教育是“嚴(yán)”和“愛(ài)”的二重唱

1、 教育是“嚴(yán)”和“愛(ài)”的二重唱 不少老師慨嘆現(xiàn)在的學(xué)生難管、難教。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，對(duì)教 育工作者來(lái)說(shuō)，是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要教 學(xué)出色，還要有管理、駕馭班級(jí)的能力。班主任是一個(gè)班級(jí)的主 要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主 任的管理工作有著密切的關(guān)系。 要形成良好的班風(fēng)， 除了要有正確的輿論導(dǎo)向外， 還要培養(yǎng) 學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級(jí)有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確 立班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，使集體和個(gè)人能健康、向上、和諧地 發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛(ài)”上下功夫。 一、教育離不開(kāi)嚴(yán) 學(xué)生畢竟是學(xué)生， 是來(lái)校學(xué)習(xí)接受教育的， 再優(yōu)秀的學(xué)生不 可

2、能沒(méi)有缺點(diǎn)、 不犯錯(cuò)誤。 因此，教師要對(duì)他們嚴(yán)格要求。 “嚴(yán)” 并非苛刻、死板、固執(zhí)己見(jiàn)，而要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不良思 想和行為進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。 1. 嚴(yán)中有理。 當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)過(guò)多的情況時(shí)， 班主任首 先要及時(shí)了解情況，初步擬出幾種措施，擇優(yōu)選擇最為合理、恰 當(dāng)?shù)拇胧Ｓ幸淮挝鍌€(gè)學(xué)生逃課到操場(chǎng)打籃球。知情后，我初步 擬出幾種處理方案：第一，批評(píng)幾句，寫(xiě)一份書(shū)面檢討；第二， 罰站反省，再接受批評(píng)；第三，心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這次行 為給自己、 給班級(jí)帶來(lái)的危害和影響， 并在全班同學(xué)面前作公開(kāi) 的檢討和保證。 為了讓這幾位逃課的學(xué)生既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤， 又 能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以

3、理服人。我便選擇了第三種方案，且效 果很好。 2. 嚴(yán)中有情。 要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)， 在教育中不讓學(xué)生的身體和 心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。在 具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為： 變痛恨為痛心、 發(fā) 怒為寬容、 責(zé)罵為勸慰、 毆打?yàn)閾崦?訓(xùn)斥為商量、 罰站為請(qǐng)坐、 冷漠為熱情。幾位逃課的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，肯定害怕、擔(dān)心，甚至 有學(xué)生會(huì)想“看你能把我怎樣”。此時(shí)，如果你變發(fā)怒為寬容， 先請(qǐng)學(xué)生坐下。 這樣， 那怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會(huì)感到老師對(duì) 他的尊重，從而為所犯的錯(cuò)誤感到后悔、不安，那么接下去的說(shuō) 理教育就好開(kāi)展了。 3. 嚴(yán)而垂范?！皩W(xué)高為師，身正為范”，可以說(shuō)一

4、個(gè)教師的 言行舉止， 會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。 記得有個(gè)學(xué)期剛 接班時(shí)，走進(jìn)教室，只見(jiàn)地面一片狼藉，學(xué)生熟視無(wú)睹，我便彎 下身去撿，當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時(shí)，那學(xué)生紅起了臉 “老師， 我來(lái)?yè)臁?”我笑著點(diǎn)頭， 其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起 來(lái)扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生保持情況好多了。 二、用愛(ài)溫暖學(xué)生 生活中不能沒(méi)有愛(ài)， 教育更不能沒(méi)有愛(ài)， 我們的教育對(duì)象都 渴望得到愛(ài)，因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們 父母、朋友般的愛(ài)。 1. 愛(ài)而不寵。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生 活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容。我告誡 自己： “寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)

5、怪我， 也不要讓學(xué)生懂事 后責(zé)怪我。 ”這就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛(ài)。 逃課的學(xué)生 中有一個(gè)值日班長(zhǎng)， 假如輕描淡寫(xiě)地處理， 姑且不說(shuō)班級(jí)同學(xué)有 意見(jiàn)，今后的工作不好開(kāi)展， 班長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就可以享受 特權(quán)，連老師也要給幾分面子， 而不思過(guò)錯(cuò)、 驕傲自大。 可以說(shuō)， 這對(duì)他本人今后是相當(dāng)不利的。這不是愛(ài)，是寵，是害。 2. 愛(ài)不失衡。教育界有這樣一句話(huà)：“愛(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生 是神。”我們教師應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不 可能素質(zhì)能力都一樣， 同樣來(lái)校接受教育， 不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽 略。學(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平 等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺(jué)得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你， 聽(tīng)從你的教育。 逃課的還有四名學(xué)生， 他們可以說(shuō)是班級(jí)后進(jìn)生 的代表。他們見(jiàn)班長(zhǎng)在班級(jí)作了檢討，還會(huì)有什么意見(jiàn)呢，并且 在他本人還有其他的后進(jìn)生的心中， 都會(huì)覺(jué)得教師公正、 不偏心。 3. 愛(ài)要可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對(duì)他們的愛(ài)心， 但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛(ài)，從而不敢接近你、信 任你。這就要通過(guò)多種方式向?qū)W生傳遞愛(ài)意。 在實(shí)際的教育過(guò)程 中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話(huà)結(jié)束 時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說(shuō)句鼓勵(lì)的話(huà)，足以讓學(xué)生 心花