(完整版)四年級數(shù)學(xué)評價方案

1、小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)綜合評價方案 一、評價的指導(dǎo)思想： 小學(xué)生發(fā)展性評價， 以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)， 關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、 持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。 二、評價目的： 評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 評價通過形式多樣的全面評價獲得的多源反饋信息而深刻地積極地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同 發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài) 度的形成和發(fā)展； 既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展； 還要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性 語言，發(fā)揮評

2、價的激勵作用。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué) 過程。 三、評價的依據(jù)： 小學(xué)生發(fā)展性評價的依據(jù)是基礎(chǔ)教育課程改革綱要 、教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評 價與考試制度改革的通知和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 。 四、評價的原則： 1評價內(nèi)容多維化。 對學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行綜合評價。 評價的內(nèi)容更多地指向： “學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)任 務(wù)更多地需要有意義的“做數(shù)學(xué)”過程，更多地暴露學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。 2評價主體多元化。 既要有教師的評價，還要有學(xué)生的自我評價，家長的評價，也要有學(xué)生間的相互評價。 3評價方式多樣化

3、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價形式、手段和方法，可以是考試，動手操 作，撰寫數(shù)學(xué)小論文或調(diào)查報告，小組實(shí)踐活動等等；自我評價、面談、提問、日常觀察、 成長記錄袋等多種方法相結(jié)合。定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié) 合，書面考試和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。結(jié)合區(qū)教科中心規(guī)定的“四結(jié)合”評價方式，注意多種評 價方式，既書面考試、口試、動手實(shí)踐、平時表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。 4、評價關(guān)注過程與能力 要注重對過程性知識形成與掌握的評價。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價。注重 對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的評價。 五、評價的具體措施： 綜上所述，確定四年級的過程性評價分為形成性評價、階段性評價和學(xué)期終

4、結(jié)性評價 三大部分。 （一）形成性評價 形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。它是 建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給 學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式： 1課堂觀察中的即時評價 課堂評價的內(nèi)容主要有：知識的掌握情況，學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極 性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性、創(chuàng) 造性，想象的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。通過課堂觀察，可以及時 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)，以便于學(xué)生自己及時作出反

5、思 與調(diào)整。教師針對每節(jié)課學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)活動的情況進(jìn)行適時口頭評價。 并對于思維活躍、 發(fā)言積極、有創(chuàng)新精神的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)和記錄，以以促進(jìn)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 2實(shí)踐操作情況的評價 依據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容設(shè)計有現(xiàn)實(shí)意義的，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐作 業(yè)，可以是調(diào)查訪問的形式，也可以是寫數(shù)學(xué)日記的形式，對學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣之處 進(jìn)行總結(jié)。并依據(jù)每位學(xué)生的完成情況評出相應(yīng)等級，評出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽。并指出做得 不夠好的方面，以促進(jìn)下一次出現(xiàn)更多的優(yōu)秀實(shí)踐作業(yè)。 3、家庭作業(yè)情況的評價 根據(jù)學(xué)生每天的家庭作業(yè)完成情況進(jìn)行及時登記，并給予相應(yīng)的等第評價，突出的現(xiàn) 象輔之于教師點(diǎn)評，具

6、有激勵性，又引起學(xué)生的反思。對于作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時表揚(yáng)。 （二）階段性評價 1、單元“整理與復(fù)習(xí)”評價 在各單元知識學(xué)習(xí)完畢后，布置學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并用學(xué)生喜歡的 形式辦成數(shù)學(xué)小報，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行及時評價，并且評出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。 2、單元學(xué)習(xí)效果測試評價 單元測試，可采用自評、教師評、家長評等形式。 自評。 學(xué)生自己針對本單元的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我評價與反思。也可設(shè)計學(xué)生糾錯反思。也就 是把本單元學(xué)生的錯題進(jìn)行反思，分析錯誤的原因，并進(jìn)行及時更正。 教師評。評價內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué) 基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。 家長評

7、。 家長依據(jù)孩子在家的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況給予客觀的評價。 3、期中考試評價 根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的要求，每學(xué)期進(jìn)行一次期中檢測，并及時寫出試卷分析，依據(jù)學(xué)生知 識掌握中的不足之處，進(jìn)行實(shí)時地反思與調(diào)整。為后面的教學(xué)工作做鋪墊 （三）學(xué)期終結(jié)性評價 學(xué)期終結(jié)性評價一般由面試、實(shí)踐檢測、平時表現(xiàn)、期末測試四部分構(gòu)成。 1、面試內(nèi)容包括：口算、聽算、表達(dá)計算公式的推導(dǎo)過程等。 2、實(shí)踐檢測 實(shí)踐檢測的內(nèi)容和形式，應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐檢測的形式主要有： 動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，信息收集和整理，參觀訪問、實(shí)際操作測量、設(shè)計制作等。動手操作 的題目可以讓學(xué)生有所選擇。實(shí)踐檢測的評定可用等級制。主要依據(jù)是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出 來的積極性、主動性、創(chuàng)新性、合作精神等。 3、平時表現(xiàn) 結(jié)合前面的“形成性評價”和“階段性評價”進(jìn)行綜合評定。 4、期末考試 期末考試的內(nèi)容主要