小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄文本

1、.專業(yè)整理 .小學(xué)生心理健康教育個(gè)案玉湖鎮(zhèn)汾水小學(xué). 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .小學(xué)生心理健康教育個(gè)案?jìng)€(gè)案一學(xué)生姓名 ： 余思佳班級(jí)：五年級(jí)輔導(dǎo)老師 ： 馬桂香地點(diǎn) :學(xué)校心理咨詢室家庭住址 :休寧縣藍(lán)田鎮(zhèn)南塘村五陵村民組父母聯(lián)系方式 ：電話案例介紹 ：婷婷，女， 2 歲，五年級(jí)學(xué)生 。性格上 ，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng) 。在交往方面的主要問(wèn)題有 ：不合群 ，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng) ；自卑感強(qiáng) ，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差 。 家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的父母親長(zhǎng)年在外打工，跟隨奶奶生活。一 主要心理問(wèn)題分析通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她

2、與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理 、孤獨(dú)心理 、壓抑心理 。 作為老師 ，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑 ，忘卻孤獨(dú) ，增強(qiáng)自信 ，自由地與家長(zhǎng) 、老師、伙伴交往 ，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化 ，心理逐步健康 ，成績(jī)也能得到提高 。二、 輔導(dǎo)過(guò)程（一）情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng) ，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力 ，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心 。（二）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促 ，及時(shí)提醒

3、她認(rèn)真完成作業(yè)。 首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境 。 我安排一個(gè)外向 、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí) ，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓余思佳在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。三輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，余思佳的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了 ，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi) ，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú) ，不說(shuō)話 ，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。奶奶反映他不再孤僻 、難管了。四輔導(dǎo)感悟1.學(xué)生的不良習(xí)

4、慣 ，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo) ，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變 。2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用 。. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .個(gè)案二一、基本情況輔導(dǎo)對(duì)象 ：劉某性別：女年齡：11 歲年級(jí)：四年級(jí)父母文化水平 ：小學(xué)二、主要問(wèn)題性格非常內(nèi)向 、有很強(qiáng)的自卑心理 、思維遲鈍三、分析與診斷劉某，因其父母是在外經(jīng)商的，所以在家里除了奶奶到中午時(shí)回來(lái)做飯外，她幾乎是一個(gè)獨(dú)處 ，父母只是匆匆的回來(lái)吃完飯，就匆匆的走了 。因而 ，使得

5、父母和她缺乏溝通 ，父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就非常少，她整天放學(xué)回家后 ，就獨(dú)自呆在家里 ，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門(mén)口隨便玩玩，并沒(méi)有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向 ，獨(dú)自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響 ，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過(guò)與她父母的接觸 ，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過(guò)外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的 。另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人剑谝荒昙?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊 ，導(dǎo)致她的自信心下降 ，從而產(chǎn)生自卑感 。其次，在家庭環(huán)境的影響下 ，比如

6、：看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母 ，不是在賣(mài)東西 （家里賣(mài)水果），就是在玩牌 ，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感 ，自卑感，缺少父母的愛(ài) ，而在學(xué)習(xí). 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .上特別是在數(shù)學(xué)科目上 ，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題 ，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常 ，說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。四、輔導(dǎo)過(guò)程針對(duì)劉某出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感 ，思維遲鈍 ，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利 ，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈 ，開(kāi)放的社會(huì) 。性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫助的 。所以 ，就要想辦法使他性格外向一些。

7、記得贊可夫說(shuō)過(guò) ：“個(gè)性的發(fā)展 ，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼耍纫蟾改钙綍r(shí)多關(guān)心她，多與她交淡 ，多鼓勵(lì)她 ，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事 ，要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá) ，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己 。 另外要她感到老師溫和 、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近 ，老師就應(yīng)接近她 。因而我與她的老師商量 ，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次 ，作為輔導(dǎo)老師的我 ，盡量的與她交淡 ，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親 ，喜愛(ài)她，獲得愛(ài)和安全感 。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周末，只要我有時(shí)間就

8、帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí)，剛開(kāi)始聽(tīng)她和陌生的外向孩子交往 ，她有些不愿意 ，但在我強(qiáng)烈的要求下 ，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過(guò)程中 ，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂(lè)感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié) ，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來(lái)，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下。通過(guò)讓她與陌生的孩子 （同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時(shí) ，她的作業(yè)出. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .錯(cuò)。或做錯(cuò)什么事 ，我都鼓勵(lì)她 ，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些 ，自卑感減少了許多 。對(duì)于她的反應(yīng)遲

9、鈍問(wèn)題 ，在給她講作業(yè)時(shí) ，我盡量的啟發(fā)她 ，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì) ，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí) ，反應(yīng)也得到了一些提高 。五、輔導(dǎo)效果 （評(píng)價(jià)）經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo) ，我發(fā)現(xiàn)劉某比以前開(kāi)朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過(guò)與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯 ，她在平等 ，自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中 ，她的交往能力 ，自我理解 ，評(píng)價(jià)能力和集體觀念 ，有了進(jìn)一步的提高 ，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約

10、，幫助而自覺(jué)改正 ，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開(kāi)朗了許多 ，其次是家長(zhǎng)和老師的積極配合，通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)了表?yè)P(yáng)，不約束她 。她有進(jìn)步就給予肯定 ，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。使她變得自信 ，變得靈活多了 ，而且成績(jī)也有了進(jìn)步 。雖然，劉某的性格還不是很外向，不是很有自信 ，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下 ，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。個(gè)案三. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .BBB，女， 1 歲，四年級(jí)學(xué)生 。性格上 ，膽小、自卑 。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng) 。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師提問(wèn)也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力較差 。家庭作業(yè)

11、經(jīng)常不能較好完成，尤其是作文 ，十次有八次都不能過(guò)關(guān) 。 父母工作經(jīng)常需要早出晚歸。周末在家，則常會(huì)約上幾個(gè)朋友打麻將，與她交流的時(shí)間很少 。她的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谄拢瑫?huì)被一些自以為是的同學(xué)看不起，甚至嘲笑 。一、 主要心理問(wèn)題分析通過(guò)幾個(gè)月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理 、壓抑心理 。只要老師耐心地給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑 ，忘卻孤獨(dú) ，增強(qiáng)自信 ，促進(jìn)她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高 。二、 輔導(dǎo)過(guò)程（一）老師談心我選擇了她看起來(lái)心情比較高興的一天，把她請(qǐng)到辦公室 ，請(qǐng)她面對(duì)面地坐下來(lái)，以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心 ，讓她對(duì)

12、我產(chǎn)生信任感 。在交流的過(guò)程中 ，我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定 ，并幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，告訴她，一份耕耘 ，一份收獲 。談心后，我也隨時(shí)對(duì)她進(jìn)行關(guān)注 。 上課時(shí)，選擇一些她會(huì)解答的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)她回答 ，只要答對(duì)就馬上表?yè)P(yáng)她 ；她的作文有困難 ，我就單獨(dú)輔導(dǎo)她 ，一有進(jìn)步就夸贊她 ；平時(shí)一有機(jī)會(huì)就對(duì)她噓寒問(wèn)暖，百般關(guān)注 。（二） 家校合作 。通過(guò)家訪 ，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ，家長(zhǎng)學(xué)校講座等方式 ，勸說(shuō)她的父母周末多陪陪孩. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .子，和孩子多交流 ，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí) 、生活情況 。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜

13、合考慮她的實(shí)際情況 ，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助她實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo) 。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整 ，循序漸進(jìn) 。建議家長(zhǎng)對(duì)她多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵 ，為她營(yíng)造一個(gè)溫馨 、和睦的家庭環(huán)境 。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡 ，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心 ，增強(qiáng)自尊心 ，這是促使她自信地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心與她朝夕相處的是同學(xué) ，所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助她的活動(dòng)中來(lái)。首先我安排一個(gè)外向 、活潑、樂(lè)于助人的優(yōu)秀學(xué)生做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌就能及時(shí) 、有效地幫助她 ，幫

14、助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓她在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中 ，幫助她走好人際交往的第一步。三輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，阿嬌的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了 ，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了。不僅課堂上能與老師交流，而且課下也會(huì)和我說(shuō)一些很知心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友 ，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多 ，成績(jī)也芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高了。家長(zhǎng)反映她不再孤僻 、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事了。四、輔導(dǎo)感悟1.學(xué)生的心理問(wèn)題 ，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動(dòng)為. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .主動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn) ，及時(shí)輔導(dǎo) ，

15、以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變 。2.在輔導(dǎo)的過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。 加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系 ，共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)才會(huì)起到事半功倍的作用個(gè)案四一、個(gè)案基本情況婷婷，女， 8 歲，一年級(jí)學(xué)生 。 基本知道怎樣遵守課堂和課間秩序，可是，因?yàn)槟挲g的關(guān)系 ，自律性還不夠 ，常常管不住自己的言行。有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力 ，但做事不細(xì)心 ，也不能很好地集中思想 ，容易受到干擾 。二、原因分析現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待 ，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己 ，

16、懷疑自己 ，通過(guò)觀察 ，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑等負(fù)面影響 ，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn) 。在學(xué)前教育階段 ，習(xí)慣方面的問(wèn)題沒(méi)有引起家長(zhǎng)足夠的重視，認(rèn)為她聰明 ，雖有許多缺點(diǎn) ，但關(guān)系不大 ，因此沒(méi)有及時(shí)糾正 ；再加上家長(zhǎng)的文化程度并不太高，沒(méi)有好的教育方式和方法，教育軟弱無(wú)力 ，缺乏針對(duì)性 。. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .三、輔導(dǎo)策略根據(jù)個(gè)案的情況 ，經(jīng)過(guò)分析 ，我決定對(duì)其實(shí)施多渠道 、綜合性輔導(dǎo) 。首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性 ，讓家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨。引導(dǎo)她正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則。一開(kāi)始 ，

17、我采用擺事實(shí) ，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使她認(rèn)識(shí)到 ；沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買(mǎi)東西要付錢(qián)才能拿出去，否則社會(huì)就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的 。多次的引導(dǎo) ，她我行我素 、隨意性有所改變 。其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹(shù)立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣 。 在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn) ，放大鏡看優(yōu)點(diǎn) ，采取正確引導(dǎo) ，逐步糾正 ，適時(shí)激勵(lì)的手段 。四、教育的效果通過(guò)輔導(dǎo) ，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化，上

18、課能積極舉手發(fā)言且聲音較大聲。面對(duì)婷婷的成功 ，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量 。 因而 ，針對(duì)類(lèi)似婷婷這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng) 。 從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái) ，最終消除與所有人的隔閡 ，樂(lè)于接受教育者的教 。 在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步。. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .個(gè)案五學(xué)生姓名班級(jí)輔導(dǎo)老師時(shí)間地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式個(gè)案分析 ：

19、. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心 ，一旦受到了挫折 ，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中 ，這種心理障礙是走向成功的大敵。1. 個(gè)人因素通過(guò)觀察 ，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) ，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí) 、吃穿、玩玩具等方面 。 這樣給他帶來(lái)緊張 、恐懼、憂郁和失望。 他長(zhǎng)期受自卑 、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響 ，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己 。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中 ，

20、嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時(shí)間的接觸了解 ，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原來(lái)小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明 ，爺爺做雜工 ，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心 ，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴 。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān) ，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理 ，否定自己 ，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小強(qiáng)常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的

21、一葉孤舟 ，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往 ，有時(shí)還抱怨別人不理解自己 ，不接納自己 。 由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn) 。. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .3. 教師因素在學(xué)校里 ，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多 ，久而久之 ，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感 。 由于家庭環(huán)境的影響 ，不能及時(shí)完成課外作業(yè) ，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì) ，甚至是另眼相待 ，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平 ，也就越來(lái)越不自信 ，自卑感慢慢占了上風(fēng) 。 另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛(ài)的優(yōu)等生 ，日益產(chǎn)生的偏愛(ài) ，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō) ，是一個(gè)沉重的壓力 。 過(guò)

22、多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心 ，感到在各方面都不如人 ，有低人一等的感覺(jué) 。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱 。 總是謹(jǐn)小慎微 ，行為萎縮，瞻前顧后等 。輔導(dǎo)過(guò)程 ：1、 激勵(lì)教育 ，喚起信心 。為了消除小強(qiáng)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè) 、發(fā)作業(yè)本 ，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在有意無(wú)意中 ，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了 。2、樹(shù)立信心 ，激起動(dòng)力 。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)

23、他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)始他不愿意 ，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容 。 從此他變了好多 。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .的開(kāi)始努力了 ，成績(jī)也有了飛躍 。3、 溝通交流 ，轉(zhuǎn)變觀念 。小強(qiáng)心理上的自卑 ，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái) ，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流 ，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自

24、己的機(jī)會(huì)。 適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù) ，提高孩子的自理能力 ，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力 。 我專門(mén)登門(mén)拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽，勸她樂(lè)觀些 、開(kāi)朗些，多與兒子交流 ，多給兒子關(guān)愛(ài) ，用自己的行動(dòng)感染兒子 ，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè) 。同時(shí) ，我我拿來(lái)家中的衣褲 、床單、被套，買(mǎi)來(lái)鋼筆 、本子送給他，微笑著告訴他 ：“要想擺脫困境 ，關(guān)鍵還得自己努力呀 ！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你 ，幫助你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢(qián) ，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí) ，我毫不猶豫地掏出十元錢(qián)給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。4、 多元評(píng)價(jià) ，促進(jìn)自信 。開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)

25、避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案 ，每月評(píng)一次 ，讓他通過(guò)自評(píng) 、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái) ，在評(píng)價(jià)中 ，小強(qiáng)從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信 ；在自我批評(píng)中 ，學(xué)會(huì)反省 ，逐步完善自己 。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià) ，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì) ，迸發(fā)個(gè)人力量 ，不斷自律、自信、自強(qiáng)。. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .輔導(dǎo)后記 ：面對(duì)小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變 ，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量 。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的

26、 ，心理還不成熟 ，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去 ，向好的方面發(fā)展 。因而，針對(duì)類(lèi)似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急 ，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上 ，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去 ，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意 ，通過(guò)多元評(píng)價(jià) 、活動(dòng)參與 ，使其自信自強(qiáng) 。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人 、老師、同伴身上來(lái) ，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活 。效果反饋 ：點(diǎn)滴的付出 ，平等的關(guān)愛(ài) ，讓小強(qiáng)漸漸變了 ：課堂上，他開(kāi)始充滿信心地回答問(wèn)題 ；活動(dòng)中，他

27、開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影 ；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情個(gè)案六學(xué)生姓名班級(jí)輔導(dǎo)老師時(shí)間地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .家庭住址父母聯(lián)系方式輔導(dǎo)目標(biāo) ：診斷：心理存在輕度的異常 ，其人格特征明顯偏離正常，個(gè)體形成了一貫的反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙 ”。目標(biāo)：1、加強(qiáng)其個(gè)體的心理跟蹤輔導(dǎo)，減少或改善對(duì)他人的攻擊性行為、報(bào)復(fù)性行為等不良行為習(xí)慣 ，完善其人格品質(zhì) 。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干預(yù)。2、根據(jù)其自尊心強(qiáng) 、好勝、希望與他人交往等心理，可以采取班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使到班集體的其它成員認(rèn)識(shí)“悅納自我 、悅納

28、他人 ”的重要性 ；并可適當(dāng)讓其充當(dāng)班里的班干部，但一定要與其簽定任職前的自我管理合約，通過(guò)激勵(lì)性的自我管理的干預(yù) ，從而使其心理自我完善 。輔導(dǎo)過(guò)程 ：第一步：深入了解其行為特征及心理狀況，建立個(gè)案心理檔案積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況，一同進(jìn)行家訪 ；詳細(xì)向現(xiàn)任班主任 、以往班主任及同班同學(xué)詢問(wèn)并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。掌握好第一手的資料 ，以便分析其行為特點(diǎn)和心理癥狀。第二步：做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作 ，建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .在準(zhǔn)備好一切輔導(dǎo)所需的工作后，我開(kāi)始尋找合適的時(shí)機(jī)接近該同學(xué)。借助籃球這一項(xiàng)他最喜歡的運(yùn)動(dòng)，我們慢慢地建立了良好的人際關(guān)

29、系。這一點(diǎn)為他接下來(lái)順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。第三步：開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作1、營(yíng)造舒適的環(huán)境進(jìn)行心理晤談在建立良好的 “朋友式 ”關(guān)系后 ，我分階段地對(duì)該同學(xué)進(jìn)行心理晤談。第一階段主要是對(duì)他闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀，運(yùn)用 “同理心 ”的技巧降低其抵觸情緒 ；第二階段主要是通過(guò)各種心理測(cè)量表測(cè)試其心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想 ，采取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè)計(jì)的 “階梯式療法 ”（系統(tǒng)脫敏法 ）的具體步驟 ，并通過(guò)一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。2、為他設(shè)計(jì) “階梯式療法 ”（系統(tǒng)脫敏法 ）的具體步驟 ：（ 1）通過(guò)心理晤談勾起令

30、其產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為 、攻擊性行為等事件的回憶場(chǎng)景 ，使他重新產(chǎn)生憤怒 ，接著進(jìn)行系統(tǒng)脫敏療法 。（ 2）通過(guò)其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演 ，制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件 ，激發(fā)其憤怒心理，使其腦海里產(chǎn)生想實(shí)施攻擊性行為或報(bào)復(fù)性行為的狀態(tài) ，實(shí)施 “系統(tǒng)脫敏療法 ”。（ 3）制造嚴(yán)重的沖突事件 ，進(jìn)一步實(shí)施系統(tǒng)脫敏療法 。3、 開(kāi)展班級(jí)的團(tuán)體心理治療，適當(dāng)舉辦一些團(tuán)體心理活動(dòng)，提倡 “和諧 ”的班級(jí)氣氛 ，讓他盡量在活動(dòng)中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良品格行為進(jìn)行放大。另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)其存在的細(xì)微的不良品格行. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .為，進(jìn)行耐心教育和正確的心理輔導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)體心理治療逐步

31、達(dá)成道寧團(tuán)體心理治療的 12 個(gè)效能 。4、 與家長(zhǎng)聯(lián)系 ，要求他們改變已有的不良教育方法，對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)要分別肯定 ，對(duì)存在的人格障礙要給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環(huán)境 。輔導(dǎo)后記 ：其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有被愛(ài) 、被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重的需要 ，一個(gè)人如果這些需要得不到滿足 ，很容易造成其人格障礙 ，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問(wèn)題的根源 ，治其癥結(jié) ，否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。本個(gè)案成功之處也在這里 ，所有的工作都是以詳實(shí)調(diào)查，認(rèn)真思索為基礎(chǔ) ，長(zhǎng)時(shí)間的予以關(guān)注、關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心去叩開(kāi)孩子封鎖的心扉，融化其對(duì)老師設(shè)定的心理防線，這絕不是一朝一夕 ，或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。效

32、果反饋 ：通過(guò)近一個(gè)月來(lái)的一系列輔導(dǎo)，其科任及同學(xué)陸續(xù)反映 ，該同學(xué)近來(lái)進(jìn)步很大，連續(xù)兩周沒(méi)有與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突事件，性格也呈現(xiàn)開(kāi)朗樂(lè)觀積極的一面，心理日漸走向成熟健康 。我叮囑班主任繼續(xù)給其鼓勵(lì)，同時(shí)也提供更優(yōu)越的環(huán)境讓他成長(zhǎng) 。但整個(gè)過(guò)程 ，我必須對(duì)其進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)。個(gè)案七婷婷，女，3 歲，六年級(jí)學(xué)生 。性格上 ，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng) 。在交往方面的主要問(wèn)題有 ：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng) ；自卑感強(qiáng) ，回避與老師同學(xué). 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .相處。 上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差 。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成 。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn) ，每天乘接

33、送車(chē)上。下學(xué)她的父親在外打工 ，母親上班 ，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。一 主要心理問(wèn)題分析通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理 、壓抑心理 。 作為老師 ，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑 ，忘卻孤獨(dú) ，增強(qiáng)自信 ，自由地與家長(zhǎng) 、老師、伙伴交往 ，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化 ，心理逐步健康 ，成績(jī)也能得到提高 。二、 輔導(dǎo)過(guò)程（一）情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng) ，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力 ，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心 。（二） 家校合作 。

34、通過(guò)家訪 ，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整 ，循序漸進(jìn) 。 同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵 ，為婷婷營(yíng)造一個(gè)溫馨、各. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消

35、除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心 ，增強(qiáng)自尊心 ，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的 ，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促 ，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向 、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌 。 這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心 。 同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件 。 在潛移默化中 ，幫助婷婷走好人際交往的第一步。三輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提

36、高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了 ，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi) ，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前 ，她孤獨(dú) ，不說(shuō)話 ，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻 、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。四輔導(dǎo)感悟1.學(xué)生的不良習(xí)慣 ，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo) ，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變 。2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用 。. 學(xué)習(xí)幫手

37、.專業(yè)整理 .個(gè)案八一、基本情況輔導(dǎo)對(duì)象 ：莫一會(huì)性別：女年齡：11 歲年級(jí)：四年級(jí)父母文化水平 ：小學(xué)二、主要問(wèn)題性格非常內(nèi)向 、有很強(qiáng)的自卑心理 、思維遲鈍三、分析與診斷因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通 ，父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就非常少 ，她整天放學(xué)回家后 ，就獨(dú)自呆在家里 ，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門(mén)口隨便玩玩 ，并沒(méi)有太多的激情 ，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里 。 但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過(guò)與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過(guò)外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響

38、肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的 。另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人剑谝荒昙?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊 ，導(dǎo)致她的自信心下降 ，從而產(chǎn)生自卑感 。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母 ，不是在賣(mài)東西 （家里賣(mài)水果 ），就是在玩牌 ，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感 ，缺少父母的愛(ài) ，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上 ，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題 ，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .平很正常 ，說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。四、輔導(dǎo)過(guò)程針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感 ，思維遲鈍 ，我采

39、取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利 ，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈 ，開(kāi)放的社會(huì) 。 性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫助的。所以 ，就要想辦法使他性格外向一些。記得贊可夫說(shuō)過(guò) ：“個(gè)性的發(fā)展 ，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡 ，多鼓勵(lì)她 ，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。 因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿 ，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她 。 因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她

40、的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定 。 其次，作為家教老師的我 ，盡量的與她交淡 ，玩游戲 ，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛(ài)她 ，獲得愛(ài)和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未 ，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí)，剛開(kāi)始聽(tīng)她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意 ，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩 ，在玩的過(guò)程中 ，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂(lè)感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來(lái) ，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下。通過(guò)讓她與陌生的孩子 （同齡）交

41、往，還有在給她講作業(yè)時(shí) ，她的作業(yè)出錯(cuò)。或做錯(cuò)什么事 ，我都鼓勵(lì)她 ，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑. 學(xué)習(xí)幫手 .專業(yè)整理 .多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多 。 對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì) ，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí) ，反應(yīng)也得到了一些提高 。五輔導(dǎo)效果 （評(píng)價(jià)）經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo) ，我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過(guò)與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯 ，她在平等 ，自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中，她的交往能力 ，自我理解