亡羊補牢課堂實錄與點評0001

1、亡羊補牢課堂實錄與點評執(zhí)教：周宇軒 執(zhí)教學(xué)校：荔灣區(qū)芳村正南街小學(xué) 三年級 時間： 2006 年 3 月 13 日記錄、 評課：越秀區(qū)大南路小學(xué) 簡步青教學(xué)過程： 預(yù)設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補牢 一，問答導(dǎo)入（小組競賽） 1，今天我們要學(xué)習的課文是什么 （個別答：寓言兩則 亡羊補牢齊讀課題） 2，你知道什么是寓言嗎 生：很有道理的故事。 師：蘊涵著道理的故事。 3，我們要怎樣學(xué)好寓言 生：學(xué)習道理（板書：道理） 師：除了學(xué)習道理，還要學(xué)習什么一下子就 學(xué)習道理嗎 生：要知道故事（板書：故事） 師：今天我們掌握好這兩點就能學(xué)習好課文。 4，今天學(xué)習亡羊補牢 ，請給“亡”組詞。 生 1：死亡 （板書

2、：死亡 ） 生 2：亡羊補牢 5，請給“牢”組詞。生 1，監(jiān)牢（板書：監(jiān)牢）生 2：坐牢6，“亡羊補牢”里的“亡” 、“牢”是什么意 思生 1：“亡”是死亡的意思 生 2：“牢” 是牢房的意思 生 1： “牢” 是羊圈的意思 生 2： “亡”是失去的意思 過渡：平時，我們學(xué)習的“亡”是死亡的意 思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么請你們到課文中 找找答案。二，找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到 生字自己借助拼音解決。（一）學(xué)生自由讀課文點評：競賽、談話，加速異地教學(xué)師生之間的認識、 了解，迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。 進行學(xué)習方法的回顧整理，使孩子明確寓言 的學(xué)習方

3、法，也是明確學(xué)習的目標（知道故 事、懂得道理） 。從已有的基礎(chǔ) （熟字組詞） 導(dǎo)向新知， 從探 究“亡”、“牢”的意思入手，并以此作為學(xué) 習全文的切入點，從釋題、質(zhì)疑，巧妙的引 導(dǎo)到對寓言內(nèi)容的探究，進而對寓言故事的 熟識了解。盡快地在具體的課文語境中認讀生字， 發(fā)揮 孩子學(xué)習生字的主動性。發(fā)展性評價， 匯報的目標是讓學(xué)生讀得更準 確，更懂得怎樣開展小組學(xué)習。再一次在具體的語境中學(xué)習生字，讀準生 字。匯報：1，小組長帶領(lǐng)讀課文， 聽到誰讀不準， 一齊幫幫他。2，交換小組長檢查讀書。 小組長匯報讀書情況1） 有兩個小朋友不遵守紀律。2） 第六小組“街坊”沒有把輕聲讀出來。 （師 指導(dǎo)第六小組讀“

4、街坊” ，全班齊讀 ）3） 聰明組讀得很好（給該小組加分） 師小結(jié)：以后小組檢查時，就要齊心協(xié)力， 爭取好成績。（二）出示三句話： 原來羊圈破了個窟窿， 夜里狼從窟窿鉆進去， 把那只羊叼走了。街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那 個窟窿吧?！彼芎蠡冢辉摬唤邮芙址坏膭窀?，心想， 現(xiàn)在修還不晚。請小組分讀三句話。 師：哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)周老師為什么要選 這三句話生 1，因為三句都有“窟窿”生 2，因為生字就藏在這三句話里。 自由朗讀這三句話，齊讀。三，研讀 過渡：課文讀熟了，但問題還是沒有解決， 請默讀課文，想想“亡” 、“牢”是什么意思 一會小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個 句子找到的，

5、把它劃下來。提醒大家，證據(jù) 可能不止一處。學(xué)生自學(xué)，小組交流 師巡視小組學(xué)習，作適當?shù)狞c撥。匯報：1，生 1，“亡”是丟失的意思：我是從“原 來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去， 把那只羊叼走了。 ”找到證據(jù)的。 師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。 指名幫助再讀這句話。師：要讀準 “圈”、“叼”等字。“亡”不是“死 亡”嗎生：是羊被叼走，他丟失了羊。生 2：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈看什么呢”齊 讀句子生 3：“第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)羊有少巧妙的設(shè)計，把孩子直接引導(dǎo)到探究課文 內(nèi)容中去。學(xué)生通過探究“亡” 、“牢”是什 么意思，就能讀懂寓言故事。尊重學(xué)生的閱讀個性感悟，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語境多

6、角度探究、歸納與總結(jié)尊重孩子的閱讀體驗的同時，不急于求成， 而是因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)孩子進行道理的感悟。了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走 了?！鄙?4：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。 ” 生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可 能羊還沒有死呢。齊讀“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。 ” 師小結(jié)：現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思 齊回答“丟失” 。2，“牢”是什么意思生 1：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的。” “牢”是“羊圈”意思。 師：“補牢”就是“修羊圈” 。生 2：街坊勸他說： “趕緊把羊圈修一修，堵 上那個

7、窟窿吧。 ” 師：街坊說修羊圈就是“補牢” 。 師解說“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房 子，以前牛、羊住在一起， “牢”就是給牛羊 住的地方。3，按照剛才的方法， 把丟羊的句子和補羊圈 的句子找出來，自由練讀。三：明理1，我們說過，學(xué)習寓言除了讀懂故事，還要 讀懂道理，剛才知道丟羊補羊圈，那么，你 明白了什么道理生 1：丟失了東西要找出原因。 師：僅僅是丟失東西嗎生 2：如果 師：養(yǎng)羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。生 3：要樂于聽別人的意見 師：光聽意見就行了嗎小組交流交流。組 1：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。 師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失 組 2：做錯事要及時補救，以后就不再錯。

8、師：這個道理能從課文找出句子證明嗎 生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。 ” 師：做錯了事，補救還不晚，文中哪個句子 說生： 他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心不止步于悟出道理，而是回到課文的具體語 境中進一步的加深體會。讓讀故事與悟道理 有更深層的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)情景，既進行口語交際訓(xùn)練，又幫助 孩子對故事內(nèi)容的熟悉、 對寓言道理的感悟。 在訓(xùn)練的過程中，老師積極地投入角色，及 時進行示范，使孩子的學(xué)習更到位。反復(fù)的對生字進行學(xué)習鞏固， 符合學(xué)段的學(xué) 習特點。把生字的鞏固與復(fù)述故事緊緊的結(jié) 合一起，十分巧妙。想，現(xiàn)在修還不晚。齊讀這兩句話。 2，養(yǎng)羊人因為接受街

9、坊的勸告， 羊再也沒有 丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的 勸告幫助，如果你是養(yǎng)羊人，會對街坊做什 么兩個字生：謝謝、道謝 師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。 匯報：（1）師飾街坊，學(xué)生飾養(yǎng)羊人。 生：我會送一只羊給你。師：你為什么送羊給我 生：你幫助過我。 師：我?guī)椭^你嗎我熱心助人，忘了做過什 么，你幫我回憶回憶。（2）置換角色：師飾養(yǎng)羊人，學(xué)生飾街坊。 師：復(fù)述故事之后道謝。（3）同位模仿老師那樣練習道謝。 再匯報生生之間道謝五，出示生字詞1，單獨出示生字詞能把它讀準確嗎 自由讀、齊讀2，老師再教大家一種學(xué)習的方法， 除了通過 道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字 串起來講故事。

10、師示范串生字講故事 同桌互相串生字講故事六，作業(yè) 回家向家長講亡羊補牢的故事。評課意見：一，目標明確，方法落實，訓(xùn)練到位學(xué)習寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學(xué)習的目標，也是寓言學(xué)習的 方法，老師把學(xué)習的目標與方法清晰地教給孩子， 而且在學(xué)習的過程中扎實進行， 落實有效。 從題目激趣導(dǎo)入，探究“亡” 、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平 臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化， 使目標的落實扎實到位。 二，結(jié)合教材特點，選擇學(xué)法，恰如其分 這節(jié)課環(huán)節(jié)簡練清楚，老師根據(jù)這個寓言故事題眼“亡” 、“牢”容易產(chǎn)生歧異，引導(dǎo)孩子讀 故事，探究字意，

11、巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學(xué)習在此運用得如此自然與高效。 三，循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，逐步提高簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單， 訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行 生字的學(xué)習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學(xué)習生字、鞏固生字與 復(fù)述寓言故事相結(jié)合。 反復(fù)的認知重現(xiàn)， 對孩子學(xué)習掌握生字是積極的， 而這些環(huán)節(jié)并不是 簡單的重現(xiàn)生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有 “到此為止” ，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交 際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。執(zhí)教：周宇軒執(zhí)教學(xué)校：

12、荔灣區(qū)芳村正南街小學(xué) 三年級時間： 2006 年 3 月 13 日記錄、 評課：越秀區(qū)大南路小學(xué) 簡步青教學(xué)過程： 預(yù)設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補牢 一，問答導(dǎo)入（小組競賽） 1，今天我們要學(xué)習的課文是什么 （個別答：寓言兩則 亡羊補牢齊讀課題） 2，你知道什么是寓言嗎 生：很有道理的故事。 師：蘊涵著道理的故事。 3，我們要怎樣學(xué)好寓言 生：學(xué)習道理（板書：道理） 師：除了學(xué)習道理，還要學(xué)習什么一下子就 學(xué)習道理嗎 生：要知道故事（板書：故事） 師：今天我們掌握好這兩點就能學(xué)習好課文。 4，今天學(xué)習亡羊補牢 ，請給“亡”組詞。 生 1：死亡 （板書：死亡 ） 生 2：亡羊補牢 5，請給“牢”組詞

13、。生 1，監(jiān)牢（板書：監(jiān)牢）生 2：坐牢6，“亡羊補牢”里的“亡” 、“牢”是什么意 思生 1：“亡”是死亡的意思 生 2：“牢” 是牢房的意思 生 1： “牢” 是羊圈的意思 生 2： “亡”是失去的意思 過渡：平時，我們學(xué)習的“亡”是死亡的意 思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么請你們到課文中 找找答案。二，找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到 生字自己借助拼音解決。點評：競賽、談話，加速異地教學(xué)師生之間的認識、 了解，迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。進行學(xué)習方法的回顧整理，使孩子明確寓言 的學(xué)習方法，也是明確學(xué)習的目標（知道故 事、懂得道理） 。從已有的基礎(chǔ) （熟字

14、組詞） 導(dǎo)向新知， 從探 究“亡”、“牢”的意思入手，并以此作為學(xué) 習全文的切入點，從釋題、質(zhì)疑，巧妙的引 導(dǎo)到對寓言內(nèi)容的探究，進而對寓言故事的 熟識了解。盡快地在具體的課文語境中認讀生字， 發(fā)揮 孩子學(xué)習生字的主動性。發(fā)展性評價， 匯報的目標是讓學(xué)生讀得更準確，更懂得怎樣開展小組學(xué)習。再一次在具體的語境中學(xué)習生字，讀準生 字。（一）學(xué)生自由讀課文 匯報：1，小組長帶領(lǐng)讀課文， 聽到誰讀不準， 一齊幫幫他。2，交換小組長檢查讀書。 小組長匯報讀書情況1） 有兩個小朋友不遵守紀律。2） 第六小組“街坊”沒有把輕聲讀出來。 （師 指導(dǎo)第六小組讀“街坊” ，全班齊讀 ）3） 聰明組讀得很好（給該小

15、組加分） 師小結(jié)：以后小組檢查時，就要齊心協(xié)力， 爭取好成績。（二）出示三句話： 原來羊圈破了個窟窿， 夜里狼從窟窿鉆進去， 把那只羊叼走了。街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那 個窟窿吧?！彼芎蠡?，不該不接受街坊的勸告，心想， 現(xiàn)在修還不晚。請小組分讀三句話。 師：哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)周老師為什么要選 這三句話生 1，因為三句都有“窟窿”生 2，因為生字就藏在這三句話里。 自由朗讀這三句話，齊讀。三，研讀 過渡：課文讀熟了，但問題還是沒有解決， 請默讀課文，想想“亡” 、“牢”是什么意思 一會小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個 句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據(jù) 可能不止一處。學(xué)生自學(xué)

16、，小組交流 師巡視小組學(xué)習，作適當?shù)狞c撥。匯報：1，生 1，“亡”是丟失的意思：我是從“原 來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去， 把那只羊叼走了。 ”找到證據(jù)的。 師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。 指名幫助再讀這句話。師：要讀準 “圈”、“叼”等字?！巴觥辈皇恰八?亡”嗎生：是羊被叼走，他丟失了羊。生 2：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈看什么呢”齊 讀句子巧妙的設(shè)計，把孩子直接引導(dǎo)到探究課文 內(nèi)容中去。學(xué)生通過探究“亡” 、“牢”是什 么意思，就能讀懂寓言故事。尊重學(xué)生的閱讀個性感悟，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語境多角度探究、歸納與總結(jié)尊重孩子的閱讀體驗的同時，不急于求成，生 3：“第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)

17、現(xiàn)羊有少 了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走 了?！鄙?4：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。 ” 生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可 能羊還沒有死呢。齊讀“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。 ” 師小結(jié)：現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思 齊回答“丟失” 。2，“牢”是什么意思生 1：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的?！?“牢”是“羊圈”意思。 師：“補牢”就是“修羊圈” 。生 2：街坊勸他說： “趕緊把羊圈修一修，堵 上那個窟窿吧。 ” 師：街坊說修羊圈就是“補牢” 。 師解說“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房

18、子，以前牛、羊住在一起， “牢”就是給牛羊 住的地方。3，按照剛才的方法， 把丟羊的句子和補羊圈 的句子找出來，自由練讀。三：明理1，我們說過，學(xué)習寓言除了讀懂故事，還要 讀懂道理，剛才知道丟羊補羊圈，那么，你 明白了什么道理生 1：丟失了東西要找出原因。 師：僅僅是丟失東西嗎生 2：如果 師：養(yǎng)羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。生 3：要樂于聽別人的意見 師：光聽意見就行了嗎小組交流交流。組 1：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。 師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失 組 2：做錯事要及時補救，以后就不再錯。 師：這個道理能從課文找出句子證明嗎 生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的。從

19、此，羊再也沒有丟過。 ” 師：做錯了事，補救還不晚，文中哪個句子而是因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)孩子進行道理的感悟。不止步于悟出道理，而是回到課文的具體語 境中進一步的加深體會。讓讀故事與悟道理 有更深層的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)情景，既進行口語交際訓(xùn)練，又幫助 孩子對故事內(nèi)容的熟悉、 對寓言道理的感悟。 在訓(xùn)練的過程中，老師積極地投入角色，及 時進行示范，使孩子的學(xué)習更到位。反復(fù)的對生字進行學(xué)習鞏固， 符合學(xué)段的學(xué) 習特點。把生字的鞏固與復(fù)述故事緊緊的結(jié) 合一起，十分巧妙。生： 他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心 想，現(xiàn)在修還不晚。齊讀這兩句話。2，養(yǎng)羊人因為接受街坊的勸告， 羊再也沒有 丟過，這天，他遇到街坊，突然想

20、起街坊的 勸告幫助，如果你是養(yǎng)羊人，會對街坊做什 么兩個字生：謝謝、道謝 師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。 匯報：（1）師飾街坊，學(xué)生飾養(yǎng)羊人。 生：我會送一只羊給你。 師：你為什么送羊給我 生：你幫助過我。師：我?guī)椭^你嗎我熱心助人，忘了做過什 么，你幫我回憶回憶。（2）置換角色：師飾養(yǎng)羊人，學(xué)生飾街坊。 師：復(fù)述故事之后道謝。（3）同位模仿老師那樣練習道謝。 再匯報生生之間道謝五，出示生字詞1，單獨出示生字詞能把它讀準確嗎 自由讀、齊讀2，老師再教大家一種學(xué)習的方法， 除了通過 道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字 串起來講故事。師示范串生字講故事 同桌互相串生字講故事六，作業(yè) 回家

21、向家長講亡羊補牢的故事。評課意見：一，目標明確，方法落實，訓(xùn)練到位學(xué)習寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學(xué)習的目標，也是寓言學(xué)習的 方法，老師把學(xué)習的目標與方法清晰地教給孩子， 而且在學(xué)習的過程中扎實進行， 落實有效。 從題目激趣導(dǎo)入，探究“亡” 、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平 臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化， 使目標的落實扎實到位。 二，結(jié)合教材特點，選擇學(xué)法，恰如其分 這節(jié)課環(huán)節(jié)簡練清楚，老師根據(jù)這個寓言故事題眼“亡” 、“牢”容易產(chǎn)生歧異，引導(dǎo)孩子讀 故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學(xué)習在此運用得如此自然

22、與高效。 三，循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，逐步提高簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單， 訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行 生字的學(xué)習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學(xué)習生字、鞏固生字與 復(fù)述寓言故事相結(jié)合。 反復(fù)的認知重現(xiàn)， 對孩子學(xué)習掌握生字是積極的， 而這些環(huán)節(jié)并不是 簡單的重現(xiàn)生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有 “到此為止” ，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交 際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。執(zhí)教：周宇軒執(zhí)教學(xué)校：荔灣區(qū)芳村正南街小學(xué) 三年級時間： 2006 年 3

23、月 13 日記錄、 評課：越秀區(qū)大南路小學(xué) 簡步青教學(xué)過程： 預(yù)設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補牢 一，問答導(dǎo)入（小組競賽） 1，今天我們要學(xué)習的課文是什么 （個別答：寓言兩則 亡羊補牢齊讀課題） 2，你知道什么是寓言嗎 生：很有道理的故事。 師：蘊涵著道理的故事。 3，我們要怎樣學(xué)好寓言 生：學(xué)習道理（板書：道理） 師：除了學(xué)習道理，還要學(xué)習什么一下子就 學(xué)習道理嗎 生：要知道故事（板書：故事） 師：今天我們掌握好這兩點就能學(xué)習好課文。 4，今天學(xué)習亡羊補牢 ，請給“亡”組詞。 生 1：死亡 （板書：死亡 ） 生 2：亡羊補牢 5，請給“牢”組詞。生 1，監(jiān)牢（板書：監(jiān)牢）生 2：坐牢6，“亡羊補牢

24、”里的“亡” 、“牢”是什么意 思生 1：“亡”是死亡的意思 生 2：“牢” 是牢房的意思 生 1： “牢” 是羊圈的意思 生 2： “亡”是失去的意思 過渡：平時，我們學(xué)習的“亡”是死亡的意 思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么請你們到課文中 找找答案。二，找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到 生字自己借助拼音解決。點評：競賽、談話，加速異地教學(xué)師生之間的認識、 了解，迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。進行學(xué)習方法的回顧整理，使孩子明確寓言 的學(xué)習方法，也是明確學(xué)習的目標（知道故 事、懂得道理） 。從已有的基礎(chǔ) （熟字組詞） 導(dǎo)向新知， 從探 究“亡”、“牢”的意思入手，

25、并以此作為學(xué) 習全文的切入點，從釋題、質(zhì)疑，巧妙的引 導(dǎo)到對寓言內(nèi)容的探究，進而對寓言故事的 熟識了解。盡快地在具體的課文語境中認讀生字， 發(fā)揮 孩子學(xué)習生字的主動性。發(fā)展性評價， 匯報的目標是讓學(xué)生讀得更準確，更懂得怎樣開展小組學(xué)習。再一次在具體的語境中學(xué)習生字，讀準生 字。（一）學(xué)生自由讀課文 匯報：1，小組長帶領(lǐng)讀課文， 聽到誰讀不準， 一齊幫幫他。2，交換小組長檢查讀書。 小組長匯報讀書情況1） 有兩個小朋友不遵守紀律。2） 第六小組“街坊”沒有把輕聲讀出來。 （師 指導(dǎo)第六小組讀“街坊” ，全班齊讀 ）3） 聰明組讀得很好（給該小組加分） 師小結(jié)：以后小組檢查時，就要齊心協(xié)力， 爭取

26、好成績。（二）出示三句話： 原來羊圈破了個窟窿， 夜里狼從窟窿鉆進去， 把那只羊叼走了。街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那 個窟窿吧?！彼芎蠡冢辉摬唤邮芙址坏膭窀?，心想， 現(xiàn)在修還不晚。請小組分讀三句話。 師：哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)周老師為什么要選 這三句話生 1，因為三句都有“窟窿”生 2，因為生字就藏在這三句話里。 自由朗讀這三句話，齊讀。三，研讀 過渡：課文讀熟了，但問題還是沒有解決， 請默讀課文，想想“亡” 、“牢”是什么意思 一會小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個 句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據(jù) 可能不止一處。學(xué)生自學(xué)，小組交流 師巡視小組學(xué)習，作適當?shù)狞c撥。匯報：1，生

27、 1，“亡”是丟失的意思：我是從“原 來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去， 把那只羊叼走了。 ”找到證據(jù)的。 師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。 指名幫助再讀這句話。師：要讀準 “圈”、“叼”等字?！巴觥辈皇恰八?亡”嗎生：是羊被叼走，他丟失了羊。生 2：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈看什么呢”齊 讀句子巧妙的設(shè)計，把孩子直接引導(dǎo)到探究課文 內(nèi)容中去。學(xué)生通過探究“亡” 、“牢”是什 么意思，就能讀懂寓言故事。尊重學(xué)生的閱讀個性感悟，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語境多角度探究、歸納與總結(jié)尊重孩子的閱讀體驗的同時，不急于求成，生 3：“第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)羊有少 了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走 了。

28、”生 4：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。 ” 生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可 能羊還沒有死呢。齊讀“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。 ” 師小結(jié)：現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思 齊回答“丟失” 。2，“牢”是什么意思生 1：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的?！?“牢”是“羊圈”意思。 師：“補牢”就是“修羊圈” 。生 2：街坊勸他說： “趕緊把羊圈修一修，堵 上那個窟窿吧。 ” 師：街坊說修羊圈就是“補牢” 。 師解說“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房 子，以前牛、羊住在一起， “牢”就是給牛羊 住的地方。

29、3，按照剛才的方法， 把丟羊的句子和補羊圈 的句子找出來，自由練讀。三：明理1，我們說過，學(xué)習寓言除了讀懂故事，還要 讀懂道理，剛才知道丟羊補羊圈，那么，你 明白了什么道理生 1：丟失了東西要找出原因。 師：僅僅是丟失東西嗎生 2：如果 師：養(yǎng)羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。生 3：要樂于聽別人的意見 師：光聽意見就行了嗎小組交流交流。組 1：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。 師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失 組 2：做錯事要及時補救，以后就不再錯。 師：這個道理能從課文找出句子證明嗎 生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過。 ” 師：做錯了事，補救還不晚，文中哪個句子而是因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)孩子進行道理的感悟。不止步于悟出道理，而是回到課文的具體語 境中進一步的加深體會。讓讀故事與悟道理 有更深層的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)情景，既進行口語交際訓(xùn)練，又幫助 孩子對故事內(nèi)容的熟悉、 對寓言道理的感悟。 在訓(xùn)練的過程中，老師積極地投入角色，及 時進行示范，使孩子的學(xué)習更到位。反復(fù)的