摩擦力教學設(shè)計

1、精品教學教案一、課標要求 (1)知識與技能 知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān)； 知道增大和減小摩擦的方法，并能在 日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學 生利用知識解決實際問題的能力。(2)過程與方法 經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、 接觸面粗糙程度關(guān)系的過程， 體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用變量控制”的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。注重對學生探究 能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。二、教材的重難點 本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。 對于教材中的知識點，學生大 都能理解和掌握，但更重要的是讓

2、學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出猜想 與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中 變量控制”的意義和方法。三、教學設(shè)計思想 以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過學生自己實驗 來感受摩擦力的存在和作用效果， 通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力 的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的 感情和態(tài)度與價值觀。四、教學過程（一）新課導入:新課引入：現(xiàn)在我們進行一項有趣的比賽,同學們推薦我們班力氣

3、最小的女同學和力氣最大的男同學進行比賽。（學生推薦后）請兩位選手登場，講臺上有一個橡膠棒（一端涂有香油），請兩位選手用手向相反的方向拉棒的兩端（男生手握涂有香油的一段），看誰的力氣大”能將 橡膠棒從對手中搶過來。待女生輕松奪取橡膠棒后，教師接著問：是男生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲得勝利的，不是別人，也不是她 自己，而是摩擦力。今天我們一起研究摩擦力。（展示課題）【設(shè)計意圖】課堂一開始，老師創(chuàng)設(shè)了比賽情境，從生活現(xiàn)象引入，巧 用趣味比賽活躍課堂氣氛，讓學生一開始就進入激奮的學習狀態(tài)。（二）新知探究: 任務一：體驗摩擦力的存在 1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手

4、運動的力？ 2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一 個阻礙手運動的力?3、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，。感受有沒有一 個阻礙手運動的力?【設(shè)計意圖】指導學生把手放在桌上做三個實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學目標1。任務二：歸納摩擦力的定義 用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動。彈簧被拉 長了，證明了我們對物體施加了力的作用。受到力物體卻并沒有移動,說明在重物與桌面間有一些隱身的力”在與我 拔河”不讓我拉著重物 走，這些調(diào)皮的 隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜

5、摩擦力。繼續(xù)用彈簧拉著 物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩擦力?！驹O(shè)計意圖】在學生初步感知生活中存在的一些摩擦力的場景后，利用 該實驗直觀展示，借助 隱身力”使學生本來理解起來比較抽象的摩擦 力概念變得淺顯易懂。引導學生討論：說出三個實驗中你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試 著給摩擦力下定義?！驹O(shè)計意圖】引導學生根據(jù)自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定 義。學生會提到：阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表揚和鼓勵。教師總結(jié)用物理語言得出摩擦力定義。從而達成 教學目標2。任務三：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān) 根據(jù)摩擦力的定義思考：摩擦力的方向如

6、何？摩擦力的作用點在哪里?（學生會很快答出摩擦力的方向和作用點） 摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？（引出探究滑動摩擦力的大小與什么因 素有關(guān)） 1、引導學生猜想。（如果學生猜想不全面，引導學生再做手放到桌面 上的實驗：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力有什么 不同？用大小相同的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉, 感受摩擦力有什么不同？學生就很容易猜想了。） 有的學生思維受教材的影響， 提出的是教材上的猜想；有的同學在課堂 上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學生提出 的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想

7、，在學生說出他的猜想后，可以問 問他 你為什么要這樣想呢？ ”在各種猜想均列出后，我向同學們指出, 摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜， 對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng) 的學科 摩擦學”其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個 猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面 的粗糙程度有關(guān)？是否與滾動有關(guān)？是否與表面積的大小有關(guān) 2、學生制定探究計劃與設(shè)計實驗 先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說 他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑?，啟發(fā)學生,問他們 大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？” 通過學生的思考、交流和討論、

8、老師的點撥，學生都會制定出正確的探 究計劃和表格。3、探究實驗，記錄數(shù)據(jù)。實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力 計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運 動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實 驗中遇到的問題。4、分析論證交流評估。組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打 錯誤的打 以加深印象）無論學生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探 索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他 因素有關(guān)。3?！驹O(shè)計意圖】通過探究實驗使學生樂于探究

9、、勇于實驗、勤于思考，培 養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達成教學目標 在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導學生總結(jié)實驗中采用的方法： 一個物理量 與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎么 辦？這種研究問題的方法叫做什么。 我們以前有沒有用到？試著回答一 到兩個實驗。任務四：摩擦力的增大與減小 1、自由辯論：剛才通過分類研究，學生對生活中不同類型的摩擦有了 粗淺的了解，請同學們思考：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的?請正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點。2、交流討論：增大和減小摩擦的方法。增大和減小摩擦的很多事例都 是學生們所熟悉的，在學生們通過實驗獲得了滑動摩擦的有

10、關(guān)知識后, 組織學生對于這個問題進行交流討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用 摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關(guān)摩擦 的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法?！驹O(shè)計意圖】將辯論引入課堂，學生情緒高漲，充分體現(xiàn)了學生的主體 地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力和語言表 達能力，促使他們迫不及待地參與挑戰(zhàn)，收到了事半功倍的效果。通過 改變摩擦 猜想因素 不變因素 變化因素 摩擦力 實驗結(jié)論 壓力的大小 接觸面粗糙 程度 運動速度 接觸面積 的大小力的實例，使學生認識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學到科學的意識，從而達成教學目標4。） 任務五：討論

11、假如生活中沒有摩擦力 從上面的討論中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力 也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有 了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。視頻播放工業(yè)、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（磁懸 浮列車、氣墊導軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等）【設(shè)計意圖】通過 開眼界”更進一步激發(fā)學生的求知欲和對科學的熱 情。（三）達標訓練：配套練習冊 61頁：1、2、4、5【設(shè)計意圖】通過1、4題檢測目標,2的達成；通過2題檢測目標4的 達成，通過5題檢測目標3的達成。（四）布置作業(yè): 觀察自行車上哪些地方存在摩擦， 其中哪些是有益的，哪些是

12、有害的， 你能想出哪些辦法來增大或減小它們。【設(shè)計意圖】檢測對摩擦力的認識、及目標 3、4的達成 五、教學反思1、物理新課程注重讓學生獲得體驗。科學探究在需要結(jié)論的同時更注 重過程。因此，科學探究應組織學生參與活動，親歷過程，才能促進科學素養(yǎng)的形成。摩擦力這個概念對學生來說比較抽象，但許多摩擦現(xiàn)象 卻發(fā)生在學生的周圍，只不過學生沒有覺察而已。本節(jié)課，我力求通過 設(shè)置有利于學生主動探究學習的環(huán)境， 并提供充分的指導與幫助，讓學 生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、解釋信息, 得出結(jié)論，表達與交流等過程，進行學習。2、作為我們物理教師，不能只關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要重視學生的 學習過程，收獲”不僅是指學到了什么知識，而且在學習過程中學生的情感體驗，包括學生嘗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗 了，學生經(jīng)歷情感上的波動，這也是一種難得的經(jīng)歷，學生失敗后會反 思，會進行再實踐，再驗證，這也是他們的收獲。3、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸 面面積是否有關(guān)的實驗過程中，就有很多組學生由于沒有控制好條件, 從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論，