圪垱店學校李金淼小數的意義教學反思

1、屹垱店學校李金淼小數的意義教學反思學生的數學學習應當是一個生動活潑、生動和富有個性的過程，要讓學 生經歷數學知識的形成過程?；谶@一理念，在設計本課時，我注重讓學生 經歷探究與發(fā)現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法, 學會思考，獲得積極的情感體驗。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣心理學研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特 征。當學生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。 蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀 態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心 情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔

2、。因此，在教學中，以故事 創(chuàng)設情境，將數學置于童話般的故事當中，讓學生感到親切，引起情感共鳴, 極大地激發(fā)學生的興趣。本課中，小數點的故事、學生日記等就是根據學生 的心理特點，寓小數與情境中，使學生喜歡小數，對數學感興趣。2、注重方法滲透，引導學生自主探究在教學中，既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數學思想 方法的滲透。本節(jié)課中，在教學1分米=米=0.1米時，滲透等量替換思想, 并以此為基點展開，先讓學生初步感悟十定制分數與一位小數之間的聯(lián)系， 進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數，再讓學生比較這些小 數的共同點，歸納出一位小數的意義。在此基礎上，讓學生遷移、類比認識 二、

3、三位小數。歸納小數意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度 豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、 百分之幾、可以寫成一位小數、二位小數，使學生順利地從直觀思 維過渡到抽象思維。3、3、運用多種手段，提高教學實效本節(jié)課中將現代化教學手段與常規(guī)教學手段相結合，提高了教學效率。 從引入課題、講授新課、反饋練習，大部分內容均制成多媒體課件，直觀、 形象、動態(tài)地展現知識的形成過程，刺激學生的感官，啟迪學生思維，增大 了課堂容量，大大提高了課堂效率。同時，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學手段的 運用，課題、一位、二位、三位小數的 8個主要關系式等，均由老師板書。 提綱挈領的板書，

4、幫助學生形成完整的知識結構。4、4、幾點不足或困惑小數意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引導 學生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導太多。概念教學如何自主探究、 合作交流，改變學習方式值得研究。歸納小數意義是本節(jié)課的難點，這里的 問題設計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數的本質，特別是 十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數為什么能寫成小數，有的學生可能沒 有理解。是相視的莞那是心與心的交匯, 爾一笑，是一杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤在心。紅塵中，我們會相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經營自己的內心，使它柔韌，更適應這風雨征途，而不會在過往的錯失里糾結懊悔一生。時光若水，趟過歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時光驛站，人們在那里來來去去。一些人若長亭古道邊的萋萋芳草，淪為泛泛之交；一些人卻像深山斷崖邊的幽蘭，只一株，便會馨香滿谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在錦瑟華年里相遇相知，互為欣賞，互為懂得，并沉淀下來，做一生的朋友。試問，你的生命里，有無來過這樣一個人呢？張愛玲說 因為懂得，所以慈悲”.于千萬人群中，遇見你要遇見的人，沒有早一步，也沒有晚一步，四目相對，只淡淡的問候一句：哦！原來