教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在科學(xué)課的教學(xué)當(dāng)中我感覺(jué)到隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)深入校園教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富的教育資源，是一個(gè)巨大的信息海洋，供廣大師生隨時(shí)隨地共享；同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更能最大極限地發(fā)揮師生間、生生間的交互性，且不受時(shí)間、地域的限制，為科學(xué)教學(xué)、教研活動(dòng)提供了最佳的環(huán)境。在科學(xué)教學(xué)和教研過(guò)程中開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科有效整合的教學(xué)，是當(dāng)前教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種有效的方式。不僅適應(yīng)新課程改革倡導(dǎo)的“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的要求和時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息素養(yǎng)、知識(shí)運(yùn)用能力及獨(dú)立探究能力，而且為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何更有效地運(yùn)用信息技

2、術(shù)，更有效地服務(wù)于素質(zhì)教育，真正有效地與科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)、教師的教研活動(dòng)及課外師師、師生、生生溝通進(jìn)行整合，提供有效途徑。使教育者、學(xué)習(xí)者的潛能得到最充分地發(fā)展，使教學(xué)資源得到最有效地運(yùn)用。通過(guò)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的有效整合、信息技術(shù)與科學(xué)教研活動(dòng)的有效整合、信息技術(shù)與師生課外溝通交流的有效整合來(lái)分析、總結(jié)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科有效整合的關(guān)鍵點(diǎn)、基礎(chǔ)、提升。我們哈爾濱友協(xié)第二小學(xué)校，現(xiàn)有23個(gè)班級(jí)，學(xué)生1200多人。作為區(qū)名校，正承擔(dān)著將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，從記憶型教育向信息型教育，從單純學(xué)習(xí)型教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)造學(xué)習(xí)型教育的艱巨任務(wù)。學(xué)校把實(shí)現(xiàn)這戰(zhàn)略任務(wù)的“突破口”選擇在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上是實(shí)行微課程

3、的教學(xué)，企圖通過(guò)教育教學(xué)手段的變革，帶動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，真正發(fā)揮出學(xué)校的“實(shí)驗(yàn)性”和“示范性”的作用。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，我校教師的信息素養(yǎng)有所提高，課件制作水平不斷進(jìn)步，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)意識(shí)不斷增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)整合正把握了這種趨勢(shì)。而科學(xué)是一門將物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合而成的課程，是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)，重理論，重應(yīng)用的學(xué)科。它獨(dú)有的教材特點(diǎn)正是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合的一塊好天地。作為科學(xué)的教師要把握這契機(jī)，大膽地改變教學(xué)觀念，更新課堂管理，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)教學(xué)整合的課堂模式，將素質(zhì)教育真正引入課堂。通過(guò)實(shí)踐研究

4、摸索出能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)完美地融合到科學(xué)課程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式和教學(xué)方法。學(xué)生掌握了操作現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，提高了學(xué)業(yè)成績(jī)。教師具備了新型的教學(xué)理念和教學(xué)思想，具有了一定的網(wǎng)絡(luò)能力并提高了自身的教學(xué)及科研能力。教育思想隨社會(huì)的進(jìn)步在不斷的發(fā)展，它愈來(lái)愈尊重人的價(jià)值，越來(lái)越重視教育心理學(xué)的研究和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的研究，最大限度的體現(xiàn)教育教學(xué)的科學(xué)化、民主化。教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線條，它具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、歸宿、動(dòng)機(jī)等功能。網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合必須從教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、技能(行為)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

5、組織并設(shè)定內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)結(jié)果高效化。如果不設(shè)定目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的整合將走向雜亂的浮華，以致產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的整合作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方法，它更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，這是因?yàn)樗⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合，強(qiáng)調(diào)的就是在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的老師課堂滿堂灌或滿堂問(wèn)的教學(xué)模式。進(jìn)行大膽的改革和嘗試，努力構(gòu)建整合的新型模式和教學(xué)方法。整合中要考慮到不同層次學(xué)生的實(shí)際，承認(rèn)差異，注意層次性。構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次學(xué)生有更大的自由度，讓其主動(dòng)選擇適合自己水平和能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)人都切實(shí)地得到發(fā)

6、展。 網(wǎng)絡(luò)能自由地控制和干預(yù)信息的處理，形成人與機(jī)器、人與人、機(jī)器與機(jī)器間互動(dòng)和相互交流的練習(xí)操作環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，體現(xiàn)了極強(qiáng)的組織功能。在不影響教學(xué)過(guò)程的情況下，教師可隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，解除了由于學(xué)生之間的異質(zhì)性而形成的互相制約的局面。從教育心理學(xué)的角度看，人機(jī)對(duì)話可消除學(xué)生的思想顧慮、情感障礙、緩解緊張心理，易于激發(fā)學(xué)生的自信心，教師應(yīng)善于應(yīng)用這一特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)入了以網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的高速發(fā)展新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不僅改變了人們的工作和生活方式、給人類的工業(yè)化帶來(lái)了新的進(jìn)步、而且使人類文明史產(chǎn)生了又一次的飛躍。教育是以培養(yǎng)和造

7、就人才為目的的。如何培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)所要求的新型人才是當(dāng)前教育所面臨的一個(gè)重要課題。人類將面臨著多方面的激烈競(jìng)爭(zhēng)， 日新月異的科技信息競(jìng)爭(zhēng)、飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)以及綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。站在21世紀(jì)的制高點(diǎn)，誰(shuí)有高素質(zhì)的人才，誰(shuí)就能搶盡先機(jī)，誰(shuí)就能穩(wěn)操勝券?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)第11條指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們只有把網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)才能找

8、到提高教育、教學(xué)質(zhì)量的新途徑。1996年美國(guó)政府提出了“教育技術(shù)規(guī)”。到2000年，全美國(guó)的每間教室和每個(gè)圖書館都將聯(lián)上信息高速公路，讓每個(gè)孩子都能在 2l世紀(jì)的技術(shù)文化中受到教育。美國(guó)教育聯(lián)合會(huì)為此建立了“21世紀(jì)教師”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，鼓勵(lì)、組織和支持教師使用新技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行革新性的教育。1995年日本政府通過(guò)了文部省和通產(chǎn)省聯(lián)合開(kāi)始實(shí)施一個(gè)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有重大影響的“100所中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)”試驗(yàn)研究項(xiàng)目。澳大利亞國(guó)家公共資源管理局已于1995年4月決定建立“澳大利亞教育網(wǎng)”，并聯(lián)通TERNET全澳大利亞的所有大中小學(xué)。在我國(guó)，教育法規(guī)定： “縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)發(fā)展衛(wèi)星電視教育和其它現(xiàn)代化教學(xué)手段，

9、有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)優(yōu)先安排，給予扶持。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育手段?！被A(chǔ)教育開(kāi)展“中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！表?xiàng)目研究。旨在大力推進(jìn)以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體視聽(tīng)設(shè)備為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)，推動(dòng)以多媒體教學(xué)和交互式教育為手段的教學(xué)改革(現(xiàn)主要研究多媒體應(yīng)用于教學(xué))，促進(jìn)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合的系統(tǒng)研究，目前尚未有資料顯示已開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)與課程能否有機(jī)、有效的整合，能否研究出有效整合的教學(xué)模式，中學(xué)生能否接受這種全新的課程學(xué)習(xí)方式，這些問(wèn)題尚需我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行摸索和研究。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我充電、備課、上課、與學(xué)生對(duì)話交流學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)上和

10、網(wǎng)下結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)掌握教育孩子的藝術(shù)，與孩子交流，與家長(zhǎng)交流。利用博客等網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教研活動(dòng)，交流教學(xué)反思。研究方法 本課題研究和實(shí)踐中，主要綜合運(yùn)用以下些研究方法：調(diào)查法 、文獻(xiàn)法、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、 實(shí)驗(yàn)法 自變量、因變量、學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)業(yè)成績(jī)通過(guò)兩年多的課題研究，開(kāi)設(shè)數(shù)十節(jié)信息技術(shù)整合課及平時(shí)每一節(jié)信息技術(shù)常規(guī)課的課堂教學(xué)，我們課題組收獲頗多，積累了較為完整的有關(guān)整合課的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)我們就“怎樣能使信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科有效性整合”做三點(diǎn)總結(jié)。首先，要認(rèn)真選擇好信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的整

11、合點(diǎn)，這是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵所在。以天氣和氣溫為例，這節(jié)課的設(shè)計(jì)在一開(kāi)始并沒(méi)有象常規(guī)課運(yùn)用大量的諺語(yǔ)欣賞、分析而是以一句話引題，將第一個(gè)整合點(diǎn)落在“天氣的基本要素”，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)手機(jī)撥打96121（若無(wú)條件的老師就聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)錄音），又通過(guò)課件上的一段段文字查找出“天氣的基本要素”，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)氣象要素，利用動(dòng)態(tài)步驟歸納最后得出概念；第二個(gè)整合點(diǎn)落“為什么要把溫度計(jì)放在百葉箱里測(cè)量氣溫”，在利用對(duì)圖表和圖形的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)探究讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題。第三個(gè)整合點(diǎn)落“氣溫與人類生活和其它生物的關(guān)系非常密切”，采用課外兩段錄象和錄音資料開(kāi)發(fā)學(xué)生思考。一般而言，選擇“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的整合點(diǎn)”

12、是落在一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)上，非計(jì)算機(jī)手段難以處理的問(wèn)題，以充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如，在“循環(huán)系統(tǒng)心臟”的CAI課件，把心臟的結(jié)構(gòu)、功能編入軟件，使“四腔、與之相連的血管、瓣膜開(kāi)閉與血液流動(dòng)方向相統(tǒng)一”等難點(diǎn)問(wèn)題生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。其他如“發(fā)動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)的工作原理”、“柴油機(jī)和汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)及其工作原理”、“分子原子離子”等微觀世界、“豐富多彩的動(dòng)（植）物世界”等，用CAI課件就能夠顯得十分直觀，而不必象傳統(tǒng)媒體那樣只憑借文字抽象描述。而天氣和氣溫這節(jié)課的設(shè)計(jì)中雖然沒(méi)有太多的FLASH動(dòng)畫,但一些文字動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)效果也是相當(dāng)有必要的。設(shè)計(jì)中用到的動(dòng)畫、圖形、圖片、錄像、VCD、多媒體CD-

13、ROM以及屏幕的設(shè)計(jì)、背景音樂(lè)、效果聲、解說(shuō)聲等素材除了從現(xiàn)在的教學(xué)軟件、光盤、錄像等中尋找外，還可在電視欄目（如“探索奧秘”、“人與自然”、“天下”、“世界博覽”等）中尋找，要多留意、多發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在制作過(guò)程中需剪輯、修改、編輯，要適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法克服的真實(shí)困難。在“天氣的基本要素”處，現(xiàn)場(chǎng)用手機(jī)撥打96121，使得學(xué)生不僅有新鮮感更具有濃厚的學(xué)習(xí)意愿，不僅能聯(lián)系學(xué)生的生活更讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。“氣溫與人類生活和其它生物的關(guān)系非常密切”，采用的兩段錄象和錄音“小動(dòng)物避暑”（磁帶）資料也是依靠平時(shí)收集，及時(shí)捕獲的。要盡量做到與教學(xué)效果相吻合且使用簡(jiǎn)便。一個(gè)整合課的課件要經(jīng)

14、歷的幾個(gè)不斷修改地步驟：選題制作課件本人試用學(xué)生反饋修改備課小組教師試用教師、學(xué)生反饋修改備課大組教師試用教師、學(xué)生反饋修改初步定稿推廣教師、學(xué)生反饋進(jìn)一步修改。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式(以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式)就不能很好地適應(yīng)這種新“教與學(xué)”的方式。再加上在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和獲取信息、分析信息并獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)意義的建構(gòu)過(guò)程，而這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)正是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式所不具備的功能。因而，必須重視對(duì)教與學(xué)的各種要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的定位和評(píng)價(jià)，并以系統(tǒng)地觀點(diǎn)來(lái)看待這些有機(jī)的聯(lián)系在一起的各種要

15、素。在具體的研究過(guò)程中，我們主要以小組評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)為主線，將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將課堂評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，從而使得整個(gè)評(píng)價(jià)方法既涵蓋了教師，同時(shí)又涵蓋了學(xué)生和教學(xué)媒體的使用。在學(xué)生方面主要體現(xiàn)為協(xié)作學(xué)習(xí)，信息的獲取與分析能力，學(xué)生的主體性的體現(xiàn)等方面。只有這樣才能滿足對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀要求，使得我們對(duì)整合教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)更為科學(xué)合理。下面，就整個(gè)整合過(guò)程中的評(píng)價(jià)方法做簡(jiǎn)要闡述：現(xiàn)今的社會(huì)只有創(chuàng)新，有個(gè)性特色的人才，才能在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里取得一席之地，因此要求我們的教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這就需要我們的教育必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)

16、性特點(diǎn)，從學(xué)生本體出發(fā)進(jìn)行因材施教。我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的效果時(shí)，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)整個(gè)的課堂教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。其具體表現(xiàn)在：A、教學(xué)理念上體現(xiàn)以生為本B、選題上體現(xiàn)以生為本C、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以生為本D、教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)以生為本E、教學(xué)手段上體現(xiàn)以生為本課堂上應(yīng)該體現(xiàn)教育的公平性，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，課堂的即時(shí)反映作出靈活的應(yīng)變，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求。天氣和氣溫這節(jié)課從課堂學(xué)生和聽(tīng)課老師的反饋來(lái)看是相當(dāng)成功的。英國(guó)學(xué)者貝爾納曾指出“如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，就絕對(duì)無(wú)法使他充分了解現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)的全貌?！碑?dāng)現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)不具備學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的條件時(shí)，精妙絕倫的經(jīng)典

17、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫模擬展示知識(shí)形成過(guò)程，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生研究經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫，將科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程和方法同學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，能幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)、理解科學(xué)的本質(zhì)。模擬典型的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從中能夠領(lǐng)悟到科學(xué)是一個(gè)不斷探索、完善的過(guò)程。目前，影響教育發(fā)展的一個(gè)主要的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師不是舞臺(tái)上的圣人，他只是教學(xué)的引導(dǎo)者，用以驗(yàn)證學(xué)生的知識(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我意義建構(gòu)的過(guò)程。因此在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教要從說(shuō)話轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，在活動(dòng)中學(xué)創(chuàng)建一個(gè)新的活動(dòng)課堂。新課程，對(duì)知識(shí)的廣度、深度要求都有很大的彈性空間，教師能夠有一定的

18、時(shí)間精力用于探索人才能力培養(yǎng)的問(wèn)題，因此在信息技術(shù)與課堂有效整合的一系列實(shí)驗(yàn)中都非常關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在對(duì)教師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)能力培養(yǎng)的關(guān)注與否是我們?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)主要內(nèi)容。在對(duì)培養(yǎng)能力評(píng)價(jià)的關(guān)注中主要從這樣幾個(gè)方面出發(fā)：A、教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生搜集/加工信息的能力的關(guān)注B、教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力的關(guān)注C、教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生交流合作表達(dá)的能力的關(guān)注 D、教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的關(guān)注信息技術(shù)與課程的整合就是希望通過(guò)信息技術(shù)的介入，能夠有效的改進(jìn)現(xiàn)有的課堂教學(xué)；通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)資源的豐富性，交互便捷的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度的提高教育質(zhì)與量。因此，信息技術(shù)的利用

19、也是信息技術(shù)與課堂整合評(píng)價(jià)開(kāi)展中的一個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)。信息技術(shù)使用的形式，信息技術(shù)使用的效能將是我們?cè)u(píng)價(jià)信息技術(shù)使用的主要指標(biāo)。從教師教學(xué)的角度分析，教師要在充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的前提下繼承傳統(tǒng)教學(xué)之長(zhǎng)。制定合理的教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體，與教學(xué)思想的領(lǐng)會(huì)、更新有著密切的關(guān)系。絕對(duì)不能憑感覺(jué)或參照他人的做法，信息技術(shù)手段直接作為一種教學(xué)條件考慮，缺乏利用依據(jù)。沒(méi)有必要將簡(jiǎn)單的、學(xué)生可以接受的抽象內(nèi)容也非得轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容，解釋上老半天。中學(xué)階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而絕不可忽視對(duì)學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練。最好在運(yùn)用多媒體技術(shù)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)手段的情況下使用，如：利用X3D可將氯化鈉、二氧化硅

20、、石墨、金剛石等晶體結(jié)構(gòu)等有難度的內(nèi)容生動(dòng)形象地演示出來(lái)，加快學(xué)生接受速度，加深理解。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，教學(xué)中的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有一定的難度，務(wù)必使學(xué)生“跳一跳”才能“摘桃子”。在CAI課件的設(shè)計(jì)上應(yīng)從教學(xué)思想、教育理論和教學(xué)方法上進(jìn)行重新定位，而不是簡(jiǎn)單的模仿替代。A、以屏幕代替黑板、投影、掛圖 如教到“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)中的“破壞生態(tài)系統(tǒng)的自然因素”時(shí)，剪輯電視新聞“百年不遇的災(zāi)害96年的17號(hào)臺(tái)風(fēng)”，不僅結(jié)合了溫州實(shí)況，更能使學(xué)生有了深刻的認(rèn)識(shí)。B、以畫面代替實(shí)物 若把CAI課件搞成一個(gè)大雜燴，把很多原本可以通過(guò)標(biāo)本或?qū)嵨飦?lái)教學(xué)的內(nèi)容也一味依賴于CAI課件，就完全丟掉了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本

21、特點(diǎn)。若在講授“原始地球”、“原始生命的起源”、“原始人類”等已經(jīng)滅絕的事物時(shí)，再整合進(jìn)入動(dòng)畫、錄象會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)更興致盎然。C、以模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)操作 對(duì)于能夠借助實(shí)驗(yàn)掌握操作過(guò)程和發(fā)生規(guī)律的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是一種簡(jiǎn)便、有實(shí)效的方法。教師想盡一切辦法為上好一節(jié)整合課，即使信息技術(shù)用得是“多姿多才”，卻忽視科學(xué)學(xué)科教學(xué)的最大特點(diǎn)-實(shí)驗(yàn)，將會(huì)得不償失。如“顯微鏡的操作”、“研究歐姆定律”、“氧氣、氫氣的制取”等實(shí)驗(yàn)就必須讓學(xué)生自己操作、實(shí)驗(yàn)。這樣反而減弱了學(xué)生對(duì)教學(xué)信息刺激的反應(yīng)能力。A、屏幕布局不規(guī)則屏幕上信息分布不規(guī)則，不符合人的心理和視覺(jué)習(xí)慣，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。界面布局應(yīng)從美學(xué)、心理學(xué)角度來(lái)考試，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、組排、分布，可利用大小、明暗、動(dòng)靜等對(duì)比關(guān)系突出主題。如制作一個(gè)光合作用CAI課件應(yīng)重點(diǎn)突出能量和