學(xué)校留守兒童工作面臨的主要問題與解決辦法

1、學(xué)校留守兒童工作面臨的主要問題與解決辦法1、安全問題。在校寄宿期間，學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)留守學(xué)生的管理和教育。由于這些孩子年齡小，年幼無知，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，容易受到傷害，受到侵害后情況也比較隱蔽。加之沒有父母直接的關(guān)愛和教育，這些學(xué)生容易發(fā)生逃學(xué)，斗毆、交通事故、溺亡、人身傷害等人身安全問題，讓學(xué)校防不勝防。事故發(fā)生后，家長就會(huì)向?qū)W校索賠，甚至對簿公堂。而在未成年人保護(hù)法等有關(guān)的法律法規(guī)面前，學(xué)校是那樣的蒼白無力。在教育經(jīng)費(fèi)極為有限的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校工作非常被動(dòng)，形勢嚴(yán)峻。因此“留守兒童”的安全問題是當(dāng)前農(nóng)村教育所面臨的最大問題。2、留守兒童的心理人格問題。心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童群體

2、中最普遍的問題，也是最突出的問題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母給予孩子的愛，所以留守兒童在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等問題時(shí)，無法與父母傾訴，往往只能自己處理。尤其是遇到挫折時(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流。在心理、性格上很容易走上極端，出現(xiàn)以下問題：(1)遇到挫折時(shí)，他們在心理、性格上很容易自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)，不愿意和人交流、不合群，性格孤僻、內(nèi)向、不開朗、自卑和焦慮、缺乏心理安全感和自我認(rèn)同感。(2)、自尊心過強(qiáng)，內(nèi)心較敏感，任性和自我中心，對老師、親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理?？偢械接腥嗽谄圬?fù)他，斤斤

3、計(jì)較，不合群。（3）、對父母產(chǎn)生怨恨情緒，認(rèn)為父母為了賺錢而“拋棄”了自己，對父母外出不理解，有被遺棄的感覺。所以面對這樣一群學(xué)生，老師不敢過分批評(píng)。因?yàn)楦改覆辉?，批評(píng)過分，他們?nèi)绻扇‰x校出走或自殺等過激行為，誰敢負(fù)責(zé)？教師的教育方法和教育智慧面臨考驗(yàn)。3、留守兒童的道德品行問題。相當(dāng)一部分留守兒童的父母因?yàn)閷α羰卦诩业暮⒆佑胸?fù)疚感，因而在對待孩子的各種需求方面盡量滿足他們的要求。委托監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)也都是以讓孩子吃飽穿暖、不出事為目標(biāo)，缺乏心理溝通和細(xì)致的關(guān)懷。長期以來，這種只注重簡單滿足的教育方式使他們養(yǎng)成了嬌氣、懶散、任性、怕困難、怕挫折、缺乏互助互愛體驗(yàn)、習(xí)慣以自我為中心等性格特點(diǎn)，難

4、以形成良好的行為習(xí)慣。這些學(xué)生在校寄宿期間常常表現(xiàn)得自由散漫，學(xué)習(xí)興趣不高，自覺性不強(qiáng)，上網(wǎng)，逃學(xué)，賭博、打架斗毆，隨意花錢、個(gè)別人的小偷小摸、早戀等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有些家長面對孩子在校發(fā)生的行為偏離問題，不但不批評(píng)教育孩子、不思考自己教育監(jiān)管的不力，反而埋怨學(xué)校，對寄宿學(xué)校教育工作的開展產(chǎn)生了一定的阻力。另外，由于遠(yuǎn)離父母，缺乏父母監(jiān)督，即使在校寄宿期間管理很嚴(yán)格，雙休日的管理仍成為盲點(diǎn)和真空區(qū)，學(xué)校管不到，家里全不管，于是這些學(xué)生便把雙休日作為輕松和放縱自己的機(jī)會(huì)。由此而產(chǎn)生“52”的特殊現(xiàn)象。4、留守兒童的學(xué)習(xí)問題。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的

5、合格人才是黨和國家對學(xué)校教育工作的基本要求。盡管絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇外出打工是希望通過自己的努力，讓孩子能有條件接受好的教育，搞好學(xué)習(xí)，日后有出息，不再走自己的路，但往往事與愿違。因?yàn)榱羰貎和狈Ρ匾谋O(jiān)督和關(guān)愛，再加上家庭教育與學(xué)校教育的嚴(yán)重脫節(jié)，使一些原本聰明靈敏的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性變低，學(xué)習(xí)興趣變小，學(xué)習(xí)自信心變?nèi)酰袨樯系哪承┢钜矊?dǎo)致他們中一部分人學(xué)習(xí)目的不明確，有的甚至認(rèn)為讀書無用，只要混幾年，有點(diǎn)文化就行了，等自己年齡大點(diǎn)，有力氣了，就出去打工。另外，心理孤單以及對父母的思念，使他們在課堂上更容易注意力分散，不能全身心集中于學(xué)習(xí)。久而久之，有些學(xué)生便會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力增大，從而厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)

6、致成績下滑，有的甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。如何提高留守學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難這也是寄宿制學(xué)校必須要解決的問題。5、寄宿學(xué)校自身存在的困難和問題。一是寄宿制學(xué)校建設(shè)有待加強(qiáng)，很多學(xué)?；旧钤O(shè)施和教學(xué)活動(dòng)設(shè)施配置需要提高，校園建設(shè)還沒有達(dá)到方便留守學(xué)生在校生活、解決留守學(xué)生在校困難的要求。二是寄宿學(xué)校當(dāng)前普遍存在的師資力量薄弱，班級(jí)過大，沒有生活老師，留守兒童在校的很多問題由班主任一肩挑，教師負(fù)擔(dān)較重。三是教師的教育教學(xué)方式特別是對留守兒童的教育方式還有待改進(jìn)和提高，教師對留守兒童教育失當(dāng)問題普遍存在，對學(xué)生心理研究工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對搞好留守兒童工作重要性的認(rèn)識(shí)還停留在口

7、號(hào)中。四是學(xué)校關(guān)于做好留守兒童管理教育工作有關(guān)機(jī)制還沒有形成，工作不夠規(guī)范化、科學(xué)化。三、做好寄宿學(xué)校留守兒童工作的建議1、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以優(yōu)美的校園、優(yōu)越的環(huán)境、優(yōu)良的設(shè)施著實(shí)解決好留守兒童在校學(xué)習(xí)和生活的問題。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)爭取社會(huì)各部門、各階層對留守兒童工作的支持。多方努力，加快規(guī)劃籌建學(xué)生公寓樓、餐飲中心、取暖降溫以及熱水供應(yīng)等設(shè)施的步伐，讓每個(gè)義務(wù)教育階段上學(xué)的學(xué)生都能在學(xué)校里面有好房子住、有熱水喝、又干凈衛(wèi)生可口實(shí)惠的飯吃，有相應(yīng)的設(shè)施供他們活動(dòng)，為他們快樂學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的條件。像我縣最近幾年的教育強(qiáng)縣創(chuàng)建工作就很好地加強(qiáng)了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在一定程度上促

8、進(jìn)了留守兒童工作的開展，為解決留守兒童在校的學(xué)習(xí)生活問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、把留守兒童教育工作列入學(xué)校常規(guī)，建立建全留守兒童教育工作機(jī)制。落實(shí)專人負(fù)責(zé)，形成保障措施，切實(shí)關(guān)心留守兒童，把留守兒童教育工作作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作。制定具體實(shí)施計(jì)劃，不斷加大工作力度，做到遠(yuǎn)期有目標(biāo)、近期有計(jì)劃、活動(dòng)有措施、階段有總結(jié)，并把其納入學(xué)校年度工作計(jì)劃之中，把留守兒童思想道德建設(shè)與學(xué)校教育教學(xué)工作結(jié)合起來、與全面提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來，逐步建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制。對在校留守兒童進(jìn)行全面登記，為他們設(shè)置家庭背景檔案，落實(shí)好他們的監(jiān)護(hù)人，將他們的及他們的家長和監(jiān)護(hù)人的有關(guān)信息做好詳實(shí)全面的記載，以便有針對性

9、的對留守兒童進(jìn)行管理和教育。3、要加強(qiáng)對留守兒童開展以心理教育為主的健康教育工作。健康教育工作是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。學(xué)校要廣泛開展健康教育活動(dòng)，特別要重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理課程，引導(dǎo)留守兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校應(yīng)配備一定數(shù)量的心理教育教師，設(shè)置心理輔導(dǎo)辦公室，指導(dǎo)留守兒童解決心理問題，使留守兒童心理健康發(fā)展。學(xué)校要積極組織全體教師參加各級(jí)各類的心理健康教育培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成全員開展心理教育的工作局面。要在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育內(nèi)容，把課堂建設(shè)成培養(yǎng)學(xué)生健康心理的主戰(zhàn)場。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康心理形成的校園

10、文化，通過定期組織健康教育講座、辦專題板報(bào)、在校園廣播中開設(shè)心理教育節(jié)目等形式，讓學(xué)生在潛移默化中接受心理健康教育，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要積極組織教師與學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生道德發(fā)展和精神需求，彌補(bǔ)他們的親情缺失。教師在心理輔導(dǎo)過程中一定要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，不能對學(xué)生造成傷害，要站在學(xué)生的角度上去看問題，做工作。4、教師要主動(dòng)改進(jìn)教育方式，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法很好的享受到父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰Ｓ捎诹羰貎和母改覆辉谄渖磉?，所以他們對老師的依賴性相?dāng)大

11、。老師不能因?yàn)榱羰貎和改傅娜穗H因素而忽略對留守兒童的關(guān)注。作為老師要把學(xué)生看作朋友，主動(dòng)去接近他們，拿出更多時(shí)間與他們聯(lián)系，把他們的困難放在心上，想方設(shè)法幫助他們解決一些實(shí)際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當(dāng)作知心朋友，愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。平時(shí)多創(chuàng)造一些愉快融洽的場合。當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，老師應(yīng)耐心為其講解。老師應(yīng)注意通過適度的批評(píng)和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來調(diào)動(dòng)留守兒童的學(xué)習(xí)的積極性，通過激勵(lì)，以觸動(dòng)心靈，讓留守兒童在跌倒后爬起來，讓他們認(rèn)識(shí)到自己正被關(guān)注而沒有被遺忘。事實(shí)證明，一個(gè)好的教師，既應(yīng)有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還應(yīng)有健全的人格，只有這樣

12、才能促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。而受到教師良好的尊重、理解、寬容的學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的健康成長。5、有目的有計(jì)劃的開設(shè)豐富多彩的留守兒童教育活動(dòng)，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。、學(xué)校全員積極參與留守兒童幫扶工作，建立“一對一”幫扶機(jī)制。每一位“留守兒童”都與一位老師結(jié)對，教師對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況進(jìn)行“一對一”幫扶，實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”（學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先關(guān)心、活動(dòng)上優(yōu)先參與）、暢通“四個(gè)渠道”（談心活動(dòng)、家訪活動(dòng)、建立家長學(xué)校、通訊），讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。積極發(fā)動(dòng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織開展學(xué)生之間的一幫一活動(dòng)，如一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)

13、幫扶一名學(xué)習(xí)成績差的留守學(xué)生，一名家長雙方均未外出的團(tuán)員或少先隊(duì)員幫扶一名留守學(xué)生等。、組織有益的文娛、社會(huì)實(shí)踐、參觀游玩等活動(dòng)，使他們始終有健康的身心和愉快的生活。、成立留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人學(xué)校，每學(xué)期要召開一到兩次留守兒童家長會(huì)，及時(shí)了解家長對學(xué)校教育教學(xué)的要求，科學(xué)指導(dǎo)家長或監(jiān)護(hù)人對留守兒童的家庭教育方法，探討教育的途徑，交流教育的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮家、校的聯(lián)誼功能和作用。家長與學(xué)校共同負(fù)責(zé)留守兒童品德養(yǎng)成教育、知識(shí)傳授和素質(zhì)教育，讓留守兒童在家庭和學(xué)校都得到良好的教育。、建立每周一談（談心與輔導(dǎo)）、每月一通（家長與學(xué)生、代理家長與學(xué)生家長通信、通話）、每季度一評(píng)（知識(shí)競賽、文體競賽、思想學(xué)習(xí)評(píng)比與表彰）、每學(xué)期一聚（家庭團(tuán)聚或文娛活動(dòng)