探索課程資源整合品味收獲感受精彩

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持論壇發(fā)言稿探索課程資源整合 品味收獲 感受精彩 峽山區(qū)太保莊街道朱馬小學(xué) 陳麗君 自開展綜合實(shí)踐課以來， 我校做了一些積極的課程探索，“推開一扇窗， 感受精彩”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程像一縷清風(fēng)吹進(jìn)了我們的校園，跳出課本， 走出課堂，推開社會(huì)及大自然這扇窗戶，讓師生們感受到了課本以外的無 限精彩。 切實(shí)構(gòu)建了學(xué)生自主探究、自主發(fā)展、自主創(chuàng)造的平臺(tái)， 今天在 這里與大家共同交流，共同探討，我想用“提升綜合實(shí)踐能力，品味收獲， 把握精彩”來表達(dá)此時(shí)我們的感受，以達(dá)到交流切磋、共同提高的目的。我校一貫堅(jiān)持“以塑造學(xué)生完美人格、培養(yǎng)學(xué)生探究

2、學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力 為基本目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價(jià) 值取向，以貼近學(xué)生最關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會(huì)問題為基本內(nèi)容，以學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)與生活為核心”開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容 包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育 四大指定領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要 明確指出了這門課程的性質(zhì) 體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。而課程的實(shí)施原則之一以融合 的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng) 的過程中，始終從“整合”的高度開展活動(dòng)。一、課程領(lǐng)域融合化（一）、以研究性學(xué)習(xí)為核心，兼顧其他領(lǐng)域。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以

3、以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，統(tǒng)攝其他 領(lǐng)域的方式，根據(jù)活動(dòng)的需要設(shè)計(jì)和組織整個(gè)主題活動(dòng)，并在整體的活動(dòng) 中穿插和安排其他領(lǐng)域的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域的有機(jī)整合。針對(duì)我校正在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的實(shí)際， 我在指導(dǎo)學(xué)生開展 綠色校園 綜合實(shí)踐系列活動(dòng)中，首先讓學(xué)生自己研究綠化、美化的作用，綠化美化 設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。然后帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)查整個(gè)校園的綠化狀況，指出校園 綠化中美的景點(diǎn)，存在的問題，分析其中的原因，找出解決的辦法。最后 制定美化學(xué)校策劃書。整個(gè)活動(dòng)以研究性學(xué)習(xí)為核心，與社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo) 學(xué)生整治校園環(huán)境，調(diào)查校園學(xué)生對(duì)綠化有影響的行為習(xí)慣，給校園綠化 樹種掛牌子、領(lǐng)養(yǎng)樹木等實(shí)踐活動(dòng)。與信息

4、技術(shù)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生先去設(shè) 計(jì)校園綠化標(biāo)語、美化校園策劃書，再上網(wǎng)查閱校園綠化標(biāo)語、綠化 設(shè)計(jì)等資料，然后進(jìn)行修改。與勞動(dòng)與技術(shù)教育相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生去修剪 冬青樹、月季等花木活動(dòng)。學(xué)生學(xué)到了許多課本上沒有的知識(shí)，在實(shí)踐中 增強(qiáng)了各方面的能力，體會(huì)到“實(shí)踐出真知 ”的道理。（二）、以其中的一個(gè)領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，融合其他領(lǐng)域。 有些主題活動(dòng)的內(nèi)容明顯帶有某一領(lǐng)域的特征，像開展這樣的主題活 動(dòng)，可以這一領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)開展活動(dòng)，在以后的活動(dòng)中逐步生成、設(shè)計(jì)涉 及其他領(lǐng)域的多種活動(dòng)，以期融合其他的領(lǐng)域。像走進(jìn)魚種場(chǎng)這一主題活動(dòng)，明顯帶有勞動(dòng)與技術(shù)教育的特征， 我引導(dǎo)學(xué)生開展考察了我校的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地峽山淡水

5、魚種場(chǎng) 調(diào)查魚類養(yǎng)殖的情況等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，與信息技術(shù)教育相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué) 生上網(wǎng)查閱淡水魚的種類及市場(chǎng)行情，建立一個(gè)博客，發(fā)布一些銷售信息 的圖片信息及文字信息。與社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生去考察淡 水魚的養(yǎng)殖技術(shù)，如何去推銷魚種，調(diào)查在銷售過程中出現(xiàn)了的問題。這一主題活動(dòng)以勞動(dòng)與技術(shù)教育為切入點(diǎn)，達(dá)到了與其他三大領(lǐng)域的 整合。（三）、以兩個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹鳎y(tǒng)攝其他兩個(gè)領(lǐng)域。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，一個(gè)主題活動(dòng)常常以兩個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹鬟M(jìn) 行活動(dòng)預(yù)設(shè)，在活動(dòng)的開展過程中逐步生成新的活動(dòng)，涉及另兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，以達(dá)到四大領(lǐng)域的整合。前不久開展的我愛我的小村莊的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中，像整治小 村莊的環(huán)

6、境，清除路邊垃圾、墻壁上的牛皮鮮，成立假日志愿小隊(duì)等活動(dòng)， 明顯地表現(xiàn)出社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)與技術(shù)教育的特征。調(diào)查小村莊環(huán)境狀況，進(jìn)而設(shè)計(jì)活動(dòng)去解決，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的特 征。在電腦上設(shè)計(jì)調(diào)查小村莊環(huán)境狀況的表格，將小區(qū)整治前后的照片存 入電腦，以作對(duì)比，體現(xiàn)了信息技術(shù)教育的特征。（四）、在綜合主題活動(dòng)中相互融合與滲透。以綜合主題的形式開展活動(dòng)，在活動(dòng)中力求將四大領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容相 互滲透與延伸，從而達(dá)到有機(jī)地整合。我在指導(dǎo)學(xué)生開展我與熟悉的花卉的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生想了 解花卉的各種價(jià)值時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自我體驗(yàn)，也可以采訪大人，查閱有 關(guān)的資料，還可以上網(wǎng)等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，又

7、與信息技術(shù) 教育相結(jié)合。在圍繞花卉有哪些吃法時(shí)，與勞動(dòng)與技術(shù)相結(jié)合，開展以花卉為主要 原料，學(xué)習(xí)做菜、活動(dòng)。在進(jìn)行以花卉綠化校園時(shí)，又滲透著研究性學(xué)習(xí) 的理念。了解現(xiàn)在校園的綠化現(xiàn)狀、綠化設(shè)計(jì)的景點(diǎn)理念等，上網(wǎng)查找資 料，又與信息技術(shù)教育相滲透。在制作策劃書時(shí)，又要繪圖、配圖說明等， 其中融合了社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育。在具體的活動(dòng)中相互滲 透，從而達(dá)到和諧的整合。在“我給校園添色彩”活動(dòng)中，不局限于某一 領(lǐng)域，十分注意各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透與延伸，將四大指定領(lǐng)域融為一 體。二、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)化杜威說過：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教 育，就選擇了一種生活（一）、 整

8、合課程資源，提供課程菜單 整合課程資源，課題確立有序。將指定的四大領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域有機(jī) 融合、彼此滲透，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)本校的菜單；各班結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際制定 出分菜單并做出班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案。 學(xué)校分別從“親近自然” 、“發(fā) 展自我”、“關(guān)注生活”、“服務(wù)社區(qū)”四大板塊，整合形成“生活與環(huán) 境”、“生活與體驗(yàn)”、 “科技與生活”、 “走近社會(huì)”、 “衛(wèi)生與健康”、 “民風(fēng)民俗”、“校園生活”、“種植與養(yǎng)殖”等板塊，來確定綜合實(shí)踐 活動(dòng)的內(nèi)容。其中“種植與養(yǎng)殖”確定為我校的特色項(xiàng)目。（二）、課程內(nèi)容的設(shè)置層次有序。 我校充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律， 從中年級(jí)到高年級(jí)形成序列， 這樣 既避免活動(dòng)內(nèi)

9、容的無序和重復(fù)，又能通過訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的綜合素 質(zhì)。 如我校上學(xué)期開展的“衛(wèi)生與健康”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，三 年級(jí)為“衛(wèi)生常識(shí)”、四年級(jí)為“ 家庭護(hù)理小常識(shí)”、五年級(jí)為“ 游 戲機(jī)與健康”、六年級(jí)為“ 農(nóng)村化肥、農(nóng)藥與人體健康”。（三）、學(xué)生活動(dòng)安排合理有序。 尊重學(xué)生個(gè)體差異，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容。只 要是學(xué)生熟悉的、感興趣的或樂于思考的，都拿來作為我校綜合實(shí)踐活動(dòng) 的內(nèi)容。如五年級(jí)的研究主“生活中的蔬菜”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主 選擇研究方向，分別確定了每組的研究主題，如第一小組的“常見蔬菜的 種植”第二小組的“蔬菜中的奧秘”、第三小組的“蔬菜與健康”、第四 小組的

10、“蔬菜價(jià)格的市場(chǎng)調(diào)查”、第五小組的“蔬菜烹飪法”。這種自主 選題的方法極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐探究欲望。（四）、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化。 我校還根據(jù)本地社會(huì)、歷史、人文、地理等具體情況挖掘具有鮮明地 方特色的課程資源，來擬定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。如“峽山水庫(kù)基本情況 文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持調(diào)查”、“峽山名稱由來”、“劉伯溫與峽山”、“峽山的未來”等。學(xué) 生通過調(diào)查、訪問、查閱資料了解了家鄉(xiāng)，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的感情，更體 會(huì)到實(shí)踐的魅力。三、評(píng)價(jià)方式的多樣化我校主要以“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”為評(píng)價(jià)方法1、檔案袋評(píng)定學(xué)生收集從某項(xiàng)任務(wù)開始到任務(wù)結(jié)束這段時(shí)間內(nèi)的

11、典型作品，放在綜合實(shí)踐活動(dòng)袋中，老師以這些作品作為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出等級(jí)。目前我們建議學(xué)生使用常用的文件檔案袋封面設(shè)計(jì)如下學(xué)校班級(jí)姓名學(xué)號(hào)序號(hào)活動(dòng)名稱自評(píng)家長(zhǎng)評(píng)組評(píng)師評(píng)總評(píng)(1) 采用五分制進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，不同的等級(jí)將獲得不同數(shù)量的星星。(2) 總評(píng)分=自評(píng)分+組評(píng)分+師評(píng)分，分?jǐn)?shù)不圭寸頂，累積分及時(shí)公布；、(3) 期末組織“群星薈萃”活動(dòng)。視學(xué)生檔案袋的具體情況和特色評(píng)選勤 奮星、希望星、發(fā)展星、創(chuàng)造星、智慧星等。(4) 檔案袋觀摩。優(yōu)秀檔案袋制作進(jìn)行評(píng)比并給予展示。一學(xué)期可以舉辦1次。讓獲得各類“星級(jí)”的同學(xué)展示才藝和作品；一學(xué)期以來所有“星級(jí)”作品展示；比一比，每人檔案袋里

12、的“星星”知多少。2、協(xié)商評(píng)價(jià)文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持主要通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和家長(zhǎng)及指導(dǎo)者評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方法，最 終由指導(dǎo)老師根據(jù)以上三種評(píng)價(jià)的結(jié)果，分別給出每個(gè)學(xué)生的等級(jí)并作出 描述性評(píng)價(jià)。 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生自評(píng)也就是學(xué)生自己根據(jù)學(xué)?；蚪處熕o出的幾項(xiàng)指標(biāo)對(duì)自己做 出中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)自己在課堂的表現(xiàn)（紀(jì)律、發(fā)言、思維等）給自 己打分，以五分制標(biāo)準(zhǔn)。 小組互評(píng)參加小組互評(píng)的同學(xué)根據(jù)年級(jí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)真實(shí)客觀地對(duì)小組中其他的 同學(xué)給予評(píng)價(jià)。凡小組推薦的作品獲一顆星，班內(nèi)交流的作品獲兩顆星， 班內(nèi)交流的作品獲獎(jiǎng)的獲三顆星，按不同等次另加星。家長(zhǎng)及指導(dǎo)者評(píng)價(jià)教師和家長(zhǎng)按照有關(guān)的要求與項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié) 果，給學(xué)生做出一個(gè)客觀、公正的描述性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。一份耕耘，一份收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施以來，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式發(fā)生了根本變化，出現(xiàn)了師生互動(dòng)、