幼兒智力論文：基于Flash的幼兒益智游戲軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

1、 幼兒智力論文：基于flash的幼兒益智游戲軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)摘要：幼兒教育主要指針對(duì)3-6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，3-6歲是一個(gè)人智力教育與發(fā)展的重要階段，教育游戲在提高幼兒智力方面發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。文章在探討教育游戲?qū)τ變褐橇﹂_(kāi)發(fā)作用的基礎(chǔ)上，分析了基于flash技術(shù)的適合3-6幼兒智力訓(xùn)練的教育游戲幼兒?jiǎn)⒚芍嵌嘈堑墓δ堋⒃O(shè)計(jì)理念和實(shí)現(xiàn)，最后簡(jiǎn)要總結(jié)了教育游戲的特點(diǎn)以及下一步開(kāi)發(fā)方向。關(guān)鍵詞：幼兒智力；益智教育游戲開(kāi)發(fā)；flash隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普及，教育游戲也日益受到教育研究者們的重視。教育游戲是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)用來(lái)教授人們某一主題、擴(kuò)展概念、加強(qiáng)文化理解，或協(xié)助人們?cè)谕嬗螒驎r(shí)掌握

2、一項(xiàng)技能的游戲。1很久以前，許多著名學(xué)者就已經(jīng)注意到了游戲的教育價(jià)值，捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯就曾指出游戲可以使兒童鍛煉身心，2瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為游戲具有發(fā)展兒童智力的功能，在研究?jī)和季S等發(fā)展上提出了發(fā)生認(rèn)識(shí)論，指出兒童在游戲中可以通過(guò)同化和順應(yīng)過(guò)程來(lái)與外界達(dá)到情感和智慧的平衡。3目前教育游戲已進(jìn)入快速發(fā)展階段，形成了規(guī)模龐大的市場(chǎng)。本文主要探討3-6歲幼兒智力訓(xùn)練游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。一、教育游戲?qū)τ變褐橇﹂_(kāi)發(fā)的作用游戲是幼兒期的主要活動(dòng)，幼兒主要通過(guò)游戲獲得一些粗淺的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童是以游戲?yàn)樯畹?，他們除睡眠、生病以外，無(wú)時(shí)

3、不在動(dòng)作、不在游戲”，4幼兒時(shí)期的游戲活動(dòng)，應(yīng)該滿(mǎn)足兒童的生理和心理需求，促進(jìn)兒童身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)游戲能培養(yǎng)幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶力、思維力、想象力和操作能力，從而發(fā)展智力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人類(lèi)的知識(shí)不管多么高深、復(fù)雜，都可以追溯到人的童年時(shí)期，一個(gè)人在兒童時(shí)期的游戲發(fā)展階段和智力發(fā)展階段是同步的，兒童通過(guò)游戲滿(mǎn)足對(duì)外界的好奇心和探索欲望。皮亞杰還將兒童思維發(fā)展劃分成四個(gè)主要階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。5本文所討論的對(duì)象是3-6歲幼兒，處在前運(yùn)算階段，此時(shí)幼兒依靠表象進(jìn)行思維，以自我為中心，開(kāi)始憑借語(yǔ)言和各種示意手段來(lái)表征實(shí)物，對(duì)外界的圖像符號(hào)比較

4、敏感。因此，如果在此時(shí)期適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，通過(guò)訓(xùn)練使其形成良好的思維習(xí)慣，對(duì)提高幼兒智力發(fā)展水平具有很大幫助。二、智多星游戲設(shè)計(jì)教育游戲按照游戲的不同類(lèi)型，可分為動(dòng)作類(lèi)游戲、rpg角色扮演游戲、模擬類(lèi)游戲、益智類(lèi)游戲、經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)游戲等，其中益智類(lèi)游戲指的是以培養(yǎng)和測(cè)試學(xué)習(xí)者某些方面智力的游戲，益智類(lèi)游戲符合加德納多元智能理論所倡導(dǎo)的開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智力，6寓智力開(kāi)發(fā)于游戲之中，根據(jù)益智游戲的智育任務(wù)設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，使幼兒在玩游戲過(guò)程中增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展感知覺(jué)，培養(yǎng)其觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。本文所介紹的幼兒?jiǎn)⒚芍嵌嘈?以下簡(jiǎn)稱(chēng)智多星)是一款適合3-6歲幼兒進(jìn)行智力訓(xùn)練的益智類(lèi)

5、游戲。智多星是一款用flash開(kāi)發(fā)的單機(jī)版益智游戲，主要使用對(duì)象為3-6歲適齡兒童，考慮到幼兒的生理特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，在人物設(shè)計(jì)上，主要采用喜羊羊、灰太狼、麥兜等廣為小朋友喜歡的2d卡通人物，這些卡通人物色彩鮮艷，生動(dòng)活潑，在游戲過(guò)程中易為幼兒接受，也更能激發(fā)幼兒游戲的興趣和樂(lè)趣。游戲時(shí)玩家首先來(lái)到美麗的海島，玩家可以設(shè)置游戲的聲音、亮度、大小等參數(shù)，并由此開(kāi)始奇妙旅行。在智多星游戲主界面，幼兒可選擇觀(guān)察力之島、注意力之島、記憶力之島和思維力之島等進(jìn)行不同的智力訓(xùn)練，幼兒可以隨意轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，在不同訓(xùn)練館之間進(jìn)行切換。在各個(gè)游戲界面上方，設(shè)計(jì)了游戲?qū)Ш胶头祷匕粹o，無(wú)論在哪個(gè)界面，都能回到主界面重新開(kāi)

6、始新游戲。按鈕類(lèi)選用adobe公司開(kāi)發(fā)的公用庫(kù)里的arcade buttons，不僅設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方，還與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，方便幼兒操作。智多星軟件結(jié)構(gòu)如圖1所示，智多星游戲開(kāi)發(fā)流程如圖2所示。三、智多星游戲?qū)崿F(xiàn)幼兒智力開(kāi)發(fā)游戲的界面必須協(xié)調(diào)好任務(wù)和操作，這樣幼兒才能正確地從游戲中娛樂(lè)和學(xué)習(xí)。智多星游戲界面設(shè)計(jì)主要從顏色、互動(dòng)和易用等方面考慮。在制作智多星時(shí)，參照了教學(xué)多媒體課件的開(kāi)發(fā)流程。7游戲主界面是幾個(gè)海島環(huán)繞一個(gè)大島，周?chē)稍坪网B(niǎo)共同組成一幅海島圖。進(jìn)入游戲后，自動(dòng)播放背景音樂(lè)，海島和船等會(huì)上下浮動(dòng)，還有海鳥(niǎo)飛過(guò)，日夜會(huì)進(jìn)行輪換，色彩鮮明，環(huán)境友好，操作簡(jiǎn)單，易激發(fā)幼兒的興趣，智多

7、星游戲主界面如圖3所示。1.觀(guān)察力訓(xùn)練游戲觀(guān)察力的發(fā)展在兒童智力、心理發(fā)展中具有重要意義，是開(kāi)發(fā)幼兒智力的一個(gè)重要方面。與成人相比，幼兒更多地依靠具體刺激物來(lái)直接感知外界，全面而細(xì)致地觀(guān)察具體事物，辨別事物的外部特征、現(xiàn)象及變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，因此觀(guān)察力訓(xùn)練主要用拼圖游戲來(lái)完成，如圖4所示。幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，注意觀(guān)察游戲的發(fā)展過(guò)程，可以滿(mǎn)足幼兒游戲和求知的樂(lè)趣；只有注意游戲的發(fā)生、發(fā)展，才能保證益智游戲的開(kāi)展。在觀(guān)察力訓(xùn)練稻草人拼圖游戲中，點(diǎn)擊不同圖案會(huì)發(fā)出不同聲音，幼兒只有把正確的圖案放在對(duì)應(yīng)的輪廓上，才會(huì)得到一個(gè)笑臉提示，當(dāng)拼圖完成后會(huì)自動(dòng)排列出街道的場(chǎng)景。稻草人拼

8、圖游戲?qū)τ變河幸韵伦饔茫海?）鍛煉幼兒聽(tīng)力。開(kāi)始玩游戲前，幼兒要了解游戲方式，點(diǎn)擊不同圖案會(huì)發(fā)出不同的反饋聲音，完成游戲后，還會(huì)自動(dòng)播放一小段兒歌，采用這種方式設(shè)計(jì)游戲的目的是為了鍛煉幼兒的聽(tīng)力。（2）培養(yǎng)觀(guān)察能力。拼圖時(shí)每個(gè)圖案都要細(xì)心觀(guān)察，才能找到正確位置，是對(duì)幼兒觀(guān)察能力的考驗(yàn)，可以從小培養(yǎng)觀(guān)察力和意志力。（3）培養(yǎng)合作精神。幼兒很難獨(dú)立完成較難的拼圖游戲，需要與父母合作，在合作過(guò)程中可以學(xué)會(huì)如何與人相處，體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。2.注意力訓(xùn)練游戲注意力在人的各項(xiàng)活動(dòng)中具有舉足輕重的作用，沒(méi)有養(yǎng)成集中注意力將對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成很大影響。幼兒一般自制力差，許多家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)孩子是否得了“多動(dòng)癥”。

9、其實(shí)不然，兒童的注意力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，通過(guò)游戲訓(xùn)練注意力可以幫助幼兒養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣。圖5所示的大魚(yú)吃小魚(yú)游戲設(shè)計(jì)了一個(gè)大海海底場(chǎng)景，需要幼兒快速判斷不同魚(yú)的位置，控制自己的小魚(yú)一步步吃掉其他魚(yú)。3.記憶力訓(xùn)練喜羊羊翻翻樂(lè)游戲記憶在幼兒心理發(fā)展中有著重要的意義，如果沒(méi)有記憶，幼兒所感知過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的事情不會(huì)在大腦中留下痕跡，幼兒沒(méi)有記憶便不可能形成意識(shí)，心理就無(wú)從發(fā)展。記憶對(duì)幼兒個(gè)性的形成也是不可缺少的組成部分，情感、意志、性格等都離不開(kāi)記憶。記憶力訓(xùn)練喜羊羊翻翻樂(lè)拼圖游戲就是為了提高幼兒記憶力而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的，幼兒必須連續(xù)兩次選中兩個(gè)完全相同的圖形才能繼續(xù)翻開(kāi)其它牌，具體制作時(shí)先手繪

10、出每一個(gè)卡通羊的素描，然后上色，做成一張張牌的卡片，然后轉(zhuǎn)化成元件放入游戲場(chǎng)景中。4.思維力訓(xùn)練游戲幼兒思維是在感知覺(jué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，幼兒思維的發(fā)展能促使幼兒深刻地感知周?chē)澜?。幼兒思維與言語(yǔ)同時(shí)發(fā)生，言語(yǔ)的發(fā)展直接影響著思維的發(fā)展，思維的積極性、靈活性也豐富著幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，言語(yǔ)和思維的發(fā)展又影響著幼兒求知欲、好奇心的培養(yǎng)。另外，思維在幼兒情感、意志和個(gè)性特征的形成過(guò)程中也起著十分重要的作用，思維力訓(xùn)練游戲界面如圖6所示。5.學(xué)習(xí)樂(lè)園圖7所示的學(xué)習(xí)樂(lè)園模塊，讓幼兒看視頻、做游戲和聽(tīng)故事，這是最生動(dòng)、具體的教育形式之一，特別適合幼兒智力開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)樂(lè)園的“益智視頻”欄目選取了很多典型的智力類(lèi)視

11、頻，比起單調(diào)的vcd操作，智多星操作更簡(jiǎn)單，內(nèi)容更豐富，并且在日后升級(jí)時(shí)還可替換相關(guān)視頻。結(jié)束語(yǔ)如何把教育性和游戲性有效結(jié)合是益智類(lèi)教育游戲的開(kāi)發(fā)難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)此類(lèi)游戲時(shí)，應(yīng)從教育對(duì)象出發(fā)，考慮到3-6歲幼兒的生理和心理特征，既要吸引幼兒參與游戲，幫助幼兒提高智力，又要防止幼兒沉迷游戲，因此在設(shè)計(jì)此類(lèi)游戲時(shí)，首先從用戶(hù)需求出發(fā)，全面切實(shí)考慮計(jì)算機(jī)對(duì)幼兒的影響，滿(mǎn)足幼兒智力方面成長(zhǎng)的需求；8 其次，讓教育性和游戲性有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)作為教育游戲的特點(diǎn)和功效；最后，要讓幼兒在虛擬的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)良好的人機(jī)交互，使幼兒在觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維力等智力方面均有訓(xùn)練和提高。智多星是基于flash開(kāi)發(fā)的單機(jī)

12、益智類(lèi)游戲，在模塊重用性和游戲更新上有待改進(jìn)，下一步將重點(diǎn)研究多人在線(xiàn)游戲、休閑網(wǎng)游，讓智多星真正成為幼兒智力開(kāi)發(fā)的好幫手、快樂(lè)成長(zhǎng)的好朋友。參考文獻(xiàn)：1黃榮懷. cscl的理論與方法j.電化教育研究，1999，（6）：25-69.2john amoscomenius. the great didacticm. in w. m. keatinge, new york: mcgraw hill, 1931: 200-211.3百度百科.皮亞杰ob/dl. 4陳鶴琴.創(chuàng)建中國(guó)化科學(xué)化的現(xiàn)代幼兒教育m. 北京：金城出版社，2002.5piaget j. part i: cognitive development in children-piaget development and learningj. journal of research inscience teaching serial online. 2003，40，(