電教媒體為古詩教學(xué)搭建橋梁

1、電教媒體為古詩教學(xué)搭建橋梁古詩教學(xué)是打開學(xué)生了解中國古代文化的一扇窗。然而，由于古詩時代久遠(yuǎn)，詩人表達(dá)感情含蓄，學(xué)生大多很難揣摩詩所表 達(dá)的思想感情。因此，教師習(xí)慣了“三步法”的教學(xué)定式，即識 字、理解詩意、體會作者表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，教師講得 口沫橫飛，強(qiáng)塞硬灌，學(xué)生聽得一知半解，死記硬背。如何使古 詩教學(xué)超越對詩的字面意思的膚淺理解，不再把作者的思想感情簡單灌輸給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生主動融入詩的意境， 領(lǐng)悟詩中的形象 和情感，從而使學(xué)生受到思想的啟迪、 藝術(shù)的熏陶？電教媒體的 運用，為我們解決了這個難題。它幫助我們創(chuàng)設(shè)了一種生動活潑 的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，有效地提高了教學(xué)效率

2、， 為我們迎來了古詩教學(xué)的春天。一、電教媒體提供形象的實物，將抽象化為具體所謂詩情畫意就是“詩中有畫， 畫中有詩”。古詩帶有幾分 文言色彩，表達(dá)感情含蓄、委婉。有些詩甚至是晦澀難懂。如果 教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為靠視覺欣賞的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會受到事半功倍的效果。女口，在教學(xué)飲湖上初情后雨時，讀到“水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇”時，學(xué)生讀的挺帶勁，當(dāng)問他們是什么意思時， 一個個面面相覷。完全不知道“瀲滟” “空蒙”是什么意思。 于 是，我利用多媒體課件播放了兩段風(fēng)景圖片制成的幻燈投影片： 一是陽光明媚的日子里，西湖水波蕩漾

3、，閃爍著粼粼的金光的美 景圖；二是煙雨蒙蒙的日子里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一一 種奇特的美的美景圖。在圖文并茂的視覺沖擊下， 學(xué)生將圖畫和 詩句對應(yīng)起來，在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了 詩意，同時強(qiáng)化了記憶。二、電教媒體提供想象的材料，架起表象與思維的橋梁 電教媒體將聲、色、影、畫有效結(jié)合，為學(xué)生提供了想象的 材料，架起了一座表象與思維的橋梁， 加速學(xué)生進(jìn)入文章的情境 之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。女口，在教學(xué)春日時，我讓學(xué)生說說：從詩中讀到了什么？ 讀懂了什么？有的學(xué)生抓耳撓腮、 支支吾吾，有的學(xué)生含糊地回 答，讀到了

4、春天的美，還有的學(xué)生用干巴巴的字眼簡單翻譯了一 下詩句。為了讓學(xué)生對詩的內(nèi)涵和意境有全面的了解，我利用多媒體播放了陽春三月、萬象更新、萬紫千紅的系列美景影像，學(xué) 生欣賞著美景，展開想象的翅膀建立意象， 由“萬紫千紅”想到 百花齊放，由“春風(fēng)”想到“春風(fēng)拂面楊柳風(fēng)”，由“一時新”想到萬象更新。學(xué)生在詩的字里行間穿行，對詩句內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白， 對春天的認(rèn)識轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、 鮮活的畫面。學(xué)生在建立意 象的同時，享受著春光，解決了詞語的理解問題，初步了解了詩 的含義。三、電教媒體提供生動形象的語言， 激發(fā)了學(xué)生的情感體悟古詩教學(xué)離不開讀。古詩是中國傳統(tǒng)文化的精髓， 講究押韻 和平仄相對，其優(yōu)美的韻律是

5、吟出來的。 教學(xué)中若一味讓學(xué)生自 己讀，學(xué)生難免有口無心地讀，達(dá)不到讀的目的。若采用多媒體， 利用形象直觀的圖像、旋律優(yōu)美的音樂、韻律悅耳的錄音朗讀， 能夠為學(xué)生提供生動形象的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會作 者的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。女口，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀望廬山瀑布時，我先請學(xué)生觀看錄 像，讓他們從視覺和聽覺角度，形象感知瀑布壯麗的景象。學(xué)生 從陽光照耀下香爐峰云霧繚繞的畫面中，看到了紫煙冉冉上升的樣子；從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中， 感受到瀑布那“飛流直下 三千尺”的磅礴氣勢。緊接著我再播放韻律悅耳的朗讀錄音去感 染學(xué)生，給學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示

6、范。通過 配樂朗讀錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀 重、讀慢，以突出香爐峰的煙霧冉冉上升的情景。第三句中“飛 流直下”形容瀑布筆直而下、 氣勢磅礴，因此讀此句吐字要強(qiáng)勁、 響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法， 讀的時候音可以適當(dāng)拖 長，以增強(qiáng)氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng) 該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。 在學(xué)生基本掌握朗讀技巧 的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟著錄音試讀， 他們很快就讀出了詩的 韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫。這樣一舉兩得，既讓學(xué)生受到了美 的熏陶，又讓學(xué)生體會到詩的意境。總之，電教媒體迎來了古詩教學(xué)的春天。形象、直觀的畫面 讓學(xué)生一目了然，勝過教師的千言萬語；優(yōu)