大學(xué)生隱形逃課原因分析

1、大學(xué)生隱形逃課原因分析作者：鄒 迪吳 鈺 偉朱 鵬 程付 飛 鴻班級(jí)：財(cái)務(wù)管理11304報(bào)告摘要本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)多所高校進(jìn)行了調(diào)查，初步了解了大學(xué)生隱性逃課的情況及其原因。目錄報(bào)告摘要2目錄2調(diào)查目的及意義3調(diào)查方法31.抽樣方法、時(shí)間、地點(diǎn)32.樣本規(guī)模、人口統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)4數(shù)據(jù)分析。7老師與隱性逃課之間的關(guān)系7學(xué)生本身與隱性逃課的關(guān)系9課堂氛圍與隱性逃課的關(guān)系10調(diào)查結(jié)論與討論111.老師講課枯燥乏味112.學(xué)生自身不愿聽(tīng)課。113.課堂氛圍影響隱性逃課情況。12附錄13逃課情況調(diào)查問(wèn)卷13調(diào)查目的及意義時(shí)下在高校中廣泛流傳著關(guān)于“逃課”的順口溜：大一是“實(shí)習(xí)生”，觀察積累，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，

2、偶爾逃之；大二是“熟練工”，分輕重緩急，酌情逃之；大三大四是“老油條”，逃課沒(méi)商量。網(wǎng)上則盛行諸多逃課版經(jīng)典廣告語(yǔ)，如腦白金說(shuō)：今年開(kāi)學(xué)不逃課，逃課就逃專業(yè)課；好迪說(shuō)：大家逃，才是真的逃；大寶說(shuō)：今天你逃了沒(méi)有；高露潔說(shuō)：我們的目的是天天逃課逃課已經(jīng)成了大學(xué)里一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，幾乎每堂課都會(huì)有人缺席，或多或少。如果說(shuō)顯性逃課還只屬于少數(shù)人，那么，與顯性逃課相對(duì)的隱性逃課則是所有大學(xué)生都不可否認(rèn)的。玩手機(jī)，聊天，發(fā)呆，或者是自學(xué)其它科目，總之是在課上做與上課無(wú)關(guān)的事情，這種心理曠課行為就叫隱性逃課。與顯性逃課相比，隱性逃課的危害更大，因?yàn)槠鋷缀跎婕八写髮W(xué)生。首先，隱性逃課不利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)

3、的掌握；其次，隱性逃課不利于大學(xué)生隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，隱性逃課容易導(dǎo)致大學(xué)生自信心下降，自我效能感降低。有的課程內(nèi)容連續(xù)性強(qiáng)，有一兩次上課不聽(tīng)難以跟上進(jìn)度、上課聽(tīng)不懂、越差越遠(yuǎn)，惡性循環(huán)。于是我們針對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)了調(diào)查，試圖大致了解大學(xué)生的隱性逃課情況，不同層次的大學(xué)、不同年級(jí)的的學(xué)生的逃課頻率。本文的主要研究焦點(diǎn)在于大學(xué)生隱性逃課的原因，主要從學(xué)生和老師兩個(gè)角度來(lái)分析。認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。我們希望通過(guò)對(duì)大學(xué)生隱性逃課的情況進(jìn)行調(diào)查，為高校教育提供可供參考的資料，以提高高校教育的效率。隱性逃課不再是個(gè)別行為，它雖不違反校規(guī)、校紀(jì)，但嚴(yán)重影響大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、影響教師教學(xué)、影響知識(shí)

4、的傳輸效果。本研究將通過(guò)對(duì)大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)狀、原因調(diào)查，并輔以訪談，旨在找出大學(xué)生隱性逃課的主要原因，最終找到合理有效的解決方法，為激發(fā)大學(xué)生上課興趣、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造良好的的課堂氛圍提供保證。對(duì)大學(xué)生隱性逃課的研究有助于提高大學(xué)本科課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸入優(yōu)秀人才，更好的實(shí)現(xiàn)高等教育服務(wù)社會(huì)的功能。調(diào)查方法本研究采用的是一份封閉式問(wèn)卷大學(xué)生隱性逃課原因分析調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)收集大學(xué)生的隱性逃課情況。發(fā)放平臺(tái)是問(wèn)卷星，調(diào)查對(duì)象主要是小組成員的人脈圈。 1.抽樣方法、時(shí)間、地點(diǎn)我們將問(wèn)卷放到問(wèn)卷星上，然后將問(wèn)卷的鏈接發(fā)給大學(xué)生，讓他們填寫(xiě)。調(diào)查從2014年12月1日開(kāi)始，在2014年12月2

5、0日贖回，整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查持續(xù)了大約二十天。2.樣本規(guī)模、人口統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)我們總共收到84份問(wèn)卷，剔除10份不良問(wèn)卷，有效問(wèn)卷74份，有效率88%。參與調(diào)查人員的人口構(gòu)成入下所示：性別頻率百分比有效百分比累積百分比有效男2229.329.329.3女5370.770.7100.0合計(jì)75100.0100.0年級(jí)頻率百分比有效百分比累積百分比有效大一2026.726.726.7大二4762.762.789.3大三79.39.398.7大四11.31.3100.0合計(jì)75100.0100.0專業(yè)頻率百分比有效百分比累積百分比有效文史類(lèi)2330.730.730.7理工類(lèi)1114.714.745.3經(jīng)管類(lèi)36

6、48.048.093.3農(nóng)林醫(yī)學(xué)類(lèi)34.04.097.3藝體類(lèi)22.72.7100.0合計(jì)75100.0100.0批次學(xué)校頻率百分比一本北京服裝學(xué)院11.3電子科技大學(xué)45.3湖北工業(yè)大學(xué)11.3武漢工程大學(xué)34西南交通大學(xué)22.6中國(guó)地質(zhì)大學(xué)武漢11.3中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)34合計(jì)1519.8二本湖北第二師范學(xué)院11.3湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院22.7湖北理工學(xué)院11.3湖北醫(yī)藥學(xué)院11.3湖北中醫(yī)藥大學(xué)11.3荊楚理工學(xué)院11.3南京工業(yè)大學(xué)11.3南京審計(jì)學(xué)院11.3武漢紡織大學(xué)2634.7武漢輕工大學(xué)11.3合計(jì)3647.8三本成都文理學(xué)院11.3南京師范大學(xué)泰州學(xué)院11.3武漢東湖學(xué)院11.3武漢工

7、程大學(xué)郵科院11.3重慶三峽學(xué)院11.3合計(jì)56.5總計(jì) 5674.1數(shù)據(jù)分析。老師與隱性逃課之間的關(guān)系輸入移去的變量a模型輸入的變量移去的變量方法11.老師講課時(shí)對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講并不太在意 2.老師講授內(nèi)容太難而聽(tīng)不懂 3.這門(mén)課的老師表達(dá)能力太差 4.老師上課與學(xué)生缺乏互動(dòng) 5.老師講課枯燥乏味，沒(méi)有吸引力b.輸入因變量:我上該課時(shí)總是做與上課無(wú)關(guān)的事情模型匯總模型RR方調(diào)整R方標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)的誤差1.611a0.3730.3271.373a. 預(yù)測(cè)變量: (常量), 13、老師講課時(shí)對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講并不太在意, 10、老師講授內(nèi)容太難而聽(tīng)不懂, 9、這門(mén)課的老師表達(dá)能力太差, 12、老師上

8、課與學(xué)生缺乏互動(dòng), 11、老師講課枯燥乏味，沒(méi)有吸引力。ANOVA模型平方和df均方FSig.1回歸76.203515.2418.081.000b殘差128.243681.886總計(jì)204.44673a. 因變量: 4、我上該課時(shí)總是做與上課無(wú)關(guān)的事情b. 預(yù)測(cè)變量: (常量), 13、老師講課時(shí)對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講并不太在意, 10、老師講授內(nèi)容太難而聽(tīng)不懂, 9、這門(mén)課的老師表達(dá)能力太差, 12、老師上課與學(xué)生缺乏互動(dòng), 11、老師講課枯燥乏味，沒(méi)有吸引力。系數(shù)a模型非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)tSig.B標(biāo)準(zhǔn) 誤差試用版1(常量)0.970.6371.5240.1329、這門(mén)課的老師表達(dá)能力太差-

9、0.2170.116-0.234-1.8740.06510、老師講授內(nèi)容太難而聽(tīng)不懂0.280.1080.3112.5980.01111、老師講課枯燥乏味，沒(méi)有吸引力0.3450.1410.3242.4520.01712、老師上課與學(xué)生缺乏互動(dòng)-0.0680.117-0.074-0.5780.56513、老師講課時(shí)對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講并不太在意0.3550.130.3332.740.008學(xué)生本身與隱性逃課的關(guān)系輸入移去的變量a模型輸入的變量移去的變量方法28、上該課時(shí)我會(huì)不由自主地走神，但上其他課則會(huì)好很多, 6、我認(rèn)為該課程對(duì)我來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義, 7、我去上這門(mén)課主要是出于擔(dān)心老師點(diǎn)名, 5、我

10、對(duì)該課程不感興趣b.輸入a. 因變量: 4、我上該課時(shí)總是做與上課無(wú)關(guān)的事情b. 已輸入所有請(qǐng)求的變量。模型匯總模型RR 方調(diào)整 R 方標(biāo)準(zhǔn) 估計(jì)的誤差1.634a0.4010.3671.332a. 預(yù)測(cè)變量: (常量), 8、上該課時(shí)我會(huì)不由自主地走神，但上其他課則會(huì)好很多, 6、我認(rèn)為該課程對(duì)我來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義, 7、我去上這門(mén)課主要是出于擔(dān)心老師點(diǎn)名, 5、我對(duì)該課程不感興趣。系數(shù)a模型非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)tSig.B標(biāo)準(zhǔn) 誤差試用版2(常量)1.6390.5023.2660.0025、我對(duì)該課程不感興趣0.2010.1160.2181.7310.0886、我認(rèn)為該課程對(duì)我來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義-0.

11、0850.107-0.093-0.7980.4287、我去上這門(mén)課主要是出于擔(dān)心老師點(diǎn)名0.330.0930.4083.5690.0018、上該課時(shí)我會(huì)不由自主地走神，但上其他課則會(huì)好很多0.2030.0940.2222.1650.034a. 因變量: 4、我上該課時(shí)總是做與上課無(wú)關(guān)的事情課堂氛圍與隱性逃課的關(guān)系輸入移去的變量a模型輸入的變量移去的變量方法316、大部分學(xué)生都認(rèn)為這門(mén)課不重要 14、這門(mén)課學(xué)生的出勤率不高 15、來(lái)上課的學(xué)生大部分都在做與上課無(wú)關(guān)的事情b.輸入a. 因變量: 4、我上該課時(shí)總是做與上課無(wú)關(guān)的事情b. 已輸入所有請(qǐng)求的變量。模型匯總模型RR 方調(diào)整 R 方標(biāo)準(zhǔn) 估

12、計(jì)的誤差3.543a0.2950.2651.435a. 預(yù)測(cè)變量: (常量), 16、大部分學(xué)生都認(rèn)為這門(mén)課不重要, 14、這門(mén)課學(xué)生的出勤率不高, 15、來(lái)上課的學(xué)生大部分都在做與上課無(wú)關(guān)的事情。Anovaa模型平方和df均方FSig.3回歸60.262320.0879.752.000b殘差144.184702.06總計(jì)204.44673a. 因變量: 4、我上該課時(shí)總是做與上課無(wú)關(guān)的事情b. 預(yù)測(cè)變量: (常量), 16、大部分學(xué)生都認(rèn)為這門(mén)課不重要, 14、這門(mén)課學(xué)生的出勤率不高, 15、來(lái)上課的學(xué)生大部分都在做與上課無(wú)關(guān)的事情。系數(shù)a模型非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)tSig.B標(biāo)準(zhǔn) 誤差試用版

13、3(常量)1.3740.6072.2630.02714、這門(mén)課學(xué)生的出勤率不高0.1620.1090.1721.4970.13915、來(lái)上課的學(xué)生大部分都在做與上課無(wú)關(guān)的事情0.4120.1250.3893.2870.00216、大部分學(xué)生都認(rèn)為這門(mén)課不重要0.080.1020.0960.7870.434a. 因變量: 4、我上該課時(shí)總是做與上課無(wú)關(guān)的事情調(diào)查結(jié)論與討論1.老師講課枯燥乏味(1)教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際脫節(jié)。首先大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，老師的講義更新速度慢。其次，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。(2)教學(xué)方法單一。只有教師講授而缺少了交流的大學(xué)課堂，讓學(xué)生失去了聲音，失去了思考，失去了主題意識(shí)，

14、也因此失去了聽(tīng)課的耐心。單調(diào)的教學(xué)方式方法使得大學(xué)課堂成為一個(gè)沒(méi)有批判性，沒(méi)有靈氣，沒(méi)有創(chuàng)造性的堡壘。(3)教師不重視課堂教學(xué)?！霸诖髮W(xué)里，是教不成教授，教授不教的。教書(shū)只能成為教書(shū)匠，沒(méi)有科研，沒(méi)有論文，評(píng)教授幾乎沒(méi)有可能。而一旦成為教授，也就越來(lái)越遠(yuǎn)離講臺(tái)了?！鳖澜淌?、博導(dǎo)不給本科生上課，給本科上上課的多數(shù)是講師，由此可見(jiàn)人學(xué)本科課堂師資力量之薄弱，教師不重視課堂教學(xué)，這是造成大學(xué)生隱性逃課的原因之一。2.學(xué)生自身不愿聽(tīng)課。（1）對(duì)專業(yè)或課程缺乏興趣。愛(ài)因斯坦有句名言，興趣是最好的老師。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能便無(wú)效為有效，化低效為高效。大學(xué)生對(duì)課程或?qū)I(yè)缺乏興趣，也導(dǎo)致了隱性逃

15、課的發(fā)生。（2）身心原因。有學(xué)生可能因?yàn)榍耙拱疽箤W(xué)習(xí)、工作、或打游戲等，而導(dǎo)致第二天沒(méi)有經(jīng)歷去認(rèn)真聽(tīng)講。還有可能是由于身體不舒服等原因而無(wú)法專心聽(tīng)課。3.課堂氛圍影響隱性逃課情況。學(xué)生很容易受到周?chē)瑢W(xué)的影響，如果整個(gè)班級(jí)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)氛圍不好，那么勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生個(gè)體。并且這也是一個(gè)相互影響的過(guò)程。，附錄逃課情況調(diào)查問(wèn)卷什么是 隱性逃課？隱性逃課指，上課時(shí)學(xué)生從事與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)事情的心理曠課行為，如自學(xué)其它科目、睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)、發(fā)呆、想事情等。針對(duì)您隱性逃課最嚴(yán)重的一門(mén)課，結(jié)合您自己當(dāng)時(shí)的上課情況，對(duì)下列描述評(píng)分。問(wèn)項(xiàng)評(píng)分項(xiàng)完全 不同意基本不同意不 確 定基本 同意完全同意我對(duì)該課程不感興趣12345我認(rèn)為該課程對(duì)我來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義12345我去上這門(mén)課主要是出于擔(dān)心老師點(diǎn)名12345上該課程我會(huì)不由自主地走神，上其他課則會(huì)好很多12345我上課時(shí)總是做與該課程無(wú)關(guān)的事情12345針對(duì)您隱性逃課最嚴(yán)重的一門(mén)課，請(qǐng)結(jié)合老師的授課情況，對(duì)下列描述評(píng)分。問(wèn)項(xiàng)評(píng)分項(xiàng)完全 不同意基本不同意不 確 定基本 同意完全同意這門(mén)課的老師表達(dá)能力太差1