應(yīng)用型本科教育的基本特征

1、應(yīng)用型本科教育的基本特征應(yīng)用型本科教育是隨科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程 中形成的一種新的教育類型。應(yīng)用型本科有這些共同的特點(diǎn)：第一,以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主。為主”不是所有學(xué)科專業(yè)都 只能培養(yǎng)應(yīng)用型 人才。第二,以培養(yǎng)本科生為主。第三,應(yīng)用型本科應(yīng)該以教學(xué)為主。 同時(shí)也要開展研究，不過它開展的研究是 應(yīng)用性的、開發(fā)性的研究。第四,應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該以面向地方為主。 某些專業(yè)也可面向地區(qū)，甚至面向全 國,但它主要是面向地方，為地方服務(wù)。人才培養(yǎng)模式主要由價(jià)值取向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)及評(píng)價(jià)五 大基本要素 組成。、價(jià)值取向體現(xiàn)行業(yè)性教育價(jià)值觀:實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。專

2、業(yè)建設(shè)定位于注重為區(qū)域基礎(chǔ) 上的行業(yè)發(fā)展服務(wù)；質(zhì)量價(jià)值取向定位于充分體現(xiàn)區(qū)域基 礎(chǔ)上的行業(yè)性。應(yīng)用型本科教育的生命力一定程度上取決于專業(yè)設(shè)置面向地方和行業(yè)需求；為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解行業(yè)中的職業(yè)崗位及其就業(yè)前景，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的用人需求；教學(xué)過程注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐中體現(xiàn)行業(yè)性。、目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性準(zhǔn)確定位：合理地選擇自己的發(fā)展空間和確定自己的發(fā)展目標(biāo)。能否找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢，辦出自己的特色，確定自己的發(fā)展方向，制訂具有校本特色 的發(fā)展戰(zhàn)略。（類型、層次、專業(yè)、特色和優(yōu)勢（5A-1培養(yǎng)的是從事理論研究的，5A-2培養(yǎng)的是民法律師、教

3、師、工程師等等。5B培養(yǎng)的是技術(shù)人才。 學(xué)校的總 體是大眾高等教育，但不排除個(gè)別學(xué)科領(lǐng)域在全國領(lǐng)先,甚至在國際上有一定影響。對(duì)個(gè)別學(xué)科專業(yè)、個(gè)別學(xué)科領(lǐng)域，可以給予特殊的支持、扶植，但不應(yīng)互 相攀比，- 哄而上。如斯坦福大學(xué)工程學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)生產(chǎn)力，能 夠?qū)⒑玫南敕☉?yīng)用于實(shí)踐，從而促進(jìn)世界更好發(fā)展的 領(lǐng)導(dǎo)人”法學(xué)院所要培養(yǎng)的 是勤勉的、富有想象力的、受人尊敬 的能夠?yàn)楣姾臀腥朔?wù)的，能夠引領(lǐng)律師 職業(yè)不斷發(fā)展，能夠?yàn)閲液褪澜缃鉀Q問題的人才”應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的行業(yè)高級(jí)專門人才。既不同于研究型大學(xué)培養(yǎng)的理論型人才，也不同于職業(yè)性

4、院校培養(yǎng)的高級(jí)技能型人才。其培養(yǎng)的人才不僅能掌握生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)一線從事 管理和直接操作的各種高級(jí)技能，還具有將高新科技轉(zhuǎn)化為生 產(chǎn)力的能力，即具有設(shè) 計(jì)與開發(fā)能力。三、課程設(shè)置體現(xiàn)復(fù)合性體現(xiàn)在:(1具有以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論和可供遷移的知識(shí)平臺(tái)，具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，有進(jìn)一步發(fā)展的后勁；(2具備用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)際應(yīng)用力及社會(huì)適應(yīng)能力；能力和創(chuàng)新能(3具備必要的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等較 具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。高綜合素質(zhì),課程結(jié)構(gòu)既不能完全以學(xué)科知識(shí)為體系，也不能完全以崗位標(biāo)準(zhǔn)為體系,而應(yīng)是依托學(xué)科和行業(yè)科技為主要

5、標(biāo)準(zhǔn)、 面向應(yīng)用的課程體 系。課程體系包括基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程和素質(zhì)課程。課程體系建設(shè)的基本原則是：基礎(chǔ)課程,注重專業(yè)基本理論知識(shí)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性,注重夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，保證學(xué)生具備較寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)；專業(yè)課程,主要進(jìn)行專業(yè)深化和拓寬專業(yè)面的教學(xué)，提升學(xué)生的 礎(chǔ)理論與專業(yè)理論有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生精專”與博通”并舉；專業(yè)素質(zhì)，將基突出實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的專業(yè)能力；注重以通識(shí)課程為主的綜合素質(zhì)拓展 課程,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程設(shè)置體系中要鏈接與融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所需的專業(yè)或高級(jí)職業(yè)證課程內(nèi)容，使學(xué)生在校期間考取與本專業(yè)相關(guān)的資格證書，為求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。四、培養(yǎng)過程體現(xiàn)實(shí)踐性建立實(shí)踐教學(xué)體系，鞏固課堂理論知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主 要是課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合；加強(qiáng)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)注重實(shí)際技能 的培養(yǎng);加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，即學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，企業(yè)參與整個(gè)人才培養(yǎng)過 程，共同培養(yǎng)各 行各業(yè)的一線