分數(shù)混合運算說課稿參考

1、分數(shù)混合運算說課稿參考分數(shù)混合運算說課稿（一）一、教材分析1、教學內容：這是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學北師大版五年級下冊第五單元P56的內容，分數(shù)混合運算（一）。2、教材內容所處的地位：是在五年級上冊學了分數(shù)加減混合運算和本冊第一單元學了分數(shù)乘法與第三單元分數(shù)除法的內容后的一節(jié)新內容。是后面學習分數(shù)乘法的運算律以及解答有關分數(shù)混合運算問題作奠基作用。3、教材的重難點：（1）、掌握分數(shù)混合運算的運算順序。（2）、利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。4、學習目標：（1）體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的會計算分數(shù)混合運算。（以兩步為主，不超過三步）（2）掌握分數(shù)

2、混合運算的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。5、學生情況分析：在日常生活中，經常會接觸到一些需要運用分數(shù)計算來解決的問題。教材在安排分數(shù)混合運算時，遵循了本套教材的特點，在解決實際問題中，引出分數(shù)混合運算，從而使學生體會到進行運算的必要性，在學生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學生對分數(shù)乘法意義的理解；接著又安排了綜合算式。在交流的基礎上，學生將體會到分數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣的。二、教法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內容，教師在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而

3、列出算式。2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，先讓學生自主探索計算，教師在用課件展示不同的計算方法，讓學生體會算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。3、對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。三、學法通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。四、教學程序一、談話引入課題二、出示學習目標，學生齊讀一遍。要達到學習目標，得靠自己的自學。三、出示自學指導。第二大組學生讀一遍。明確自學的重點內容是什么，帶著問題去自學?？凑n本第56頁試一試上邊的例題，重點理解題意、看線段圖、分數(shù)連乘的運算順序

4、和計算方法，并把例題補充完整。思考1、題中出現(xiàn)了幾個興趣小組？要求航模小組有多少人，得先求到什么 ?2、分數(shù)混合運算的運算順序是什么？四、先學。（一）看一看。學生自學，教師巡視。在腦中進行第二次備課。（二）做一做。指名上黑板扮演，其他的坐在練習本上。五、后教（一）學習例題時，我只給學生展示了畫線段圖的每一步，讓學生明白每條線段表示的意思是什么，然后能正確的列出算式進行計算，接著出示綜合算式的不同計算方法，讓學生感悟到分數(shù)混合運算的計算順序和計算方法。（二）訂正做一做?；旌线\算的順序：1、同級，從左到右依次計算；2、不同級，先乘除，后加減；3有括號要先算括號里面的。強調：在分數(shù)連除或乘除混合運算

5、中，遇到除以一個數(shù)時，只要乘以這個數(shù)的倒數(shù)就可以了。遇到連除的，可以一次性轉化為乘法計算，能約分的要約分。分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序一樣。六、當堂練習1、森林醫(yī)生 重點是約分2、填空。除法一個數(shù)的方法和運算順序。2、當堂完成作業(yè)：57頁的練一練第一題的后三個和第二題2題（用分部與綜合倆種方法完成）。分數(shù)混合運算說課稿（二）一、說教材：教學內容：六年制小學數(shù)學北師大版第十冊第五單元分數(shù)混合運算（三）教材分析：分數(shù)混合運算（三）屬于課程標準中數(shù)與代數(shù)領域。數(shù)與代數(shù)領域在本學段的要求是：學生將進一步學習整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)及其有關運算，進一步發(fā)展數(shù)感，初步了解負數(shù)和方程；開始借助計算

6、器進行復雜計算和探索數(shù)學問題；獲得解決現(xiàn)實生活中簡單問題的能力。所以我們在教學時，應通過解決問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系并運用所學知識解決問題的過程；避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。本節(jié)教材通過問題情景讓學生應用分數(shù)四則運算的意義和計算法則來解決較簡單的有關分數(shù)的實際問題，在解決問題的過程中，積累解決這類問題的策略和體會分數(shù)混合運算的順序及乘法運算律在分數(shù)混合運算中的應用學情分析：本課是在學生學習了分數(shù)混合運算（一）（二）的基礎上開始學習的，學生已經基

7、本上掌握了較復雜的分數(shù)問題的解決方法，能利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關系基礎上進行學習的。學生將在課堂上復習舊知接觸新知識的時候，感到學習新知的必要性，并會引起他們認知上的沖突，學生就會借助生活中較為豐富的經驗和體會，主動在探索活動中尋找解決問題的辦法。學生掌握好這部分內容，能為他們進一步探究分數(shù)混合運算打下良好的基礎。基于對教材的理解與把握，結合學生已有的認知結構和心理特征，我確定了本課的教學目標如下教學目標1、利用方程解決與分數(shù)運算有關的實際問題。2、結合具體情境，發(fā)展估算意識和能力。3.培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，提高學生學習興趣，主動解決實際問題的意識。教學重點：利用方程解決與分數(shù)運算有關的

8、實際問題。通過畫線段圖解決問題，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想和方法。教學難點：學生估算意識的培養(yǎng)和解決問題的策略研究。教學準備：教具：課件 學具：學生搜集到生活中的關于節(jié)約的資料。二、說教法、學法：本節(jié)教材通過問題情景讓學生應用分數(shù)四則運算的意義和計算法則來解決較簡單的有關分數(shù)的實際問題，在解決問題的過程中，積累解決這類問題的策略和體會分數(shù)混合運算的順序及乘法運算律在分數(shù)混合運算中的應用三、說教學程序：（一）情境導入，引舊突新。情境談話：同學們，十七大的召開使我們看到了國家的進步發(fā)展，同時也看到了國家在又好又快的發(fā)展的同時倡導大力建設節(jié)約型社會。對于我們小學生能做些什么呢？（引導學生進入熟悉的生活的

9、節(jié)約情境中來。）我們共同來看看小剛家是怎么做的。（電腦出示）小剛家八月份用水14噸，九月份比八月份節(jié)約了1/7,九月份用水多少噸？引導學生畫圖幫助解決（學生在已有的知識經驗基礎上很容易會解決出這一問題。）（二）創(chuàng)設探索空間，發(fā)現(xiàn)解題路徑。1、搭建探索數(shù)學問題的平（獨立思考）出示例題：如果條件和問題交換一下位置，你能知道，八月份用水量嗎？小剛家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了1/7,八月份用水多少噸？（1）引導估算。引導學生估算時提示學生簡單地說出估算的依據(jù)。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)，數(shù)量關系沒有變，只是未知數(shù)發(fā)生了變化，學生根據(jù)已有的經驗即可把未知條件用字母x來表示。2.鼓勵學生探索和交流，讓學生充

10、分經歷運用數(shù)量關系式列方程解應用題的探索過程，培養(yǎng)學生遷移的能力，提高學生自主探索數(shù)學規(guī)律的能力組織小組討論交流，通過交流使學生看到不同的數(shù)量關系列出的不同方程。培養(yǎng)了學生解題多樣化的能力，同時也強化了乘法分配律在解答實際問題的作用。3.全班匯報交流。教師進行鼓勵性評價，并引導學生在數(shù)學語言的敘述中，強化數(shù)學遷移的理念，提高探索能力。引導學生評價，學生除了會把未知數(shù)帶入原方程理解，還要引導學生用前面估算的結果進行檢驗。強化學生的估算意識。（三）碰撞平，質疑創(chuàng)新教師鼓勵質疑并引導學生提出不理解的地方或意見觀點不同方法。（四）搭建應用平，增強應用意識，體現(xiàn)數(shù)學價值。繼續(xù)以課前的情境為載體，分別以：

11、1、基本練、（1）提高計算能力解決更多的生活問題；完成課后練一練第一題和第四題，任選兩題。（2）鞏固新知完成練一練第二題為學生樹立學習數(shù)學的信心2、綜合練。以生活中的節(jié)約小竅門為情境設計練習題（1）節(jié)約用水從身邊的小事做起，峰峰家從自家的馬桶水箱做起，在水箱中放入了一塊磚頭，.原來馬桶的水箱每次用水是50立方分米，現(xiàn)在比原來節(jié)約了1/3,你知道放入多大的磚頭嗎？（2）空調控溫節(jié)電竅門。教室空調設置28度用電10千瓦/小時，如果控溫正負一度可節(jié)電2/5.現(xiàn)在設置26度?？晒?jié)電多少？3、發(fā)展練。業(yè)界人士預測，2005年將成為中國的電子機票年。 國際航空運輸協(xié)會日前大膽地制定了一個時間表：今年電子機

12、票要占有1/2的市場，2006年爭取實現(xiàn)4/5,而2007年底，將完全實現(xiàn)電子機票。電子機票正對傳統(tǒng)的紙張機票進行一次深刻的變革。那么電子機票究竟可以節(jié)約多少呢？某航空公司2006年電子機票的成本為17.52億元，比紙制機票節(jié)約了31/250. 從你的數(shù)學信息資料中你還能解決哪些問題。（五）學生小結，升華情感。 談談本課的收獲。四、說教學反思：首先我對教材進行反思，這一節(jié)課的內容，包括三方面：一、用方程解決分數(shù)運算的實際問題；二、分數(shù)混合運算式題；三、解方程。本節(jié)課講第一節(jié)課時用方程解決分數(shù)運算的實際問題。要突破的難點就是從有分數(shù)的句子入手，利用線段圖找到基本的等量關系，一定要理解比八月份節(jié)約

13、了1/7是和誰比？是誰的1/7呢？利用線段圖來理解。教材前后呼應，先估算，最后進行檢驗。第二從學生方面反思，沒有充分考慮到學生對反敘問題認識上的難度，應充分利用線段圖來分析問題，降低認識上的難度。從線段圖上看出來，九月份比八月節(jié)約1/7,就是八月份的6/7,也就是八月份的（1-1/7），再來找出等量關系式就容易多了。應讓學生充分的說一說有分數(shù)句子的意思。這樣才能扎實的掌握這類問題的方法。這節(jié)課實施開放性教學，我把更多的注意力集中在了學生的主動學習上，而忽視了對學生參與學習的深度上的把握，而沒有讓學生研究到一定的深度。分數(shù)混合運算說課稿（三）一、教材分析：今天我說課的內容分數(shù)四則混合運算是青教版

14、五年級上冊第八單元中國的世界遺產分數(shù)四則混合運算的第一課時，本單元是學生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，分數(shù)的意義和四則運算的基礎上學習的，是繼續(xù)學習百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎，本節(jié)課是本單元的起始課，為學習稍復雜的有關分數(shù)的問題打下基礎。目標定位：1、能結合具體情景，理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算。2、在解決問題的過程中，提高學生分析問題的能力。3、讓學生領略中國的古老和文明，激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。重點、難點：在解決問題的過程中，理解和掌握分數(shù)四則混合運算的順序，并能正確計算。二、學情分析：五年級的學生已經有了整數(shù)相關的知識基礎，并且已經有了分析相關問題的能

15、力，利用類推遷移，學生完全有能力解決本節(jié)課所設計的問題，理解和掌握分數(shù)四則混合運算的順序。三、教法針對以上的分析，結合本課時內容，整個教學思路是這樣的：1、充分體現(xiàn)算與用的關系，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹以學生為主體的教學思想，從學生已有的是認知基礎和生活經驗出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設的情境，引導學生自主提出問題解決問題，讓學生在解決問題的過程中，把解決問題和計算有機地結合起來，結合生活實際理解掌握分數(shù)混合運算的順序，并在解決實際問題的基礎上體會數(shù)學的應用價值。2、充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生積極主動地探索解決問題的思路與方法，注重學生思維方法的滲透。學生獨立提出

16、問題，獨立思考，獨立解決，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路。學生運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，會取得學習數(shù)學的經驗。在這個過程中關注學生能否清楚表達自己的解題思路，能否對自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的發(fā)展，提高學生的數(shù)學思維能力。3、練習的設計關注學生的個人差異。關注每個孩子的能力、基礎，針對不同層次的孩子，注重學生的差異，對同樣的練習，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學習體驗。4、注重培養(yǎng)學生的遷移類推能力。由于學生已經學習了整數(shù)的四則混合運算，并且已經有了解決簡單的分數(shù)乘除法問題的能力，所以教學中引導學生在已有知識基礎上進行類推。這樣有利于

17、培養(yǎng)學生的遷移能力，調動學生學習的積極性和主動性。四、教具、學具準備：多媒體、課件五、教學過程1、創(chuàng)設情境本課時是以中國的世界遺產為題材，展現(xiàn)了中國的悠久歷史和燦爛文化，為了讓學生對世界文化遺產有更深的了解，課前布置讓學生查閱相關的資料，上課前交流，并用課件播放相關圖片讓學生欣賞，不僅讓學生借此領略中國的古老和文明，激發(fā)學生的學習興趣，并且隨后交流關于故宮有多大的一些信息，以想不想知道故宮的面積這一問題，激發(fā)學生的探究欲望，吸引學生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來。2、提出問題解決問題在學生急切地想知道故宮的面積時，師出示相關信息，讓學生閱讀信息，并且獨立思考，引導學生分析，要解決這個問

18、題，哪條信息最關鍵？和誰有著怎樣的關系？在此基礎上讓學生獨立解決，更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體作用，使之獲得個體發(fā)展。匯報交流時，注重學生能否完整地說自己的思路先求什么，再求什么？不僅訓練學生分析問題的思維，而且在解決問題的過程中體驗到運算順序，突出了重點。學生解決了這個問題，師要照應前面的問題，適時評價：同學們很棒，自己求出了故宮的面積，下次再到故宮，你都可以當一個小導游了。讓學生不僅有成功的體驗，而且體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在此基礎上，引導學生觀察算式特點，總結板書課題，讓學生自主提出問題，并通過知識類推，同位交流，發(fā)現(xiàn)分數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)相同，最后及時出示兩道題練習鞏固。在這個過程

19、中，不僅注重思維方法的訓練，同時通過自主思索與同位交流相結合的方式，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。學生在獨立解決第一個問題后，不僅知道了故宮的面積而且學到了新知識，通過師適時評價，還獲得了一種成功的體驗。師再以聯(lián)合國教科文組織批準中國多處世界遺產的申請，想不想知道有多少處？這一問題激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性。出示相關信息，學生閱讀，提出問題，并獨立解決問題（重點解決一個，可以多解決一個自己感興趣的問題）。交流時，注重讓學生清楚表達自己的解題思路，并能對自己的列式做出解釋，同時關注學生能否對別人的方法做出評價和提出質疑，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生質疑的能力和評價的意識，通過這種方式讓學生獲得更加豐富的成功體驗及滿足感。師只是適時出示線段圖幫助學生分析理解數(shù)量關系，不僅有助于學生體驗數(shù)形結合的優(yōu)越性，()還有利于提高學習有困難學生的理解能力。問題解決后，引導學生觀察兩個算式，交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會運算律對分數(shù)運算同樣適用。在這個過程中，雖然重點解決我所需要的問題，但是并不搞一刀切，給學生一個自主解決問題的機會，所以設計時增加了這樣一個問題你還解決了哪個問題？讓學生說一說，不僅發(fā)揮了學生的主觀能動性，同時增加了學生學習數(shù)學的興趣。在整個過程中，教師真正做到了只是一個組織者、引導者和合作者的身份，充分發(fā)揮學生的主體作用，在兩個問題都解