《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：窮人是人教版小學(xué)語文教科書十一冊第三組中的課文, 作者是俄國作家列夫. 托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的 兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜 和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn) 確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為 和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)， 是練習(xí)朗讀的佳作。學(xué)情分析： 根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要引導(dǎo)學(xué)生從人 物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具

2、備了一定 的預(yù)習(xí)能力、查閱資料的能力，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生在搜集關(guān)于列夫托 爾斯泰的資料；學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握 了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí) 踐能力，提高了語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生有可能只滿足于膚淺的生 活認(rèn)識(shí)而不愿意潛心讀文 桑娜的心情有什么變化？因此我決定讓學(xué)生分角色朗讀課文，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子思想感情。理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。有感情地朗讀課文。2、思想教育方面：使學(xué)生感受高尚品格

3、的熏陶，心靈受到凈化。增 強(qiáng)學(xué)生正視困難，克服困難的信心。3、技巧能力方面：訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動(dòng) 表現(xiàn)人品格的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng) 的合理性。課前準(zhǔn)備： CAI 課件。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入過程1、出示詞語、句子： （破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰 冷）讓學(xué)生根據(jù)這些詞語來感受、想象一定的故事情境。2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境， 教師縱深引領(lǐng)： 這是怎樣的一戶人家？ 怎樣的一種生活？從而導(dǎo)入新課，板書課題：窮人。（二）初步感知課文1、你怎

4、樣理解這個(gè)課題？ ; 學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活 上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎？（在課題旁邊板書， 有待于課文學(xué)過之后再解答。 ）2、列夫托爾斯泰筆下也有一個(gè)關(guān)于窮人的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容3、讀過課文之后有什么感受？（學(xué)生交流對(duì)課文的初步感受。）根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。（三）、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容1、學(xué)習(xí)第一段：課件播放小屋內(nèi)外的樣子。文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢？學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。 （一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)故事情境，二是通過小 屋雖然簡陋，但是打掃的干凈整潔，體會(huì)桑娜家貧窮，體會(huì)桑娜能干。）學(xué)

5、生畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個(gè)什么詞來概括他們的家境？（板書：貧窮）你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？你能通過朗讀把你的心 情表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么 又說是溫暖而舒適呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：主人能干，家里人員互敬互愛和睦相 處。）概括第一段的內(nèi)容。（桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸 來。）過度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會(huì)想些什么，做些什么呢？2、學(xué)習(xí)第二段：讀課文，想一想這段寫了什么。 （桑娜出門看丈夫是否 回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個(gè)孩子。 自瀆課 文，哪些句子讓我們感動(dòng)呢？畫一畫，讀一讀，想一想，為什

6、么？根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。 說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因?yàn)樯Ｄ壬屏?、富有同情心，?會(huì)去看望鄰居西蒙。本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)？聯(lián)系具體 內(nèi)容說一說。（心理活動(dòng)和行動(dòng)）A、他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么 要這樣做，但覺的非做不可。非這樣做不可？有人逼他嗎？哪是什么促使她非 這樣做不可？體會(huì)：桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素，完全出于內(nèi)心良 心的驅(qū)使，因此才會(huì)不知道為什么這樣做，但覺得非做不可E、他忐忑不安的想：他還會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子 已經(jīng)夠他受的了，是他來啦？不，

7、還沒來！為什么把他抱來??？他會(huì)揍我的！ 那也活該，我自作自受。恩，揍我一頓也好！ （通過理解省略號(hào)的作用，體會(huì)桑 娜的內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容：因?yàn)樯钐D難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，自己的五 個(gè)孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活 雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的 心靈。）你從省略號(hào)體會(huì)到了什么？ a 、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑 娜把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫， 也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子， 這不是雪上加霜嗎？（學(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢

8、？這是鬧 著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了）b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。 （學(xué)生接 讀：是他來啦？不，還沒來！ ）C、桑娜對(duì)自己的責(zé)怪的省略。（學(xué)生接讀：明明 知道丈夫養(yǎng)活 5 個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子 怎么過??？）d、接著她猜測丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔。（學(xué)生接讀：誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么， 只要這兩個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）再游覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運(yùn)用了哪些技巧？（語言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)） 教師小結(jié)：我們在寫

9、作文時(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，注意寫好人物 的語言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是非常重要的。同時(shí)，我們在閱讀 過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活 動(dòng)的語句，從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩 個(gè)孩子撫養(yǎng)長大的樸實(shí)、善良的思想境界。3、學(xué)習(xí)第三段：通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質(zhì)。課文對(duì)桑娜的這個(gè)人物，主要通過對(duì)她什么描寫，突出人物品質(zhì)？（心理）那么，對(duì) 于漁夫這個(gè)人物，主要進(jìn)行了什么描寫呢？（語言） 。請(qǐng)畫出課文中對(duì)漁夫語言 的描寫，讀一讀，體會(huì)一下

10、。得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？把這 句話改成肯定：得把他們抱回來，同死人呆在一起，是不行的！從這句話中你 體會(huì)到什么？（漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身 體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。 ）快去，別等他們醒來漁夫在說這句話的 時(shí)候心理是什么想法？（不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱回來， 怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān) 如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。 我們總能熬過去的把這句話 換成我們總會(huì)過下去的，你同意嗎？為什么用熬？（通過這個(gè)熬，可以看出漁 夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。 ）

11、（四）四總結(jié)全文，提升中心。再次讀課文，你想說什么？根據(jù)學(xué)生的交流，板書（善良） 。同時(shí)解決上課之初 提出的質(zhì)疑：窮人是真正的窮嗎？不窮。他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的 精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁！ （板書：富有）（五）課后作業(yè)：選擇： 1、（以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。）窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長，他們怎樣克服 困難的？2 、請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎？（六）續(xù)寫練習(xí)： 一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫 婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。教學(xué)反思：教

12、學(xué)窮人中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重 學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我 充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。 例如教學(xué)窮人中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，說 出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說因?yàn)?桑娜擔(dān)心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元 解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女 生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的 味道來。教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課 程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。 最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們怎樣 ; 熬過艱難貧窮的日子這一環(huán)節(jié) 時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：他們會(huì)靠著勤勞的雙 手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。我立刻評(píng)價(jià)說：你真了不起！是 的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路 . 事實(shí)正是這樣， 列寧領(lǐng)導(dǎo)