2014年本科畢業(yè)生質量調查報告

1、2014 年本科畢業(yè)生質量調查報告大學生就業(yè)率一直是社會極為關注的話題， 中國每年有近 800 萬 畢業(yè)生要面臨就業(yè)的選擇與被選擇， 對全面能力突出的學生， 就業(yè)只 是入行，跳遭才是歸宿， 但對綜合能力較弱的同學則感覺到明顯的危 機，大學生就業(yè)的高潮與低谷兩極化特別明顯。 而且大學生畢業(yè)謀職 后的成長也良莠不齊， 各有取舍。 為了更加全面的了解全國普通高校 本科畢業(yè)生的綜合質量， 了解本科生畢業(yè)后適應工作及社會情況， 為 推動教育改革，提高教育質量，培養(yǎng)社會所需的人才提供可靠依據(jù)， 特采取問卷調查及訪談相結合的方式進行了一次全國普通高校本科 畢業(yè)生質量調查，基本情況如下。一背景與目的 考入大學

2、，接受高等教育，是每名大學生及其家長的追捧理由， 也是當今中國人公認的成人標志， 汲取更多的知識， 拓寬就業(yè)渠道更 是每名大學生及其家長對考入大學的最終愿望。 但現(xiàn)實與理想是有差 異的，高校教育系統(tǒng)的不全面性教育方式的不完善性以及學生本人學 習刻苦的程度對所學知識的理解以及對所學專業(yè)的應用等都在影響 著學生的學業(yè)質量， 致使畢業(yè)生在步入社會后， 出現(xiàn)了就業(yè)收入成就 等明顯的階梯式發(fā)展結構。 為了弄清教育因素和個人因素對學生畢業(yè) 質量和就業(yè)質量的影響程度，特做此次調查。二調查過程利用暑假 2個月 7月 31日至 8月 31日之間的時間，在省市對2003、 2004、 2005、 2006 年普通

3、高校本科畢業(yè)生及其用人單位展開 調查。此次調查主要采用問卷調查和結構式訪談相結合的方法進行。 在進行問卷調查的同時， 認真做好訪談。 對結構式訪談采用了實地電 話網絡訪談等形式。此次調查問卷共設計題目五大類 61 項，問卷的 內容主要是對個人基本情況就業(yè)與工作情況綜合素質與作用本科教 育情況本科改革建設等方面進行調查。共發(fā)放問卷 100 份，回收 100 份，回收率 100%，調查主要涉及了等個學院， 系系系系系等個專業(yè)， 數(shù)據(jù)全面翔實可靠。三結果與分析1. 個人基本情況分析。 參與調查的 100名本科畢業(yè)生中， 男性 71 人，女性 29 人。在校期間曾入黨擔任班干部得過表彰獎勵以及獎學 金

4、的僅 3 人，占 3%，在校獲得的專業(yè)技術證書主要以英語四級，計 算計和會計為主。 從這組調查數(shù)據(jù)看， 本科畢業(yè)學生中的嬌嬌者可謂 鳳毛臨角， 平庸化的現(xiàn)象極為普遍， 所獲得的職業(yè)資格證書也是基礎 教育類的居多，英語水平處于入門及格階段。2. 就業(yè)與工作情況。參與調查的 100 名本科生中，就業(yè)率 97%， 有 3 人未就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的比例是零。找工作的途徑 75%是學校， 25%的 畢業(yè)生是在人才交流中心， 98%的畢業(yè)生只有一次工作經歷， 2%的畢 業(yè)生有一次以上經歷，從事的行業(yè)中，金融業(yè) 17%，商業(yè) 21%，事業(yè) 單位 16%，外資企業(yè) 35%，個體企業(yè) 11%；從事工作后取得過年終考 核

5、獎榮譽稱號發(fā)表專著論文以及科研項目的只有 5 人，參加培訓學習 的 45 人。從這項調查結果看，本科生就業(yè)是以低技術含量低風險低 收入為主流的，而且 45%的畢業(yè)生需要在就職后重新學習專業(yè)知識， 接受崗位技能培訓， 在短期內取得成就的基本沒有， 只有 5 篇論文發(fā) 表。特別在生產崗位上由于資歷淺，技術差，獲得年終獎及生產標兵 的概率是零。3. 綜合素質與作用分析。對敬業(yè)精神職業(yè)道德心理承受能力和調 節(jié)功能誠信社會責任感基礎專業(yè)知識與技能相關知識外語水平信息 獲取加工利用能力實踐動手能力分析解決問題能力人際溝通與合作 能力組織協(xié)調能力語言文字表達能力創(chuàng)新能力等 15 項內容進行綜合 調查， 每人

6、問卷總分 225 分，平均得分只有 148 分，折合百分制人均 分數(shù) 65.7 分，剛剛超過及格線，畢業(yè)本科生的綜合素質不容樂觀。4. 本科教育進行分析。專業(yè)課程設置方面，所學專業(yè)與社會的實 際需要基本適應的占 71%，適應的 22%，不適應的 7%。對所學專業(yè) 與工作崗位需要基本適應的占 55%，適應的 27%，不適應的 18%。本 科教育方面，共對理論知識實踐能力課外學習等 15 個項點進行調查， 每張問卷每人 75 分，實際調查分數(shù) 52 分。在教育改革方面，認為母 校教授講課質量一般的是主流， 占 62%，對其他方面有意見的取平均 數(shù)，占 38%。認為大學改革中受益最大的項目則分化較大

7、，對專業(yè)對 口教授講課實踐教育環(huán)節(jié)提高大學生人文與科技素質等廣泛被推寵， 其他項目由無人提及。人才培養(yǎng)質量方面，認為一般的65%，高的5%，較高的 30%。認為母校培養(yǎng)人才的突出特點中，對職業(yè)道德理 論實踐社會適應的滿意度較高，平均占 70%，其余取平均數(shù)。綜合以 上調查結果， 畢業(yè)生對學校的教育滿意度不好， 對個人接受教育的質 量不樂觀，特別對自身綜合素質尤為不滿。5. 本科改革建設進行分析。改進的方面以實踐校風學風和就業(yè)指 導培訓的期望較好， 就業(yè)后的困難主要集中在掌握的知識少掌握的技 術差任務量大以及收入低等， 對母校的要求幾呼沒有， 未收集到有價 值的要求。四調查結論1.畢業(yè)質量定性：1.1 本科畢業(yè)生的綜合能力較差，影響學生畢業(yè)質量的因素主要 以專業(yè)課設置不合理， 與社會和工作應用不接近， 以及學生本人在校 期間不受重視很少參加組織活動和未接觸高技術含量的知識為主。1.2 本科畢業(yè)生的就業(yè)質量較差，多在低技術要求工種低風險行 業(yè)以及低收入崗位工作。1.3 本科畢業(yè)生的工作成就較差，客觀上因資歷淺技術含量低而 沒有建樹， 主觀上自身不具備科研革新創(chuàng)造的能力， 也致使無法取得 成就。2.提高質量對策2.1 改進專業(yè)