20XX年高中德育工作總結(jié)范文

1、20XX年高中德育工作總結(jié)范文 本學(xué)期我校德育工作在“發(fā)展教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下， 發(fā)揚(yáng)“自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作”的實(shí)中人精神，堅(jiān)持“自主教 育、自主管理、自主發(fā)展”的“三自”育人模式，全面實(shí)踐 “發(fā)展教育”的嘗試發(fā)展、自主發(fā)展和超越發(fā)展“三個(gè)階段” 的發(fā)展論，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、教師的持續(xù)發(fā)展和學(xué)校 的品牌發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校整體工作要求和學(xué)生實(shí)際，突 出工作重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，取得了滿意的成績。 一、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造精良德育師資隊(duì)伍 在學(xué)校管理的諸要素中，我們認(rèn)為教師是管理的第一要 素，是學(xué)校的第一資源，因此，我們奉行以“教師為本”的 管理思想，堅(jiān)持“尊重、培養(yǎng)、使用”的教師管理方針，幫

2、助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建成長階梯，促進(jìn)教師成長。 本學(xué)期針對德育工作又從新修訂了中山市實(shí)驗(yàn)高中高級德 育教師評價(jià)方案、中山市實(shí)驗(yàn)高中班主任評價(jià)方案， 還新制訂了中山市實(shí)驗(yàn)高中實(shí)習(xí)班主任制度。通過對教 師角色形象塑造、“三師制度”、校本培訓(xùn)、職務(wù)培訓(xùn)、優(yōu) 質(zhì)化工程等方略全面提升德育師資隊(duì)伍的素質(zhì)。 1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提高德育師資水平 首先、號召全體教師恪守“飲水思源、寧靜致遠(yuǎn)”的校 訓(xùn)，高揚(yáng)“自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)校精神，共同營造“愛 國、修身、敬業(yè)、多能”的良好校風(fēng)、“愛生、垂范、善教、 創(chuàng)新”的優(yōu)良教風(fēng)和“尊師、律己、會(huì)學(xué)、進(jìn)取”的良好學(xué) 風(fēng)，通過多種途徑開展師德師風(fēng)建設(shè)和文明創(chuàng)建

3、活動(dòng)，提高 教師職業(yè)水平和敬業(yè)精神。學(xué)校成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，形 成了黨政工團(tuán)齊抓共管的師德教育網(wǎng)絡(luò)，制定了中山市實(shí) 驗(yàn)高級中學(xué)德育導(dǎo)師制實(shí)施方案、中山市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 高級德育教師評價(jià)方案、中山市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)教師崗位 任用指導(dǎo)意見等制度，在全程督促激勵(lì)下，有序推進(jìn)了學(xué) 校德育隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)了師德教育的實(shí)效性和針對性。 其次，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，提高政治覺悟和道德素養(yǎng)。 利用教師例會(huì)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，定期開展政治理論和德 育知識的專題學(xué)習(xí)和研討。開展校本培訓(xùn)，增強(qiáng)廣大教職工 的政治責(zé)任感和歷史使命感，提高教師的自我角色認(rèn)識，奠 定隊(duì)伍建設(shè)的思想基礎(chǔ)。 再次，對照學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，表彰“優(yōu)

4、秀 班主任”、“師德先進(jìn)個(gè)人”，通過各種渠道和媒體，廣泛 宣傳師德先進(jìn)典型和優(yōu)秀教師群體的感人事跡，完善建立德 育導(dǎo)師制和高級德育教師制度，用制度和機(jī)制引領(lǐng)教師嚴(yán)于 律己，以身作則，無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，教書育人，建設(shè)積 極向上、朝氣蓬勃的校園工作氛圍。同時(shí)加強(qiáng)黨組織建設(shè)， 積極壯大黨員教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。廣 大黨員在各自工作崗位上個(gè)個(gè)充當(dāng)?shù)掠ぷ鞯墓歉桑ぞI(yè) 業(yè)、克盡職守、創(chuàng)優(yōu)爭先、為學(xué)校的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。 2、繼續(xù)實(shí)施“三師工程”，搭建德育師資成長階梯 我校按照教師成長的規(guī)律，本學(xué)期繼續(xù)實(shí)施“三師工 程”，探索和建立了 “三師制度。 經(jīng)師，強(qiáng)調(diào)提高教師的職業(yè)境界， 要求

5、教師嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、 嚴(yán)格地對待教育教學(xué)工作，遵循教育教學(xué)規(guī)律，成為合格的 教師。 能師，強(qiáng)調(diào)提高教師的專業(yè)境界，要求教師成為智慧型 的教育專家、研究型的教師，同時(shí)具有深厚的專業(yè)功底，形 成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。 人師，強(qiáng)調(diào)提高教師的事業(yè)境界，是深厚的文化修養(yǎng)、 獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和高尚的人格魅力的完美統(tǒng)一，以自己的 德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。 “三師工程”是一個(gè)師資培養(yǎng)和發(fā)展的系統(tǒng)過程。在此 過程中，學(xué)校制定了中山市實(shí)驗(yàn)高中教壇新秀評價(jià)方案 中山市實(shí)驗(yàn)高中高級德育教師評價(jià)方案和中山市實(shí)驗(yàn) 高中名師評價(jià)方案，并通過程序產(chǎn)生了一批教壇新秀和高 級德育教師，建立了高級德育教師工作

6、室。“三師”既是一 種榮譽(yù)，又是一種待遇，還是一種崗位。這種做法，貫穿于 整個(gè)教師生涯全過程，為教師營造了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的平臺 與動(dòng)力，形成了 “不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的喜人局面。 3、建立高級德育教師聯(lián)盟。制訂了中山市實(shí)驗(yàn)高中 教師聯(lián)盟章程，聯(lián)盟實(shí)行“契約管理”，聯(lián)盟與學(xué)校簽 訂契約，有章程，有組織，有活動(dòng)，有目標(biāo)，聯(lián)盟活動(dòng)經(jīng)費(fèi) 實(shí)行“以獎(jiǎng)代撥”。 二、實(shí)踐“三自”育人模式，繼續(xù)實(shí)施“主題教育” 本學(xué)期以來，學(xué)校德育線充分利用“三自”育人模式， 以“生活德育、活動(dòng)德育、文化德育”為德育方法與途徑， 促進(jìn)學(xué)生道德品德的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校 “高遠(yuǎn)志向、高尚人格、高雅情趣”的“三高”德育

7、目標(biāo)。 首先是根據(jù)國家中學(xué)德育大綱的要求，繼續(xù)完善了 中山實(shí)驗(yàn)高中學(xué)生思想道德教育實(shí)施細(xì)則，明確提出了 德育的目標(biāo)要求和方法途徑，并確定了十二個(gè)德育主題，做 到月月有教育主題，包括：養(yǎng)成教育、道德教育、法制教育、 審美教育、心理健康教育、感恩教育、激勵(lì)教育、環(huán)境教育、 責(zé)任教育、成人教育、公民教育、理想信念教育等。各年級 又根據(jù)自身的特點(diǎn)，確定了不同的教育重點(diǎn)。高一年級著重 養(yǎng)成教育，激發(fā)飲水思源的校訓(xùn)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范 和文明禮貌；高二年級著重“三觀”教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的 人生觀、價(jià)值觀和世界觀 ；高三年級著重理想信念教育，培 養(yǎng)學(xué)生寧靜致遠(yuǎn)的校訓(xùn)品質(zhì)。高一年級在養(yǎng)成教育中，通過 反復(fù)

8、的行為要求，把行為內(nèi)化為學(xué)生的道德觀念，這是現(xiàn)代 文明人必備的基本素質(zhì)，它是學(xué)生的“嘗試發(fā)展階段”；高 二年級在“三觀”教育中，通過“三觀”的內(nèi)化與外化過程， 形成學(xué)生正確人生態(tài)度和道德判斷力，它是學(xué)生的“自主發(fā) 展階段”；高三年級在理想信念教育中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、 獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)到的道德批判能力，學(xué)生對人生充滿期待，對 未來充滿憧憬，它是學(xué)生的“超越發(fā)展階段”。通過對 “三 個(gè)年級”學(xué)生的系統(tǒng)教育，學(xué)生不斷成長，逐漸走向成熟， 他們的行為方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”； 行為表現(xiàn)也由“規(guī)范”走向“示范”，再走向“模范”。這 樣的成長軌跡，正是發(fā)展教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校德育由“嘗 試

9、發(fā)展”走向“自主發(fā)展”，再走向“超越發(fā)展”的“三個(gè) 階段”中所追求的目標(biāo)。 三、完善德育大體系，優(yōu)化管理平臺 “三位一體”的開放性德育體系。首先是由校長任組長， 分管副校長、德育處、團(tuán)委和年級部負(fù)責(zé)人參加的學(xué)校德育 工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的德育工作；聘請公安及法院的干 部任法制副校長，與政法、公安、消防、科技、環(huán)保、氣象 等政府機(jī)關(guān)和人民團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系和協(xié)作，使德育工作延伸到 社會(huì)；通過發(fā)揮家長委員會(huì)、家長學(xué)校的作用和通過家訪、 家長會(huì)、“家校通”、學(xué)校開放日等渠道建立家校聯(lián)系機(jī)制。 可以說，使德育扎根于家庭和社會(huì)，學(xué)校、家庭和社會(huì)“三 位一體”的開放性德育格局已經(jīng)形成。例如，在五月份的家 長會(huì)

10、及“家委會(huì)”代表會(huì)上，學(xué)校誠懇地邀請家長為學(xué)校的 發(fā)展出謀劃策、給學(xué)校提意見，先后收到多條十分有價(jià)值的 建議和意見。 “三圈一體”的規(guī)范性德育體系。本學(xué)期繼續(xù)強(qiáng)化了同 心圓式的以班級、年級、德育處為圈層的德育管理體系，第 一圈層以班主任為主的班級常規(guī)管理，第二圈層以年級部主 任為主的年級監(jiān)管，第三圈層以德育處主任為主的學(xué)校宏觀 管理，從而形成校內(nèi)德育行政體系， 通過強(qiáng)化行政組織管理， 確保學(xué)校德育工作的規(guī)范性、有序性和有效性。 “三會(huì)一體”的自主性德育體系?！叭龝?huì)”是指團(tuán)委會(huì)、 學(xué)生會(huì)和學(xué)生自治委員會(huì)等學(xué)生組織。充分發(fā)揮“三會(huì)”在 學(xué)生管理中的自治作用，讓他們自主教育、自主管理、自主 發(fā)展，讓

11、他們自主策劃、自主組織、自主實(shí)施開展各種大型 活動(dòng)。如：各種集會(huì)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、 研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者活動(dòng)、紅十 字活動(dòng)，還有各種檢查評比活動(dòng)等。 四、創(chuàng)新心理健康教育，拓寬德育內(nèi)涵 本學(xué)期我校在做好心理健康教育常規(guī)工作的同時(shí)，還積 極創(chuàng)新組織管理方法，多渠道多方式地開展心理健康教育， 培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格，塑造學(xué)生美麗人生。在心理 健康教育的常規(guī)工作中，實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合：一方面，面向全體 學(xué)生舉辦心理健康教育報(bào)告會(huì)、講座，利用主題班會(huì)課和學(xué) 科教學(xué)滲透以及學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)；另一方面，根據(jù)不同 群體和個(gè)體的需要，開展團(tuán)體心理教育以及個(gè)別心理咨詢和

12、心理輔導(dǎo)活動(dòng)，還由學(xué)生自主組織開展“朋輩心理輔導(dǎo)”、 建立學(xué)生心理熱線、創(chuàng)建心理網(wǎng)站等，開展互助式心理輔導(dǎo)、 舉辦525心理健康周、舉辦心理健康專欄等活動(dòng)，讓每一位 學(xué)生在尋求心理輔導(dǎo)的同時(shí)，都能充當(dāng)輔導(dǎo)員的角色。 還積極創(chuàng)新工作方法，一是心理規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，豐富了心理健康教育的內(nèi)涵；二是采 用“合與分”相結(jié)合的組織形式，五位心理教師既“合”在 一起面向全校開展工作， 又把其中四位專職的心理教師 “分” 到各年級駐點(diǎn)，工作在第一線，提高咨詢輔導(dǎo)教育效果。同 時(shí)又充分利用心理輔導(dǎo)室、咨詢室、發(fā)泄室和心理知識培訓(xùn) 室、“中一”心理健康教育網(wǎng)站、面向全市中小學(xué)xx出版 的心

13、理健康教育刊物心智等平臺，開實(shí)踐式心理教育. 五、構(gòu)設(shè)學(xué)校文化，推動(dòng)文化德育 本學(xué)期我們圍繞著“辦學(xué)理念”和“校訓(xùn)”開展文化德 育內(nèi)涵挖掘。學(xué)校發(fā)展教育理念中的“發(fā)展” 一詞，本身就 蘊(yùn)含著時(shí)間概念，發(fā)展的軌跡就是時(shí)間的軌跡；校訓(xùn)“飲水 思源，寧靜致遠(yuǎn)”蘊(yùn)含著“過去、現(xiàn)在、未來”的時(shí)間鏈條， 揭示著時(shí)間與生命、時(shí)間與發(fā)展的契合。在學(xué)校新一輪規(guī)劃 建設(shè)中，精心設(shè)置于校園各節(jié)點(diǎn)大小各異的日晷雕塑群，用 最古老的方式向現(xiàn)代學(xué)子警示著時(shí)間的流變；西校園教學(xué)區(qū) 的太陽歷廣場，作為一種功能豐富的大型科普設(shè)施和地理課 的實(shí)驗(yàn)場，標(biāo)示著日月星辰的時(shí)間更替。構(gòu)建了以“時(shí)間” 為主元素，把辦學(xué)理念、校訓(xùn)等軟件與學(xué)校主建筑、景觀等 硬件有機(jī)地融合在一起，渾然一體，處處彰顯著實(shí)中人對“時(shí) 間”的不懈追求。從虛與實(shí)的不同層面上都充盈著“時(shí)間” 的表征?！皶r(shí)不我待、只爭朝夕”一一珍惜時(shí)間就是珍惜自 己一一“時(shí)間”激發(fā)了 “自主”意識 ；“浪費(fèi)時(shí)間，就是謀 財(cái)害命” 一一珍惜時(shí)間就是珍惜生命一一“時(shí)間”激發(fā)了 “責(zé)任”意