器樂教學在小學音樂課堂教學中的地位和作用

1、器樂教學在小學音樂課堂教學 中的地位和作用 器樂教學在小學音樂課堂教學中的地位和作用 摘要：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術， 器樂演奏對于學生學習音樂的 興趣和創(chuàng)造能力及可持續(xù)發(fā)展的情感生活中有著十分重要的作用， 讓 器樂教學在小學音樂課堂中飛翔。 音樂課程標準指出：器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣， 提高對音樂的理解、 表達和創(chuàng)造能力也有著十分重要的作用。 在音 樂課程標準 中，不僅將器樂與演唱等并列， 作為表現領域的重要內 容之一， 而且在感受與鑒賞、 創(chuàng)造等領域都滲透了器樂教學因素。 美 國著名的音樂教育心理學家詹姆士 ?莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說 是通往更好體驗音樂的橋梁” ，事實上

2、它本身就是一個廣泛的音樂學 習領域，在這一領域內， 它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的 音樂教育價值、 效果的可能性。 兒童們充滿著喜悅的心情， 在教師的 指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。 關鍵詞：器樂教學 獎勵 精選 興趣 一、器樂教學在音樂教學中的主導地位。 1、音樂教學的傳統模式就是將傳授知識、訓練技能放在首位， 單純地訓練學生識譜、 視唱和唱歌， 教學內容單調， 方法也比較簡單。 器樂教學只是在課外進行， 學校組織少數學生學習器樂演奏， 其目的 也只是為了演出了比賽。 2、而現代的教育觀念，尤其是素質教育認為，音樂教學是以審 美為核心的普及性的藝術教育， 可全面培養(yǎng)學

3、生的音樂素質。 其中會 演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現音樂的一種能力。所以現在要求 樂器進課堂， 每位學生都會演奏一種樂器。 通過器樂學習培養(yǎng)學生的 學習興趣，提高學生的音樂素質。 3、器樂教學在音樂教育體系中，既是學生學習音樂和表現音樂 的重要手段， 又是開發(fā)其智力的重要途徑。 人的大腦是由左、 右半球 所組成的， 其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。 當學生學習 彈琴與繪畫時， 雙手必須做精細、 靈巧的動作， 這就使這些區(qū)域的活 動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當學生學 習與演奏樂器時， 由于左右手指經常運動， 使得反應更加靈敏， 智力 得到開發(fā)， 而且對左半球與

4、右半球的協調、 平衡、和諧發(fā)展有著重大 的作用與影響。 這種智力的促進與開發(fā)， 既表現在反應靈敏、 思想開 闊上，也表現在觀察力敏銳、 想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。 從生理上 分析，學生在演奏器樂時， 美妙音樂影響其情緒， 情緒又影響著荷爾 蒙的分泌， 進而影響大腦分析能力和記憶能力， 由此可見通過演奏美 的音樂不但能影響和激發(fā)學生的情緒， 促進智力的開發(fā)， 還能陶治情 操，美化心靈。 二、器樂教學樂曲的選擇 任何器樂教學， 都是通過一定樂曲的練習進行的。 而小學器樂教 學樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束， 特別是許多優(yōu)秀的大型經典 曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學生不能掌 握

5、，或由于長度和難度等原因， 它們無法直接進入器樂教學課堂， 而 且還要盡可能避免那些枯燥無味練習曲的出現， 所以應該以學生熟悉 和喜愛的歌曲與樂曲作為練習教材， 最好是我們音樂課里面學過的歌 曲。站在學生的心理來看，樂曲的美感與他們的表現欲呈現出相輔相 成的依存關系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)學生的表現欲望， 而低劣的樂曲 則會磨滅學生的表演興趣。因此，在器樂教學中，選擇既適合學生器 樂，又具有審美價值的樂曲，是十分重要的。當然為了拓寬學生的器 樂曲目和加強操作實踐，器樂教學還應該和唱歌結合起來。學生在唱 歌教學中所學習的歌曲，一般都是藝術精品，具有很高的審美價值。 當他們通過學習演唱后，不僅對歌曲的

6、曲調比較熟悉，而且對歌曲的 內容和情感表現也都能了解和掌握。 在這種前提下，如能用自己的樂 器器樂出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨奏，是提高學 生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。三.精選樂器，激 發(fā)學生學習樂器的興趣興趣是學習的源泉，也是學習樂器的源 泉。在學生學習興趣的開始，要利用學生的好奇心，誘發(fā)其學習的興 趣。所以我們一定要選擇適合學生的樂器以及樂器的普及性。由于小 學音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學形式，因此， 選用的樂器應該是簡易型的樂器。 但是簡易不等于簡單，它既要易學 易奏，又必須有一定的質量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如 在音色上要優(yōu)美動聽、

7、在音質上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準確。 此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學生一個美好的視覺形象。 當前，有些學校給學生使用的樂器制作粗糙， 發(fā)音不準，不僅沒有美 感可言，而且成為學生音樂耳朵的殺手，這是應該引起我們高度重視 的，音樂論文讓器樂教學在小學音樂課堂中飛翔器樂教學的樂 器品種應該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂 器，都可以選擇一些進行學習。例如關于音樂課程標準中所規(guī)定 的各種打擊樂器、豎笛、口風琴、口琴、電子琴等，都是既經濟又適 用的樂種。 就小學音樂課的器樂教學來說， 仍然存在一個合理選擇問 題。“工欲善其事，必先利其器。 ”在器樂教學中，必須根據小學的實

8、際情況來選用樂器， 才能保證器樂的順利進行。 我們根據學校實際情 況，學生家庭經濟的情況， 讓學生學習簡易樂器的演奏。 易教易學是 符合小學生認知規(guī)律， 貼近學生生活， 所以我們分別在音樂課中引入 豎笛和口風琴，因為這些攜帶方便，經濟實惠 , 考慮到學生的購買能 力，從培養(yǎng)學生能力出發(fā)， 我們還提倡讓學生自制簡易樂器， 以達到 樂器的普及。 在我們的器樂課堂中， 學生們有時候也會感到枯燥 乏味。當這種情況出現時， 我們就應該適時的調節(jié)一下運用各種簡易 樂器輔助教學， 便于直觀教學， 活躍課堂氣氛。 那么這是我們可以選 擇一些打擊樂器。 因為它有強烈的節(jié)奏感， 豐富的表現手段為廣大師 生所喜愛。

9、活躍氣氛，調動學生學習的積極性打擊樂器實為功不可沒。 它不但可以培養(yǎng)學生從多種角度理解教學內容， 而且有助于學生節(jié)奏 感的培養(yǎng)。 在教學中恰當的運用還能達到事半功倍的效果。 用打擊樂 器為歌曲伴奏， 不但激活了課堂氣氛， 激發(fā)學習的積極性。 使孩子們 以較高的熱情投入高學習中去而且無形中培養(yǎng)了學生嘴與手的協調 性及同學間的合作精神。四 . 教學方法多樣化，讓器樂教學有聲有色 器樂教學中方法是多種多樣的，把器樂教學作為一種音樂美的探索、 表現和鑒賞過程， 在指導學生學習樂器技能時， 盡量避免那些枯燥的 純技術訓練， 將器樂技巧融于音樂作品之中， 通過樂器和樂曲所蘊涵 的美感來激發(fā)他們學習器樂的信

10、心。 所以在教學方法上我歸納了一下 幾點： 1、器樂講解示范法：這是器樂教學新授課中常用的基本教法 之一，是教師結合樂曲， 簡介樂器的特點和基本演奏的方法。 主要通 過教師本人對器樂演奏的姿勢、 指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作 表演，使學生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學生 錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學實效。 2 、器樂綜合訓練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的 基本教法之一，能將各種器樂教學手段與不同的訓練方法有機結合起 來綜合運用，培養(yǎng)與提高學生獨奏與合奏能力。 能集中優(yōu)勢，用時短， 收效快，便于學生綜合音樂素質的提高。 3、器樂合奏指導法：由于器

11、樂教學是通過課堂集體教學形式進 行的，因此器樂練習和器樂的形式應該以齊奏、 合奏為主。 這些器樂 形式雖然不能像個別教學那樣可以集中精力對學生進行個別指導， 但 是它不僅有助于訓練學生的合奏能力， 而且還能夠培養(yǎng)學生與他人合 作的品格和在群體中的協調能力。 4、器樂演示法：只有激發(fā)學生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學習 情緒，教學才會取得最佳效果。 當然，器樂課堂教學也并不排斥少數 有興趣愛好專長學生的能力發(fā)揮， 如安排他們領奏、 休息時請他們獨 奏表演等， 既滿足了這些學生的自我表現欲望， 也為大家提供了相互 學習和觀摩的機會。所以在教學過程中我們想方設法給學生提供展示 自我的機會， 讓他們呢走上

12、舞臺， 通過演奏體驗成功的喜悅， 進而激 發(fā)他們的表現欲， 提高學生的學習興趣， 使器樂教學真正成為培養(yǎng)學 生全面素質的有效途徑 5、器樂趣味游戲法：心理的實驗表明：小學生集中注意的時間 不長，而且不穩(wěn)定， 有趣的東西常常會吸引他們的注意力。 于是在教 學中想法設法把游戲引進課堂。這種方法是常用的器樂教學方法之 一、能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過 玩玩唱唱，吹吹打打，使學生從中獲益。五 . 建立多種獎勵制度，達 到器樂教學的成效當學生在器樂演奏方面有點成效的時候我們應該 建立獎勵制度，達到器樂教學的成效。 1、摘星制：共設五星。學生根據自己的實際情況摘星。一星要 求學

13、生能視唱二首簡單的曲譜， 能欣賞二首簡單的民族器樂曲， 能演 奏一首簡易的練習曲； 二星要求能視唱三首簡單的曲譜， 能欣賞三首 簡單的民族器樂曲， 能演奏一首簡單的練習曲， 一首簡單的樂曲； 三 星要求視唱四首簡單的曲譜， 能欣賞四首簡單的民族器樂曲， 能演奏 二首簡單的樂曲；四星要求視唱四首簡單的曲譜， 二首稍復雜的曲譜， 能欣賞四首簡單的民族器樂曲， 二首稍復雜的樂曲， 能演奏二首簡單 的樂曲和一首稍復雜的樂曲，能為一首簡單的樂譜注上正確的指法， 并能演奏前八小節(jié)； 五星要求視唱四首簡單的曲譜， 三首稍復雜的曲 譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲， 三首稍復雜的樂曲， 能演奏二首 簡單的樂曲和

14、二首稍復雜的樂曲， 能為一首簡單的樂譜注上正確的指 法，并能演奏前八小節(jié)，能為一首的簡單的兒歌譜曲。 2、獎勵制：在課堂教學中為激勵學生學習器樂的興趣，設立了 各種獎勵制度。 如設立各組爭旗臺， 每堂課中評出表現最突出的三組 獎勵一面小紅旗， 積累至 5 面小紅旗可換取相應的獎品； 設立每月藝 術之星，每個月各班根據器樂課中學生表現情況評出 2-3 名，以示激 勵；設立最佳“小助手” ，每月根據“小助手”們在課堂上的協助表 現，各年級段評出 3-5 名；設立特長生，每學期根據學生摘星的情況， 全校評出 30 名。器樂教學的真正目的在于輔助音樂教學，培養(yǎng)學生 的藝術形象思維， 提高學生的動手能力和綜合素質， 而不是培養(yǎng)演奏 家、音樂家。因此，不管學生會民族的吹打樂還是會拉弦彈拔樂，不 管學生會西洋的吹奏樂還是會弓弦打擊樂， 只要能輔助教學， 為教學 提供有利的服務， 調動學生的學習積極性， 我們都應該加強。 這不僅 能促進其他學生的學習積極性， 而且更為課堂音樂藝術形象的塑造增 添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享