(lái)調(diào)整各版塊之間的順序之前，我們必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。如果只是單純孤立地去看待教材而不考慮所教對(duì)象的實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)備或

28、學(xué)生特點(diǎn)等情況，即便是基于單元整體設(shè)計(jì)，那么也將不法達(dá)到理想的教學(xué)效果，教學(xué)的有效性也隨之降低。學(xué)生的情況和特點(diǎn)不一樣，因此在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)所采用的方法和對(duì)版塊之間的處理也不盡相同?；诿總€(gè)班級(jí)的學(xué)生性格特點(diǎn)的不同，在整體設(shè)計(jì)時(shí)可參考以下方法：（1）班級(jí)學(xué)生性格外向居多的，他們大都喜歡模仿和表演。因此，教師在單元整體設(shè)計(jì)各版塊的處理和編排上，可把機(jī)械操練部分放在前，活躍氣氛的兒歌歌曲或是表演等版塊放在后，以防學(xué)生過(guò)于興奮而影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，抓住學(xué)生善于表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，可增加一些比較活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生表演對(duì)話或是男女小組對(duì)抗賽等，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，以更好的提高課堂有效性。（2）班

29、級(jí)學(xué)生性格內(nèi)向居多的，他們大都比較喜歡傾聽(tīng)。因此，教師在單元整體設(shè)計(jì)各版塊的處理和編排上，可把活躍氣氛的兒歌歌曲或是游戲等版塊放在前，先調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們想說(shuō)的欲望，然后把機(jī)械操練等讀寫(xiě)等版塊放在后。性格內(nèi)向的孩子大都善于思考，因此，教師可增設(shè)一些聽(tīng)讀，演繹的內(nèi)容，充分發(fā)揮這些孩子擅長(zhǎng)思考的特點(diǎn)?；诿總€(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的不同，在整體設(shè)計(jì)時(shí)可參考以下方法：（1） 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，教師就要從基礎(chǔ)知識(shí)著手，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，要充分考慮版塊編排中由易到難的編排順序。（2） 學(xué)生的知識(shí)積累相對(duì)豐富，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的，針對(duì)這些學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加各版塊的難度，拓展書(shū)本的內(nèi)

30、容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更加完善知識(shí)的建構(gòu)體系。以下是針對(duì)同一個(gè)模塊單元3b module4 unit1 my body主題,根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)生特點(diǎn)不同而體現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)方式?！景咐?】3bmodule4 unit1my body（學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的學(xué)生）單元教學(xué)目標(biāo)：1、能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)：body，head，finger，knee，foot (feet)，shoulder，arm，hand，leg等詞匯。2、能聽(tīng)說(shuō)讀：myself，yourself，of course，easy，funny，stretch，raise，stamp，clap等詞匯。3、在語(yǔ)境中掌握并運(yùn)用i have _. my _ i

31、s /are _.they are _.等句式介紹自己的身體各部位及其特點(diǎn)。4、能掌握并運(yùn)用祈使句：touch _. stretch _. raise _.會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言喊口令或聽(tīng)口令作反應(yīng)。5、會(huì)根據(jù)自己的特征畫(huà)自畫(huà)像并在班上或小組里作介紹。6、會(huì)唱歌曲，并能根據(jù)歌詞指點(diǎn)相應(yīng)的部位。7、了解can you .? yes, of course. thats easy. 句式的應(yīng)答反應(yīng)。8、在語(yǔ)境中讓學(xué)生了解身體部位名稱及功能，并懂得珍惜愛(ài)護(hù)身體的各個(gè)器官。會(huì)用人體器官的各種動(dòng)作表達(dá)自己的情感和意愿。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容原教材內(nèi)容3a module4 unit3 plants基于單元整體設(shè)計(jì)的版

32、塊重組教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)版塊結(jié)構(gòu)look and learnlisten and saylisten and enjoylook and sayplay a gamedraw and say話題my bodyour bodiesspecial bodies主要教學(xué)內(nèi)容1.復(fù)習(xí)舊知：head, hair, ear, eye, mouth, nose2.歌曲導(dǎo)入新授語(yǔ)言：finger, arm, body, knee, leg, foot3.再構(gòu)文本(描述性):4.拓展:i have two big eyes.i have two small earsi have two long

33、arms.1.復(fù)習(xí)鞏固: head, hair, ear, eye, mouth, nose2. 新授語(yǔ)言: hand, shoulder，he/she has3.再構(gòu)文本(描述型)4.拓展：magical,she can with when i ami can i can be1 復(fù)習(xí)鞏固：復(fù)習(xí)前兩個(gè)課時(shí)中所學(xué)的所有人體部位復(fù)習(xí)介紹自己與他人2. 再構(gòu)文本（描述性）3. 拓展： specialits special forwhen i ami can withwhen she isshe can she can beshe can with 預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. the students can

34、 review and learn the words:body,head,finger,knee,foot(feet),arm,leg.2. the students can use the drills “i have; myis/are”to introduce themselves. 3. the students can look in the mirror and introduce themselves.1. the students can learn the words: hand, shoulder2. the students canlearn the drills: s

35、he can with ;when i ami can; i can be .3. the students can learn the song “head , shoulders, knees and toes”.1. the students can know more about special body2. the students can use imperatives to give simple instructions and write about them.3. the students can understand the different functions of

36、hand and shoulder.教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)danny照鏡子的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.通過(guò)listen and enjoy中的歌曲作為導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)新知。3.結(jié)合play a game中的部分動(dòng)詞詞組，通過(guò)兒歌的形式教學(xué)單詞。4. 在所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述自己的身體部位，達(dá)到語(yǔ)用輸出的目的。1. 通過(guò)對(duì)自己身體部位的特征的表達(dá)過(guò)渡到對(duì)他人身體部位特征的表達(dá)，創(chuàng)設(shè)danny 與同學(xué)畫(huà)一畫(huà)，猜一猜的情境，引導(dǎo)學(xué)生從看自身到看他人。2. 系統(tǒng)學(xué)習(xí)listen and enjoy中的歌曲，并利用一系列圖片，視頻刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。3. 適當(dāng)拓展語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)

37、言量得以積累，疊加。1. 運(yùn)用游戲激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練。2. 并創(chuàng)設(shè)danny一家的語(yǔ)境，為學(xué)生深入了解父母特定身體部位的功能提供幫助。在情境中了解更多特殊的人。3. 通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究特殊的自己，特殊的他人能為大家做些什么?！景咐?】3bmodule4 unit1my body（學(xué)習(xí)能力相對(duì)強(qiáng)的學(xué)生）單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：1. 在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、感知并能運(yùn)用單詞：body, head, shoulder, arm, finger, hand, knee, leg, foot(feet), self portrait等。2. 在語(yǔ)境中正確理解祈使句：stamp

38、 your feet, clap your hands, raise your shoulder, turn my head, wave my arms等。3. 正確運(yùn)用句型：i/you have, he/she has, it can its just like i can with, without , i cant. i can draw myself. its ok to描述身體部位、功能及其特殊性。4. 能用簡(jiǎn)單的韻律詩(shī)結(jié)構(gòu)創(chuàng)編小詩(shī)。能力：1. 通過(guò)對(duì)話、兒歌、韻律詩(shī)、故事等形式了解身體器官的特殊性與其功能。2. 能用相關(guān)的句型描述身體不同器官的特性與功能。3. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，

39、以及創(chuàng)編兒歌、韻律詩(shī)的能力。情感：1.認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生從正面的角度欣賞他人，欣賞自己。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：原教材內(nèi)容3bmodule4 unit1 my body基于單元整體設(shè)計(jì)的版塊重組教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)語(yǔ)言知識(shí)版塊結(jié)構(gòu)listen and saylook and learnplay a gamelisten and enjoylook and saydraw and say話題my super body partslets move the bodyi can draw myself語(yǔ)言知識(shí)單詞在兒歌和故事中，認(rèn)知表達(dá)人的身體器官的詞匯，如b

40、ody, head, shoulder等。在兒歌和對(duì)話中，正確理解、感知祈使句：stamp your feet, clap your hands等。正確朗讀、運(yùn)用self portrait；理解myself, 的意思，并在口語(yǔ)中進(jìn)行運(yùn)用。句型在語(yǔ)境中運(yùn)用句型i/you have, he/she has, it canits just like 描述身體。用i can with, without , icant. 描述身體各器官的功能和重要性。運(yùn)用 its ok to表達(dá)每個(gè)人的“與眾不同”。語(yǔ)言技能與運(yùn)用在情境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的身體部位。1.理解文本語(yǔ)言，并能熟練運(yùn)用。2.結(jié)合動(dòng)作，能

41、說(shuō)正確的祈使句stamp your feet等。1.理解并閱讀故事內(nèi)容。2.在教師的引導(dǎo)下逐步完成rhyme的創(chuàng)作。文化意識(shí)和情感態(tài)度了解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的身體部位表達(dá)法。了解身體各器官的重要性，鍛煉身體，愛(ài)護(hù)身體。了解每個(gè)人都有獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的特性；學(xué)會(huì)欣賞他人，欣賞自己。學(xué)習(xí)策略以兒歌、對(duì)話展開(kāi)情景；在教師引導(dǎo)下，輸出兒歌文本。以對(duì)話、小組討論的形式，在語(yǔ)境中提升英語(yǔ)會(huì)話能力。以故事內(nèi)容推進(jìn)語(yǔ)言，用創(chuàng)作兒歌等形式提升語(yǔ)用能力。以上兩個(gè)例子說(shuō)明根據(jù)同一個(gè)單元主題針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)際情況而基于單元整體進(jìn)行的一個(gè)不同的設(shè)計(jì)。人們常說(shuō)：“沒(méi)有完全相同的兩片葉子”。然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，也沒(méi)有完全相同

42、的兩個(gè)班級(jí)。因此，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)調(diào)整各版塊之間的順序，這樣才是有實(shí)效的教學(xué)。四、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的影響（一）發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）英語(yǔ)課程總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。然而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。有效的學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生“提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”，它們既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“助手”。因此，在單元設(shè)計(jì)時(shí)從以下三方面來(lái)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：1.從興趣出發(fā)激活學(xué)生自

43、主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)盡可能采用多種表現(xiàn)形式，如課件和實(shí)物的搭配、趣味故事、英文歌、兒歌、謎語(yǔ)、拼圖、繪畫(huà)、英文電影、對(duì)抗賽等多種表現(xiàn)形式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要豐富各個(gè)模塊的內(nèi)容，盡可能運(yùn)用多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。2.用問(wèn)題引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)要做到“以學(xué)生為中心”，教師應(yīng)怎樣做好這個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，做到精講多練，多啟善導(dǎo)呢，其實(shí)問(wèn)題的引領(lǐng)更重要，學(xué)生能夠提出一個(gè)好的問(wèn)題比解答老師的問(wèn)題更重要，老師這個(gè)引領(lǐng)者更在乎怎樣能夠激

44、發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題的這種能力，從而生成為問(wèn)題中的問(wèn)題。巴爾扎克說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是開(kāi)啟一門(mén)科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能停留在表層和形式。因此，在單元設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師盡可能設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生思考積極性的問(wèn)題。同時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題。此過(guò)程是一個(gè)不斷構(gòu)造和重新組織的過(guò)程。還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，一位英國(guó)心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，“tell me and ill forget. show me and ill remember. involve me and ill

45、 learn.告訴我的，我會(huì)忘記；展現(xiàn)給我的，我可能會(huì)記??；但讓我體驗(yàn)的，我將會(huì)參與其中?！币虼?，盡可能提出好的問(wèn)題運(yùn)用在單元整體設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生主動(dòng)原意參與語(yǔ)言實(shí)踐并在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。3.從環(huán)境入手營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍單元整體設(shè)計(jì)是建立在一個(gè)模塊一個(gè)主題單元背景之下，因此整個(gè)單元自始至終都是圍繞著同一個(gè)主題，根據(jù)不同的子話題和其中的各個(gè)模塊來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，最終也是服務(wù)于這個(gè)單元主題。所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境盡可能營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，才能使學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，

46、讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，因此基于單元整體設(shè)計(jì)下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到了很好的發(fā)展。（二）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力語(yǔ)言交際能力是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則和語(yǔ)言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用，語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)境。英語(yǔ)是重要的交際工具，是在一定情境中用來(lái)交流的工具，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是通過(guò)教師的傳授而得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)背景下（即一定的語(yǔ)境中）借助于教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是在情境中使用語(yǔ)言進(jìn)行交流。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)語(yǔ)境。情境又稱語(yǔ)境（situation），情境即為語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)真實(shí)的、具體的環(huán)境。情境教學(xué)法，就是教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高綜合素質(zhì)。在當(dāng)前到英語(yǔ)