20XX年8月幼兒教育情況調(diào)查報告

1、20XX年8月幼兒教育情況調(diào)查報告人只要活著，終生都在成長、在學(xué)習(xí)。幼兒時期的學(xué)習(xí)生活是最重要的，因為孩子價值取向、行為模式，都建立在 這個時期的基礎(chǔ)上，這些決定了孩子以后對人、對事的感受 和反應(yīng)。下面有 XX整理的幼兒教育情況的調(diào)查報告范文， 閱讀!、測查目的幼兒教育是為一個人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定 良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng) 新能力，也就是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與 策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱 含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標、 教育內(nèi)容、教育的組織方

2、式與策略和對教育環(huán)境的認識水平 怎樣？二、測查的對象、方法、步驟及時間 （一）對象：全園教師。（二）測查方法：個別測查法。（三）測查步驟:1. 根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書幼兒教育一一自我評價手冊”擬定測查的題目；2. 分別以我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查，同時，對 我園教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計， 為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。三、結(jié)果分析 25歲以下的青年教師和 25歲以上中青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為 和% 25歲以下的青年教師比 25歲以上的教師回答問題的

3、 正確率高出8%我們認為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕， 但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么? ”這題時，正確率達 %說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高 幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是 主動的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和 基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主

4、渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的 教育教學(xué)策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機會和條件，讓 他們按照自己的起點、速度和水平學(xué)習(xí)知識。對教育環(huán)境的認識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為%說明多年來，我們教師雖然也 是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育， 也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視 幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育 作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58%和 %我園教師在教育目標、 教

5、育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異 不大，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總 答題的正確率分別為 55%和%經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異?？?見，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的 來說是均衡的。四、結(jié)論 根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結(jié)論:1. 我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差2. 青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗，天顯著性差異3. 從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提 高。五、措施

6、 1.根據(jù)我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實際情況，首先要在教師中 樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性 教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒 主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體；是教育的出發(fā)點 和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的 認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的 學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇 學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時要使教育目標需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué) 習(xí)動機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內(nèi)容，轉(zhuǎn) 變?yōu)樽⒅赜?/p>

7、兒的興趣、需要和原有水平，并不斷調(diào)整和生成 新的教育目育目標相適應(yīng)的內(nèi)容，從而更大限度地促進幼兒 的發(fā)展。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的 相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、 材料，引發(fā)幼兒主動探索， 使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清 楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的 是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒 提供豐富多樣的、物化教育目標和內(nèi)容的材料。材料的提供 方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作 用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。再次，教 育的組織方式與

8、策略是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，促進每一個幼兒 在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要改變以傳授式 為主的教育教學(xué)策略，在引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng) 支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作 用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)自己的認識。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好。2.正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定 差異的測查結(jié)果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成 績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正 確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說，教育創(chuàng) 新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累，另一方面，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人 才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開拓的同時，要 吸收好的經(jīng)驗。3. 加強教師教育科研水平， 走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進行教育研究是提高教師素質(zhì)的有