《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》教案03

1、萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌教材分析本課緊承上一課介紹的兩宋經(jīng)濟(jì)概況， 從宋代的衣食住行、 城市文化生活、 節(jié)日活動(dòng)三方面 來(lái)介紹宋代的社會(huì)生活。 兩宋時(shí)期是我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期， 也是中國(guó)城市發(fā)展的一 個(gè)新階段。 宋代城市的物質(zhì)生活和文化生活都及其豐富， 城市的習(xí)俗多姿多彩， 呈現(xiàn)出中國(guó) 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)習(xí)俗在城市生活孕育之下的新發(fā)展，使中國(guó)的城市文化達(dá)到了一個(gè)新的高峰。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)各種方式讓學(xué)生了解宋代的社會(huì)生活，加深他們對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化豐富內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 如何讓學(xué)生走進(jìn)宋代的社會(huì)生活，克服歷史距離感和陌生感。教學(xué)目標(biāo)從新課程理念出發(fā)， 根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況， 圍

2、繞知識(shí)與能力、 過(guò)程 與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特 點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式，交通工具，文化娛樂(lè)活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等。2、通過(guò)對(duì)宋代社會(huì)衣食住行等各方面變化的辨別，讓學(xué)生從歷史圖片、 古代詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息， 領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力、 判斷能力、分析能力和知 識(shí)遷移的能力，并學(xué)會(huì)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展。3、理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期政治、 經(jīng) 濟(jì)的反映。過(guò)程與方法運(yùn)用大量歷史圖片， 影像資料、

3、宋代詩(shī)詞等， 通過(guò)直觀感性的材料近距離的觸摸歷史； 創(chuàng)設(shè) 情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行“東京一日游” ，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，讓學(xué)生在 體驗(yàn)中愉快學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為主體的探究式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)討論宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象的原因， 使學(xué)生明白豐富多彩的宋代社會(huì)生活， 是宋 代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)， 也是民族交往民族融合的影響， 同時(shí)也體現(xiàn)了中華文化的博 大精深及其傳承性， 加深學(xué)生對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感以及親和力， 增強(qiáng)民族自豪 感。教學(xué)過(guò)程1、“引導(dǎo)探索”啟發(fā)式教學(xué)法： 采用設(shè)問(wèn)的方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生

4、的創(chuàng)新精神。 如在導(dǎo)入部分， 通過(guò)多媒體課件展示學(xué)生熟悉的美食圖片， 告訴學(xué)生這些美食都是發(fā)明于宋 代，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引起學(xué)生的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋朝不僅是美食的天堂，而且宋代的 社會(huì)生活是豐富多彩，呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象的社會(huì)風(fēng)貌，直接切入本課主題。 講到宋代的飲食，設(shè)計(jì)情境模擬題目“考考你” ：假如你是生活在南宋都城臨安的南方 人，有一天，有一位來(lái)自北方的朋友到訪，你將帶他去嘗試哪些美味佳肴？ （要求學(xué)生提供 的菜品要符合宋代的社會(huì)背景） 通過(guò)這一情景模擬， 學(xué)生爭(zhēng)相介紹宋代的美食和名菜： 東坡 肉、包子、宋嫂魚羹、百味餛飩、茶、甜豆湯、木瓜汁等。在學(xué)生介紹的過(guò)程中，教師可相 應(yīng)的顯示相關(guān)的圖片

5、加深學(xué)生的感官印象。 教師可引用蘇軾的 惠崇春江曉景 ：“竹外桃花 三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。 ”范仲淹的江上漁者 “江 上往來(lái)人， 但愛(ài)鱸魚美。 君看一葉舟， 出沒(méi)風(fēng)波里。 ”等宋代詩(shī)詞以及歷史名畫 斗茶圖卷 ， 讓學(xué)生從中了解宋人飲食的特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生分析宋朝南北方飲食在主食、 肉食、 飲料等方面 的差異。指出隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，南北方民族融和加強(qiáng)，在飲食方面也有融和的表現(xiàn)。 宋代的生活畢竟與學(xué)生今天的生活相差很遠(yuǎn)， 要讓學(xué)生完全融入歷史的生活情境中， 去感受 宋代社會(huì)生活也是有一定難度的。 為了突破這一難點(diǎn)， 我利用當(dāng)今人們生活中普遍喜愛(ài)的休 閑旅游的形式， 創(chuàng)

6、設(shè)情境， 讓學(xué)生扮演導(dǎo)游， 結(jié)合所學(xué)知識(shí)充分發(fā)揮想象力來(lái)介紹宋代的社 會(huì)風(fēng)貌。（關(guān)鍵詞：旅游景點(diǎn)、飲食、購(gòu)物、節(jié)慶活動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的環(huán)境下，帶著興 趣、懷著好奇進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)充滿了輕松、活潑，通過(guò)體驗(yàn)宋 代人的生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、遷移能力等，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、探究學(xué)習(xí)法： 在教師創(chuàng)設(shè)的輕松和諧的氛圍之下，學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，獲取新知 識(shí)，培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。 在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之前，列出宋代社會(huì)風(fēng)貌特征表， 包括宋代的衣食住行、城市文化生活、節(jié) 日活動(dòng)六個(gè)欄目。要求學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)小組

7、合作以競(jìng)賽的方式完成表格， “看誰(shuí)做 的又快又準(zhǔn)” ，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外又使學(xué)生對(duì)宋代的社會(huì)風(fēng)貌形成較為整體 的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)的開展做好鋪墊。講宋朝的服飾 ，學(xué)生通過(guò)多媒體課件展示課前收集的宋朝服飾圖片，并分別介紹宋朝不同 行業(yè)人的衣著特點(diǎn)；對(duì)比唐宋婦女服飾的不同之處；欣賞“宋朝官服圖” ，通過(guò)官服的顏色 辨別官位。一方面增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，另外又培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、識(shí)圖以及理解能力。 欣賞完圖片之后， 欣賞完圖片后， 教師引導(dǎo)學(xué)生思考宋代服飾發(fā)生變化的原因： 一方面是宋 代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和長(zhǎng)期以來(lái)民族交往民族融和的重要影響； 另外， 宋朝服飾文化相對(duì)于前朝 更加趨于保守的原因與宋朝統(tǒng)

8、治者的治國(guó)理念有關(guān)， 宋朝無(wú)力與周邊少數(shù)民族抗衡， 因此統(tǒng) 治者則通過(guò)強(qiáng)化思想控制， 從各方面灌輸封建倫理綱常的舊觀念， 進(jìn)一步從精神上奴化人民。 為了弘揚(yáng)中華文明，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)拓展性的題目，讓學(xué)生課后思考： 2008 年第 29 屆 奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)北京舉行， 請(qǐng)你為奧運(yùn)會(huì)上的中國(guó)禮儀小姐設(shè)計(jì)一套具有濃郁中華民族特色的 服裝。3、圖像示意法： 本課內(nèi)容涉及到宋代社會(huì)生活的各個(gè)方面，用圖片示意，最便于學(xué)生理解。 展示清明上河圖及宋代房屋、家具、交通工具的圖片，讓學(xué)生觀察圖片了解宋代農(nóng)民、 城市平民和達(dá)觀貴人的住房和交通工具的區(qū)別；另外，通過(guò)觀察宴飲圖 ，了解宋代家具 的特點(diǎn)：改變了人們過(guò)去席

9、地而坐的習(xí)慣，也奠定了明清時(shí)期的家具格局。4、比較學(xué)習(xí)法： 引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)同類性質(zhì)的歷史事件或歷史現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比， 找出它們的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)， 從 而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)對(duì)比唐都長(zhǎng)安圖和北宋東京圖， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋代都城突破了以往封閉的格局， 城市規(guī) 模進(jìn)一步擴(kuò)大，并且出現(xiàn)了市民的娛樂(lè)場(chǎng)所“瓦子” ，從“瓦子”的內(nèi)容（顯示城市活動(dòng)的 圖片） 看，反映了宋代人民在物質(zhì)生活得到了滿足，精神需求也日益提高。 并且出現(xiàn)了市民 階層， 由于市民階層的發(fā)展壯大， 宋朝的世俗文化各方面都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展， 這又為學(xué) 生以后學(xué)習(xí)燦爛的宋元文化打好基礎(chǔ)。5、生活化教學(xué)： 新課程理念提出課程要面向生活， 從

10、學(xué)生的日常生活入手， 喚醒學(xué)生類似的生活經(jīng)歷， 再由 近及遠(yuǎn)的聯(lián)系歷史，從而拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。講豐富的節(jié)日活動(dòng)， 請(qǐng)學(xué)生課前收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)歷的典故， 在課堂上猜謎活動(dòng)， 并說(shuō)說(shuō) 今天傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)慶活動(dòng)（如春節(jié)、元宵、清明、七夕、中秋、重陽(yáng)等）及節(jié)慶風(fēng)俗，感受 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶風(fēng)俗的豐富多彩。設(shè)計(jì)開放性題目，中學(xué)生校園BBS傳統(tǒng)節(jié)日歸去來(lái)兮圣誕， 情人節(jié)等西洋節(jié)在中國(guó)紅紅火火了， 可是清明中秋等中國(guó)的傳統(tǒng)的節(jié)日卻不溫不 火了， 這些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日到底要不要放假呢， 要不要定位法定節(jié)假日？ （學(xué)生可以即興回 答，也可以將自己的想法發(fā) E-MAIL 給我）通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的重視和尊重，從而感受中華文化的博大精深及其傳承性，增強(qiáng)民族自豪感。6、討論教學(xué)法： 由教師提出問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂上討論、交流，從而使學(xué)生互相啟發(fā)、弄懂問(wèn)題。 在充分領(lǐng)略了萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌之后，展示材料： “一位歷史學(xué)家這樣描繪宋朝的生 活畫卷：“當(dāng)時(shí)