歧義病句練習(xí)

1、語病、歧義句練習(xí)！ 1下列新聞標(biāo)題中語意明確的一句是（ ） A八旬翁難忍老伴鬧離婚 B10萬候鳥飛羊城高度戒備 C俄美歐將聯(lián)手力阻伊朗恢復(fù)核燃料研究 D央行有關(guān)負(fù)責(zé)人表示取消活期存款利率純屬謠傳 2下列各句中表意明確的一句是（ ） A當(dāng)我們想起他的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)走了一個(gè)多鐘頭了。 B盡管家里可以上網(wǎng)，但每個(gè)星期，他還是會(huì)背著家長、班主任和班長在放學(xué)途中到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲。 C有人認(rèn)為把金庸小說拿給中學(xué)生讀一讀，沒有什么不好。也有人擔(dān)心，將這些與法治精神背道而馳的武俠戲、江湖情納入課堂教學(xué)，會(huì)在學(xué)生心中增加暴力文化的“因子”。對(duì)這種觀點(diǎn)，我不敢茍同。 D截至2005年12月31日，我軍圓滿完

2、成軍隊(duì)體制編制調(diào)整改革方案確定的任務(wù)，如期裁減員額20萬。3下列各句中，句意明確的一句是（ ） A世界抗擊艾滋病會(huì)議的代表中有中國中央電視臺(tái)臺(tái)長和東方電視臺(tái)臺(tái)長，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應(yīng)邀出席了會(huì)議。 B他每天騎著摩托車,從城東到城西,從城南到城北,把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收藏起來。 C王老師去師范學(xué)院上課了。 D警方對(duì)報(bào)案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。4下列各句中，句意明確的一句是（ ） A現(xiàn)在可不比父親那個(gè)時(shí)候,人要強(qiáng)悍,才能生存。 B一大早,張指導(dǎo)員把我們幾個(gè)連的干部叫到了團(tuán)部,說是要布置工作。 C縣里的通知說,讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)。 D錢董事長分別同孫

3、總經(jīng)理、李總經(jīng)理進(jìn)行了交談。5下列句中，句意明確的一句是 （ ） A、婷婷看到玉宇非常驚訝，連蹦帶跳把別后的情況告訴玉宇，還叫玉宇到他家去吃飯。 B、如果美術(shù)工作者看不到兒童自身的發(fā)展的主動(dòng)性，過早地讓他們接受專業(yè)繪畫知識(shí)，那么這種做法就會(huì)變成束縛兒童發(fā)展的枷鎖。 C、王蕾?zèng)]有聽取李老師的建議，對(duì)小說的構(gòu)想加以修改，改動(dòng)全文框架。 D、歌星、影星多是中學(xué)生崇拜的偶像，他們將青春的熱情乃至癡情恣意揮灑，常?；膹U學(xué)業(yè)。 post附答案與解析： 1C。（A，有歧義，可指“八旬翁鬧離婚”，也可指“八旬翁的老伴鬧離婚”。B，有歧義，可指“10萬候鳥飛羊城高度戒備”，也可指“10萬候鳥飛羊城”，有關(guān)方面“

4、高度戒備”?！帮w”本身也有多義，既可指“起飛”，也可指“降落”，還可以指“經(jīng)過”。D，有歧義，既可以理解為“央行有關(guān)負(fù)責(zé)人表示取消活期存款利率”是謠傳，也可以理解為央行有關(guān)負(fù)責(zé)人指出“取消活期存款利率是謠傳”） 2D（A，“走”有“行走”和“離開”兩種不同的解釋，所以該句可理解為“行走”了一個(gè)多鐘頭，也可理解為“離開”了一個(gè)多鐘頭；B，句中的“和”既可以理解為連詞，也可以理解為介詞，因此就產(chǎn)生了歧義。當(dāng)理解為連詞時(shí)，意思是他一個(gè)人背著家長、班主任、班長三個(gè)人在放學(xué)途中上網(wǎng)吧；當(dāng)理解為介詞時(shí)，意思是他跟班長兩個(gè)人一起背著家長、班主任上網(wǎng)吧。C，前面有兩層意思，因此“這種觀點(diǎn)”指代什么不夠明了）

5、3A。（B，修飾語“180多家”既可以修飾“醫(yī)院”也可以修飾“醫(yī)院、照相館、出版社等單位”。C，該句中的“上課”，即可以從施事者角度來理解，也可以從受事者角度來理解：也就是說，即可以是“王老師去師范學(xué)院聽課”，也可以是“王老師去師范學(xué)院給學(xué)生講課”。D，該項(xiàng)中介詞“對(duì)”管轄的范圍也有不同的理解：一是管到“報(bào)案人”，一是管到“圍觀 者坐視不管”，因此句意也不明確。） 4D（A，什么時(shí)候人要強(qiáng)悍,才能生存,不清楚。B, 幾個(gè)可修飾連也可修飾干部。C, 可在15日后停頓也可在前后停頓。） 5B（A，歧義點(diǎn)是“婷婷看到玉宇非常驚訝”有兩種停頓：婷婷看到玉宇非常驚訝“驚訝”的是“婷婷”。C，有兩種理解：

6、“建議”的內(nèi)容就是“對(duì)小說的構(gòu)思加以修改，改動(dòng)全文框架”，二者是同位關(guān)系；“建議”的內(nèi)容與前者相反，即不“修改”“構(gòu)思”、不“改動(dòng)”“框架”。D項(xiàng)中“他們”指代誰呢？）1、找出沒有歧義的一句（）A、小萌哥哥和姐姐的朋友來單位看他C、張讓走了兩個(gè)多時(shí)辰了D、這是一個(gè)工人工資表2、找出沒有歧義的一句（）A、熱愛人民軍隊(duì)是符合我們時(shí)代需要的B、難道我老得連你都認(rèn)不出了嗎C、校長對(duì)任課老師說，他應(yīng)該做的事太多了D、老張告訴何伯，他的孩子考上大學(xué)了3、找出表達(dá)有歧義的一句（）A、他就是這么跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的B、我有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些C、成功的關(guān)鍵，在于持之以恒D、保護(hù)環(huán)境

7、一直是人們關(guān)注的問題4、找出表達(dá)有歧義的一句（）A、毛主席在人民大會(huì)堂親切接見了載譽(yù)歸來的國家乒乓球隊(duì)隊(duì)員B、明天和后天上午，全樣師生搞大掃除C、賣火柴的小女孩老縮在柴草堆里D、清澈的漓江水5、找出沒有歧義的一句（）A、最優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人B、剛建成的S大學(xué)教學(xué)樓非常漂亮C、張校長的女兒說他不來了D、扮演的是一個(gè)著名演員答案：BABBA 一、常見的歧義句式（1）歧義語，是指同一語言材料，同時(shí)具有兩種或兩種以上意義的理解，如“咬死了獵人的狗”就有兩種理解：A.“獵人的狗被咬死了”；B.“獵人被狗咬死了”。下面的句子都有歧義：他才來，許多人還不認(rèn)識(shí)。三個(gè)學(xué)校的校長參加座談。幾個(gè)工廠的工人。學(xué)生的天職

8、是讀好書。他要粉蒸肉。這份報(bào)告我寫不好。我哥哥姐姐的同學(xué)。你為什么打他？歧義語體現(xiàn)了語言含義的豐富性，但它同時(shí)又是一種病態(tài)語言，妨礙語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，影響人們交際活動(dòng)的正常進(jìn)行（2）造成歧義的原因一同讀音易造成歧義（1）有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時(shí)會(huì)使句子表示的意義不同。例如：我想起來了。（“起來”讀q li 時(shí)，表示“我想起身了”；讀qi lai時(shí)，表示“我想到了”。）（2）邏輯重音不但能表示強(qiáng)調(diào)，有時(shí)也可表示不同的意思。例如：浠水商場有的是化妝用品。（邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品。）（3）多音詞在口語中不產(chǎn)生歧

9、義，在書面語中因?yàn)闆]有注音，有時(shí)便會(huì)出現(xiàn)歧義。例如：他在辦公室看材料。（“看”讀kn 時(shí)，表示“看守”；讀kn 時(shí)，表示“閱覽”。）空房間做什么用？（“空”讀kng 時(shí)，表示房間里沒有東西；讀kng 時(shí)，表示把房間騰出來。）二、 不同停頓易造成歧義在某種情況下，同一句話，說或讀的停頓位置不同，顯示出的語意和結(jié)構(gòu)往往不同。例如：這蘋果不大/好吃。（蘋果味道好）這蘋果/不大好吃。（蘋果味道不好）我們五人/一組。（我們這一組有五個(gè)人）我們/五人一組。（每五個(gè)人分為一組）三、 詞語限制模糊易造成歧義（1）某些方位詞、時(shí)間詞因區(qū)界不嚴(yán)，容易產(chǎn)生歧義。例如：他在永春旅社前一站下車。（A.未到旅社； B.過

10、了旅社； C.旅社對(duì)面）（2）相對(duì)意義之間有中間概念，容易出現(xiàn)歧義。例如：這場足球我不贏。（雖然排除了“贏”意，但不一定就表示“輸”，因?yàn)檫€有“不輸不贏”，即和局。）（3）詞語選擇不當(dāng)，使限制范圍出現(xiàn)漏洞，結(jié)果出現(xiàn)歧義。例如：A. 2002年元月1日前按時(shí)交貨。B. 2002年元月1日前必須交貨。C. 2002年元月1日前全部交貨。C無歧義，A、B在量方面缺少限制，會(huì)造成不同的理解，將引起合同糾紛。四、 詞語含義的多義性易造成歧義（1）兼具有施動(dòng)和受動(dòng)意義的詞語，有時(shí)易產(chǎn)生歧義。例如：小王租小周二間房子。（A.租房給小周；B.向小周租房）（2） 兼類詞易造成歧義。例如：思維科學(xué)。（A.“科學(xué)”

11、為名詞，關(guān)于思維方面的科學(xué)；B.“科學(xué)”為形容詞，思維方式很正確）例如：他爬過山?jīng)]有？（A.他爬過去這座山?jīng)]有？過，動(dòng)詞B.他以前有沒有爬山？過，助詞）（3）多義詞產(chǎn)生歧義。在某種情況下，一個(gè)詞可作幾個(gè)義項(xiàng)理解，便會(huì)產(chǎn)生歧義。例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.將要；B.需要）例如，如：他走了一個(gè)多鐘頭了。（“走”可理解為“行走”、“離開”。）（4） 偏正短語有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：他的故事講不完。（A.他講的故事；B.關(guān)于他的故事）如：他的小說看不完。（A他收藏的小說多，看不完；B.他寫的小說多，看不完。）五、 不同的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系易造成歧義（1） 數(shù)量定語易產(chǎn)生歧義。例如：兩個(gè)師范的學(xué)生

12、來到錦江公園。（A.兩個(gè)學(xué)校；B.兩個(gè)學(xué)生）如：學(xué)校來了三個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生。（A學(xué)校來的醫(yī)生只有三個(gè)，是一個(gè)醫(yī)院的；B.學(xué)校來的醫(yī)生共三個(gè)，來自三個(gè)醫(yī)院。）（2）多個(gè)定語或狀語易產(chǎn)生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來了。（A.大紅色的皮箱；B.又大又紅的皮箱） 介詞短語做定語常產(chǎn)生歧義。（介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義）如：對(duì)大家的批評(píng)。（A大家的批評(píng)；B.對(duì)大家的批評(píng)）如：對(duì)老師的看法如何？（A.老師的看法；即看法是老師的；B.對(duì)老師 的 看法；即看法不是老師的） 并列短語的搭配易產(chǎn)生歧義。（連詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。）如：張連和黃惠的朋友。（A.張連和黃惠的/朋友；B.張連/和黃惠的朋友。

13、）例如：主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者都來了。（A.主要的領(lǐng)導(dǎo) 和記者；B.主要的 領(lǐng)導(dǎo)和記者）（3）動(dòng)詞與名詞搭配，即可以構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，也可構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)，因此易產(chǎn)生歧義。例如：愛護(hù)人民的軍隊(duì)。（A.愛護(hù)人民的軍隊(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)；B.愛護(hù)人民的 軍隊(duì)偏正結(jié)構(gòu)）紅燒牛肉（A.一種廚事活動(dòng)；B.菜名）（6）“動(dòng)詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動(dòng)詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義）例如：發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵（A.發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵，即哨兵發(fā)現(xiàn)了敵人的；B.發(fā)現(xiàn)了 敵人的哨兵，即發(fā)現(xiàn)了哨兵）六、 指代與省略等易造成歧義（1）“的”字結(jié)構(gòu)指代不清引起歧義。例如：開刀的是他的父親。（A.父親是醫(yī)生，由他主刀；B.父親是病人，要開刀）

14、（2）代詞指代不明產(chǎn)生歧義。例如：媽媽要王玲和她的同學(xué)一起去。（A.*同學(xué)；B.王玲的同學(xué)）例如：當(dāng)他把錢還給美兵時(shí)，他對(duì)他笑了笑。（A. 他對(duì)美兵笑了笑；B.美兵對(duì)他笑了笑。）（3）省略造成的歧義。例如：看到你那年才8歲。（A.我8歲；B.你8 歲）（4）施事者和受事者不清造成歧義。例如：這個(gè)人連老張都不認(rèn)識(shí)。（A.“這個(gè)人”為施事者，這個(gè)人不認(rèn)識(shí)老張；B.“這個(gè)人”為受事者，老張不認(rèn)識(shí)這個(gè)人。）（5） 數(shù)量詞和有關(guān)詞匯不明產(chǎn)生歧義。如：一邊站著一位同學(xué)，守衛(wèi)著校門。（A兩位同學(xué)守衛(wèi)在校門的兩側(cè)；B.只有一位同學(xué)站在校門的一側(cè)。）例題評(píng)析：例題：下面句子中不產(chǎn)生歧義的一句是：A. 2加4乘6

15、等于多少？B. 丁老師正在照相。C. 馮先生到門診看病去了。D. 張?jiān)坪挖w虎在商場買東西。如前例，A中“2加4乘6”屬于多義短語。B中的“照相”和C中的“看病”都屬于動(dòng)詞的施事受事方向不確定類型的。只有D句沒有歧義。（3）消除歧義的方法 添加詞語。即根據(jù)表達(dá)的需要，在語句的適當(dāng)位置添加適當(dāng)?shù)脑~語，使語意固定下來。如例可在“認(rèn)識(shí)”后面加上“他”，變成“他才來，許多人還不認(rèn)識(shí)他?！?改換詞語。當(dāng)數(shù)量短語作定語造成歧義時(shí)，只要適當(dāng)改換數(shù)量詞，即可消除歧義。如例將“個(gè)”改為“所”即可消除歧義。 調(diào)整詞序。對(duì)那些由于遞加定語修飾關(guān)系不明而造成的歧義，可以用調(diào)整詞語順序的方法來消除歧義。如例可調(diào)整為“工廠

16、的幾個(gè)工人”。例可調(diào)整為“學(xué)校的三個(gè)校長參加座談”。 變換句式。根據(jù)語意將原來的一般句式變?yōu)椤鞍选弊志浠颉氨弧弊志?，以使語意唯一。如例可變?yōu)椤皩W(xué)生的天職是把書讀好?！?設(shè)置語境。當(dāng)一個(gè)語意環(huán)境不“一定”時(shí)，應(yīng)繼續(xù)設(shè)置語境，使其達(dá)到“一定”，從而消除句子的歧義。如例可加上“把粉遞給他”，全句的意思即為“他要用粉來蒸肉”。 添加標(biāo)點(diǎn)。對(duì)于那些因邏輯停頓不同而產(chǎn)生的歧義，在書面上添加適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)即可消除歧義。如例可在“告”或“寫”后添上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤斑@份報(bào)告，我寫不好?！被颉斑@份報(bào)告我寫，不好?！?讀出停頓。對(duì)于那些因邏輯停頓而造成的歧義，如是口語，則可根據(jù)具體情況讀出停頓，如例可讀為“我/哥哥姐姐的同

17、學(xué)”，或“我哥哥/姐姐的同學(xué)”等。 讀出重音。在口語中，為了強(qiáng)調(diào)某一意義，可以讀出句中的邏輯重音，以消除歧義，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己要表達(dá)的意義。如例可根據(jù)需要重音“打”或“他”二、跟蹤訓(xùn)練下列句子都有歧義，試說出它們的不同理解。他走了一個(gè)多小時(shí)。馬路的一邊站著一個(gè)孩子。躺在床上沒多久，他想起來了。遺產(chǎn)糾紛已告某某。他借我一本書。天快黑了，自行車還沒修好，修車的急壞了。這個(gè)人頭發(fā)長的怪。游擊隊(duì)對(duì)敵人的襲擊有充分的準(zhǔn)備。山西和河南的部分地區(qū)遭到水災(zāi)。身長等于頭長和尾長的一半。三個(gè)報(bào)社的記者來這里采訪。孩子們很喜歡離休干部王大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。他有一個(gè)女兒，在醫(yī)院工作。這份報(bào)告，我寫不

18、好。你說不過他也得說。不適當(dāng)?shù)毓芙毯⒆訉?duì)孩子的成長不利。本市市長、市委書記和其他市領(lǐng)導(dǎo)同志出席了揭幕儀式。他來了沒幾天，許多人還不認(rèn)得。我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了他。老李看到他很不高興。參考答案：“走”可指“行走”，也可指“離開”?！耙贿叀笨芍浮澳骋贿叀?，也可指“每一邊”?！跋搿笨芍浮盎貞洝?，也可指“打算”、“希望”?！案妗笨衫斫鉃椤案嬖V”，也可理解為“控告”?！敖琛笨衫斫鉃椤跋蛭医琛?，也可理解為“借給我”?！靶捃嚨摹笨衫斫鉃椤斑@的主人”，也可理解為“負(fù)責(zé)修車的人”?！伴L”可多作chng,相對(duì)于“短”而言；也可多做zhng，“生長”的意思?？衫斫鉃椤坝螕絷?duì)做好準(zhǔn)備襲擊敵人”，也可理解為“敵人襲擊游擊隊(duì)，游擊隊(duì)已作好準(zhǔn)備”?？衫斫鉃椤吧轿魅　⒑幽系牟糠值貐^(qū)”，也可理解為“山西、河南兩省的部分地區(qū)”?？衫斫鉃椤邦^長加一半的尾長”也可理解為“頭長加尾長的和的一半”?！叭齻€(gè)”可修飾“報(bào)社”，即“三個(gè)報(bào)社