霸道暴躁小學生的教育研究

1、霸道暴躁小學生的教育研究近年來隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷改善，我國少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯的提高。人民精神文化水平的提高和豐富的社會信息來源，大大促進了少年兒童的智力發(fā)展。但與此同時，在少年兒童中卻出現(xiàn)了少數(shù)的“行為霸道、自私任性、不懂禮貌，欺負別人”等心理行為現(xiàn)象。從我真正接觸到小學生開始，我也發(fā)現(xiàn)校園中確實有一些好打架、好頂嘴、不服從、行為霸道、好發(fā)脾氣、紀律性差等的學生。他們過于獨立又過分依賴，情緒不穩(wěn)，有時過于興奮，有時則任意發(fā)脾氣。當與其他同學發(fā)生矛盾沖突時，一定要在言語或行為上占上風，決不吃虧，甚至產(chǎn)生攻擊性行為。他們難于有好朋友，缺少同齡的伙伴。在我的班級中，就有一些孩子，

2、總是喜歡“欺負”其他同學，也就是我們平時說的“聊閑”。孩子還小，其實他們并沒有什么惡意，但是當我看到他們聊閑后的那種得意的眼神后，我真的很為他們擔心。我不知道這眼神的背后會發(fā)展成什么。小學生霸道暴躁，愛欺負別人的行為大多不會像成年人那樣暴力，不會對其他人造成很大傷害。但是，小學生的霸道行為若不能及時得到糾正，對其以后的品德形成，和將來的發(fā)展都會有很大的影響。國外的研究顯示，在小學曾是霸道兒童的男性，到24歲止，有60%的人至少有一次犯罪記錄，有40%高達3次或3次以上的犯罪記錄。而沒有霸道欺負別人行為的孩子在成人后只有10%的犯罪記錄，不難看出兒童時期的霸道行為與成年期的犯罪行為息息相關。一個

3、幼小的生命，從咿呀學語、蹣跚學步開始，其成長的日日月月，都沐浴著父母、親人、師長及社會的關注。因此來自外界的各種環(huán)境因素對孩子的成長都有著相當大的影響。家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素。良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長的基礎。反之，不良的家庭氛圍和教育方式是造成小學生霸道，欺負別人的重要原因。這種不良家庭有三類：放任型家庭使小學生缺乏家庭的溫暖和必要的管束，容易受到不良誘惑；溺愛型家庭易使孩子任性嬌縱，我行我素，自私心重；粗暴型家庭易使孩子焦躁易怒，多疑乖張產(chǎn)生逆反心理和霸道傾向，一些家長自身行為不良，更容易使未成年人從小養(yǎng)成不良品格和行為。還有單親家

4、庭，父母去世或離異造成的單親家庭會給他們幼小的心靈蒙上陰影，形成孤僻，自卑，冷漠，暴躁，無情的畸形心理。小學生離開父母家人進入學校接受教育后，接觸的就是形形色色的教師形象。小學教師也在兒童初期這一重要的階段，長期的、潛移默化的對學生的身心行為發(fā)展產(chǎn)生著影響。我感覺小學生在進入學校后，總是以教師為模仿對象，很多言談舉止也照教師學。所以作為教師一定要注意自己的一言一行。（一）教師以身作則平等對待霸道兒童對其不離不棄1.教師以身作則，不打罵學生教師是學生學習的榜樣，每一位教師都通過自己的價值觀念、人品、學識、態(tài)度、行為習慣等潛移默化地感染學生。俗話說“言傳身教，身教重于言教”，要預防兒童有霸道愛欺負

5、別人的不良行為，培養(yǎng)兒童健康的情緒行為，教師必須以身作則，起到榜樣示范作用。無論是班主任還是任課教師都不能打罵學生，不使用暴力手段懲罰學生，言談舉止要文明，在校園中教師間要注意自己的言行，尤其是低年級教師更要注意不能在學生面前說一些不適宜的話語或做出一些不適宜的行為，以避免小學生模仿照做。2.平等對待霸道孩子，不離不棄小學低年級學生出現(xiàn)霸道行為時，教師要及時指明其行為不對并幫助其改正。但對于中高年級的學生教師就要講究一定方法。部分教師對具有強烈霸道行為的中高年級的學生采取極端措施置之不理或一味責罰，這種做法是不對的。一味責罰不但不利于糾正他們的錯誤行為，還會引起他們的逆反心理，致使他們誤解教師

6、的引導和教育，導致更為嚴重的后果。對霸道愛欺負別人的學生置之不理更不是教師解決問題的明智之舉。因此教師在對待這些“小霸王”時，既要曉之以理，又要動之以情。應采取針對性的平等、民主的教育方法，特別應注意給予他們應有的尊重。切忌對他們采取置之不理或一味責罰的生硬措施。（二）多與霸道兒童交流，利用班集體力量幫助其糾正不良的霸道暴躁行為班集體是學生在校學習生活中離不開的環(huán)境，“有了學校集體、教師集體和兒童集體那么一切教育問題就得到解決了?！倍∪募w是“最寶貴的、最良好的教育工具?！卑嗉壷谐霈F(xiàn)霸道愛欺負別人的學生時，教師應充分利用班集體的力量，采用班會、討論、競賽、小品、游戲等多種形式的活動來幫助他們改掉霸道行為。在班級中教師準備一些紙做的小星星，教師要用它來獎勵好行為，而不是記錄不好的行為。比如，一個學生在一天或一周內(nèi)表現(xiàn)的好，沒有發(fā)生霸道的行為，教師就獎勵他顆小星星，這種方法對低年級學生很適用。（三）教師與家長積極溝通，形成合力教育家庭、學校是學生活動的兩個最重要場所。從某種意義上說，家庭德育比學校德育更生動、更全面、更復雜也更有效。1了解學生家庭我們對學生家庭進行教育指導之前，首先必須較深入的了解學生的家庭。了解的方式可以用問卷調(diào)查的形式，也可以在談話中完成。教師了解到的這些情況要作好記