多媒體技術與學科整合的嘗試

1、多媒體技術與學科教學整合的嘗試學科課堂教學有其自身的特點，這個特點集中表現(xiàn)在“明理激情導行”三者的統(tǒng)一。提升學生的推理水平，激發(fā)陶冶學生的知識情感，準確引導學生掌握學科技能，是課堂教學的基本任務。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)學生的學習情趣呢?教學實踐證明：充分將多媒體技術與學科教學有機地實行整合，發(fā)揮電教優(yōu)勢，是激發(fā)學生學習情感，培育創(chuàng)新思維的有效途經(jīng)。一利用多媒體技術手段創(chuàng)造良好情感,增強直觀體驗列寧說：“沒有人的感情，就不可有人對真理的追求?！睌?shù)學課的教學過程，就是培養(yǎng)學生掌握“算理”，從而解決問題的過程。所以，在教學過程中，必須首先注意培養(yǎng)學生良好的情感和心緒。教師的語言要力求生動，幽默富有

2、情感。方法要靈活，手段要新穎。特別是要充分利用多媒體技術手段，增強直觀體念。例如，在講“年月日的理解”時，為了讓學生從情感深處去識記，去理解，如果淡而無味的讓學生去死記，效果就不難想象了。于是我教完了書上的拳頭記憶法后，接著問學生愛不愛讀詩，隨后把事先寫好的“一三五七八十臘（12月），三十一天永不差，四六九冬（11月）三十整，二月是個特殊月”這樣一首順口溜用視頻臺展出，并趁熱打鐵帶著濃厚的感情給同學們朗誦一遍，最后作詳細的解釋。就這樣，通過情感感染，直觀形象地展示在學生面前，提升了學生的認知水平，讓學生很快地就能記住大月小月等相關知識。再如：教學“求組合圖形的面積”時，課堂上可作如下整合：教師

3、首先通過展示教學課件讓學生明確組合圖形是由兩個或兩個以上的基本圖形組成的。然后在用實物、模型等讓學生自己看一看、認一認、摸一摸、拼一拼、比一比、畫一畫、數(shù)一數(shù)等多種教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作、分析、概括的水平。最后讓學生動手操作微機，將要求的組合圖形的一部分在平面上從上到下、從下到上、從左到右、從右到左實行等積移動，重新組合，把不規(guī)則的圖形轉化為規(guī)則的基本圖形，將復雜的圖形變簡單使學生理解到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)了學生的探索意識，學會了使用所學的數(shù)學知識和方法解決實際問題。二利用多媒體技術手段變靜為動，渲染氣氛，引起感情共鳴。重視情感對學生的感染作用。數(shù)學教學的內容是基本算理，教學對

4、象是小學兒童，他們的特征是好奇好動,自控水平差。如果我們的教學只限于單方面的講解，少讓學生活動，這樣不但不能激發(fā)學生的學習興趣，相反還可能使學生形成一種逆反心理。例如：在教學“角的理解”時，如果老師平鋪直敘地告訴學生什么是銳角什么是鈍角什么是直角什么是周角等一些抽象的東西，學生不但不會具體應用，而且也很難記住。故此，教學時我采用了CAI課件：先旋轉成直角，讓學生明確是90，再將角的一邊順時針轉到8570等位置，使學生直觀形象地感知到這些角都比90小，從而得出銳角的定義。同理，得出鈍角平角周角等定義，最后讓學生親自操作畫出各種角來。這樣通過“動”的演示，化抽象為具體，不但能讓學生有效地接受知識，

5、而且活躍課堂氣氛，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，便于加深對知識的記憶和理解，引起師生之間的感情共鳴，達到寓教于樂。又如：在教學“相遇問題”時，教師能夠這樣實行：1、課件演示兩輛小車從兩地同時出發(fā)相對而行，最后相遇。2、引導學生仔細觀察后在屏幕上指出各走的部分和兩地相距的是哪些。3、分析兩地相距的路程與它們行走的路程有何關系？4、得出結論：速度和時間=路程。5、拓展訓練，讓學生在視屏展示臺上演示兩輛車的各種運動形式，從而加深對相遇問題的理解。這樣，通過多種形式的有機整合，不但活躍了課堂氣氛，而且更能讓學生加深對知識的理解和記憶，從而獲得滿意的教學效果。三利用多媒體技術手段聲像結合,激發(fā)學生感情,實行思

6、變導行。多媒體技術以它得天獨厚的優(yōu)勢為學生實行情感教學提供了很大方便。投影錄像錄音CAI課件等儲存的事例容量大，內容包羅萬象。能夠充分發(fā)揮學生感官作用，激發(fā)學習興趣，使有意注意得以持久。加之配上優(yōu)美動聽的音樂，能夠讓學生在愉快的心境中接受教育。如：教學“二十四時記時法”時，我就選了一個時鐘，并結合CAI課件形象直觀地演示給學生：普通記時法與二十四時記時法的不同表示方法，接著用CAI課件將某單位的營業(yè)時間打出，要求學生用兩種記時法表示出來。這樣通過多種手段，不同形式地讓學生去感知某件事物，得出結論。特別是自然常識課中有很多事物無法讓學生看清楚，也無法通過肉眼直觀所見，從而給教學帶來了很多麻煩。多

7、數(shù)知識也只能由老師憑空暢談，學生如坐飛機，似懂非懂，達不到應有的效果。教學中，如果將多媒體技術巧妙地應用于課堂教學之中，不但能放大細微的實驗現(xiàn)象和細小的物體，也擴大微弱的聲音，使無法再現(xiàn)的事物活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)在同學們面前，讓個個看得清清楚楚，聽得明明白白。例如：自然課中要驗證發(fā)聲的物體在振動，教師就能夠這樣實行：1、把盛水的玻璃缸放在投影器上，再在玻璃缸旁放一個話筒，調試好錄音機。2、敲擊音叉后立即將音叉接觸缸中的水面。這樣，同學們聽到音叉發(fā)出聲音的同時，又可從大屏幕上清楚地看到音叉振動所濺起的水花和出現(xiàn)的水波。讓肉眼無法看清、直接無法聽清的現(xiàn)象粒粒在目，栩栩如生。激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的觀察力，使教學中的許多難題能夠得到應有的解決。也給教師教、學生學帶來了方便，真正教給了學生獲取科學知識的技能?？傊?課堂教學與多媒體技術的有機整合,將有助于教師的教,學生的學。能夠把單調、抽象、枯燥的課堂內容變得直觀、形象、生動。對學生具有強烈的吸引力和感染力，可以使各門課堂教學情趣盎然，生動活潑，充滿