基于SWOT理論地方院校高職畢業(yè)生就業(yè)探析

1、基于SWOT理論地方院校高職畢業(yè)生就業(yè)探析 摘要：目前，地方院校高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。本文引入SWOT理論，系統(tǒng)分析地方院校高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生以及社會(huì)其他就業(yè)群體相比，具有的就業(yè)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以及面臨的機(jī)遇與威脅，并嘗試提出解決高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策。 關(guān)鍵詞：SWOT理論；地方院校；高職畢業(yè)生；就業(yè) 中圖分類(lèi)號(hào)：B03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.04.018 文章編號(hào)：1672-0407(2012）04-036-03收稿日期：2012-03-20 近年來(lái)，在高校擴(kuò)招和市場(chǎng)需求的刺激下，高職院校的數(shù)量與規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)一些本

2、科院校憑借其教學(xué)資源和市場(chǎng)等優(yōu)勢(shì)，也爭(zhēng)相開(kāi)辦高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)，高職畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。目前，受整體就業(yè)狀況的影響，高職畢業(yè)生就業(yè)率低和就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是一些辦學(xué)規(guī)模小、資源相對(duì)匱乏的地方院校，其高職畢業(yè)生的就業(yè)處境更加艱難。為進(jìn)一步了解地方院校高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析其就業(yè)難的原因，筆者引入SWOT分析理論，從國(guó)家政策和市場(chǎng)發(fā)展的宏觀層面與高職院校和畢業(yè)生本人的微觀層面來(lái)分析影響地方院校高職畢業(yè)生就業(yè)的因素，得出高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生以及社會(huì)其他就業(yè)群體相比，具有的就業(yè)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以及面臨的機(jī)遇與威脅，進(jìn)而提出促進(jìn)地方高校高職畢業(yè)生就業(yè)的具體策略。 一、地方院校高職畢業(yè)生就業(yè)狀況的SW

3、OT分析 相對(duì)于本科畢業(yè)生以及社會(huì)其他就業(yè)群體，當(dāng)前地方院校高職畢業(yè)生就業(yè)具有其特有的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；同時(shí)，受?chē)?guó)家相關(guān)政策和就業(yè)市場(chǎng)的影響，高職畢業(yè)生也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 （一）高職畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)分析 高職畢業(yè)生是否具有優(yōu)勢(shì)，取決于他們滿足于社會(huì)和用人單位需求的程度，取決于用人單位的價(jià)值取向及對(duì)其的認(rèn)可度。概括起來(lái)，這種優(yōu)勢(shì)主要包括比較優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。（1）就業(yè)觀念層面的比較優(yōu)勢(shì)。與眾多“眼高手低”的本科生相比，越來(lái)越多的高職畢業(yè)生慢慢接受了從基層工作做起這一就業(yè)觀念，就業(yè)期望有所降低。這種理性的就業(yè)觀，使得他們的就業(yè)空間更為廣闊，就業(yè)層次更為豐富，從而就業(yè)率能在一定程度上高過(guò)本科畢業(yè)生

4、。（2）專(zhuān)業(yè)技能層面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高職畢業(yè)生雖然理論素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)較本科生薄弱，但技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，能較快地適應(yīng)工作。特別是汽車(chē)、電子、計(jì)算機(jī)、維修等技術(shù)含量比較高的一線技術(shù)崗位，高職畢業(yè)生不再需要用人單位過(guò)多的培養(yǎng)就能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，在這方面，他們比本科生略勝一籌。（3）高職院校人才培養(yǎng)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。高職教育以培養(yǎng)能勝任生產(chǎn)、服務(wù)行業(yè)基層崗位工作需要的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為具體目標(biāo)，重在求實(shí)求用，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作見(jiàn)成效，因此，越來(lái)越多有眼光的企業(yè)瞄準(zhǔn)了高職畢業(yè)生這一逐漸走俏的人才資源，也愿意與高職院校實(shí)行人才對(duì)接，甚至建立“訂單式”的培養(yǎng)方式。 （二）高職畢業(yè)生就業(yè)劣勢(shì)分析 （1）高職院校畢業(yè)生

5、的綜合素質(zhì)不高。許多用人單位將本單位的價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念與人才素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，要求畢業(yè)生不僅要基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過(guò)硬，而且要理論素養(yǎng)好。用人單位越來(lái)越注重畢業(yè)生的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，這一點(diǎn)正是高職院校畢業(yè)生所缺乏的。 （2）高職學(xué)歷和文憑的社會(huì)認(rèn)同度低。我國(guó)的高職教育曾一度被社會(huì)戲稱(chēng)為普通本科教育的“壓縮餅干”和中等教育的“發(fā)酵饅頭”。這一形象的比喻說(shuō)明高職教育的辦學(xué)定位尚未得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。社會(huì)對(duì)高職教育的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了對(duì)高職人才和高職學(xué)歷的信任度不高，直接導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)受阻。（3）高職院校缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。目前，就業(yè)指導(dǎo)工作還沒(méi)有引起高職院校的足夠重視，其中不少院校至今仍未成立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

6、，甚至仍未將就業(yè)指導(dǎo)課程列入正式的教學(xué)計(jì)劃中。由于對(duì)社會(huì)接觸甚少，許多高職畢業(yè)生對(duì)進(jìn)入職業(yè)角色深感準(zhǔn)備不足。 （三）高職畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)分析 （1）政府對(duì)職業(yè)教育和就業(yè)工作高度重視。在中央的政策領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)政府利用社會(huì)就業(yè)服務(wù)體系，或建立畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為高職畢業(yè)生在本地或異地就業(yè)提供信息、咨詢服務(wù)和便利條件。支持高職畢業(yè)生到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，擴(kuò)大消化增量畢業(yè)生的空間和渠道。實(shí)施有關(guān)稅費(fèi)減免和小額貸款或貼息補(bǔ)貼，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和扶持職業(yè)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。（2）市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的需求日益增加。中國(guó)教育與人力資源報(bào)告預(yù)測(cè)：未來(lái)50年，為解決各類(lèi)技術(shù)人才的短缺問(wèn)題，中國(guó)平均每年需要提供2億3億人

7、次的各類(lèi)繼續(xù)教育和培訓(xùn)。急劇擴(kuò)大的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才供需缺口無(wú)疑折射出，高等職業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間非常廣闊。（3）就業(yè)市場(chǎng)的逐步規(guī)范提供了良好就業(yè)環(huán)境。目前畢業(yè)生就業(yè)主要有三大人才市場(chǎng)：一是教育系統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)；二是人事部門(mén)的人才市場(chǎng)；三是勞動(dòng)部門(mén)的勞動(dòng)力市場(chǎng)。除此之外，還有一些私營(yíng)中介機(jī)構(gòu)舉辦的不同層次和規(guī)模的招聘會(huì)。就業(yè)市場(chǎng)的多元化，有助于學(xué)生獲取更多的就業(yè)信息。 （四）高職畢業(yè)生就業(yè)挑戰(zhàn)分析 （1）用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求不斷提高。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，社會(huì)尤其是企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的爭(zhēng)奪更甚，它促使用人單位在擇人標(biāo)準(zhǔn)上向“經(jīng)驗(yàn)型”和“能力型”人才傾斜。企業(yè)這種“快餐型”的用人方式無(wú)

8、疑削弱了缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的高職畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，不少用人單位仍以學(xué)歷和文憑為標(biāo)準(zhǔn)衡量人才，按照學(xué)歷文憑高低而非職業(yè)技能來(lái)確定人們的經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)地位。這種只重學(xué)歷文憑、不重素質(zhì)技能的“人才高消費(fèi)”的現(xiàn)象，使高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上處于十分不利的地位。（2）人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾加劇了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。與日趨增長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求相對(duì)應(yīng)的卻是高職院校大學(xué)生的就業(yè)率低和就業(yè)難的現(xiàn)象。由“有人沒(méi)事做，有事沒(méi)人做”這兩種現(xiàn)象相比較不難得出結(jié)論：不是高職高專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求不大，而是高職院校供給的人才在結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、就業(yè)取向等方面與市場(chǎng)需求錯(cuò)位導(dǎo)致了這種就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。 （五）促進(jìn)地方院校高職畢業(yè)

9、生就業(yè)的對(duì)策 高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，它涉及的內(nèi)容上至國(guó)家大政方針，下至學(xué)校教育目標(biāo)以及畢業(yè)生個(gè)體心理。因此，解決高職畢業(yè)生的就業(yè)難題不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)校問(wèn)題，而應(yīng)從政府、用人單位、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)體等多層面去思考。 1.政府層面。 （1）加大對(duì)高職教育的投入和扶持力度。高職教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足己成為制約高職院校發(fā)展，影響高職畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐能力提高的一個(gè)障礙。作為各級(jí)政府，最大的實(shí)事就是解決高職院校的資金短缺的問(wèn)題。其次，政府要加大對(duì)高職教育的扶持，實(shí)行“平等對(duì)待、適度優(yōu)惠”的政策。（2）健全畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系。政府應(yīng)當(dāng)做一個(gè)市場(chǎng)規(guī)則創(chuàng)制者和市場(chǎng)有效運(yùn)行的服務(wù)者。一是要完善就

10、業(yè)準(zhǔn)入制度，促使高職教育與就業(yè)準(zhǔn)入制度的良性互動(dòng)和有效接軌；二是要為高職畢業(yè)生的就業(yè)提供正確的信息導(dǎo)向，增加高職畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。（3）拓寬高職畢業(yè)生就業(yè)渠道。政府不僅要引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職畢業(yè)生到基層就業(yè)，破解畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾；而且要引導(dǎo)校企合作，拓寬就業(yè)范圍，將實(shí)行“訂單模式”作為高職教育的未來(lái)發(fā)展方向和解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)的良策。 2.用人單位層面。 （1）樹(shù)立科學(xué)的用人觀念。企業(yè)要改善用人觀念和擇人標(biāo)準(zhǔn)，改變一味的高學(xué)歷崇拜，弱化名牌大學(xué)的效應(yīng)，從追求“學(xué)歷”走向追求“能力”。同時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)崗位需要聘用實(shí)用型人才，遏制人才高消費(fèi)之風(fēng)。（2）創(chuàng)造非正規(guī)就業(yè)的機(jī)會(huì)。高校畢業(yè)生的非正

11、規(guī)就業(yè)是指畢業(yè)生沒(méi)有按照勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)規(guī)范就業(yè)的方式而獲得報(bào)酬，典型的特征是其檔案和戶口沒(méi)有在供職單位進(jìn)行保管，而是由學(xué)?；蛉耸麓聿块T(mén)保管。非正規(guī)就業(yè)一般采取臨時(shí)工、小時(shí)工、季節(jié)工、流動(dòng)工、短期合同工、家庭工以及彈性工作時(shí)間等各種靈活的就業(yè)形式。非正規(guī)就業(yè)作為一種新的就業(yè)模式，成為緩解大學(xué)生就業(yè)矛盾的一條途徑。（3）進(jìn)行預(yù)見(jiàn)性的人才儲(chǔ)備。在目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才爭(zhēng)奪態(tài)勢(shì)下，采取觀望和“應(yīng)急式招聘”不僅會(huì)嚴(yán)重影響組織的活力和生產(chǎn)效率，而且對(duì)于企業(yè)有潛力的員工和畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是一種打擊。在人才供應(yīng)有利的條件下，進(jìn)行有預(yù)見(jiàn)性的人才儲(chǔ)備，使企業(yè)人才需求與市場(chǎng)人才供給形成良性循環(huán)。 3高職院校層面。 （1

12、）構(gòu)建與市場(chǎng)對(duì)接的辦學(xué)模式?！安贿\(yùn)用社會(huì)的力量，便是無(wú)能的教育；不了解社會(huì)的需要，便是盲目的教育。”高職教育要服從于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須依靠市場(chǎng)和社會(huì)的力量，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，這是高職教育辦學(xué)模式的一個(gè)必然趨勢(shì)。作為高職院校完全可以在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因地置宜地探求符合自身特點(diǎn)的辦學(xué)模式。（2）完善以能力為本位的教學(xué)體系。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須貼近就業(yè)市場(chǎng)需求。高等職業(yè)教育的課程應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。并且，高職院校在教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置時(shí)，要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的比例。（3）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。高職院校應(yīng)開(kāi)展全程化的就業(yè)

13、指導(dǎo)教育，將就業(yè)指導(dǎo)面向所有學(xué)生，面向高職教育的各個(gè)階段，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，為大學(xué)生順利就業(yè)搭建平臺(tái)。同時(shí)要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，提高從業(yè)人員素質(zhì)，將就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處。 4高職畢業(yè)生層面。 （1）樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì)，合理確定就業(yè)期望值，使就業(yè)意向和社會(huì)需求相吻合。立足現(xiàn)實(shí)，摒棄“一業(yè)定終身”的舊觀念，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”“先求生存，后求發(fā)展”“立足一線，艱苦奮斗”的新的就業(yè)觀，從基層中小單位干起，務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯。（2）加強(qiáng)自我職業(yè)生涯規(guī)劃。高職學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要把握兩個(gè)關(guān)鍵：一是認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自身的了解。要精明地盤(pán)點(diǎn)手頭的資源，如信息資源、專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源、專(zhuān)業(yè)技能資源等；二是認(rèn)識(shí)社會(huì)。加強(qiáng)對(duì)行業(yè)、市場(chǎng)的了解、競(jìng)爭(zhēng)力的了解，做到有的放矢。（3）提高自身的綜合素質(zhì)。高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)重視高等教育人才所必須的人文素養(yǎng)和可持續(xù)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)人才發(fā)展后勁，為終身就業(yè)打下基礎(chǔ)；具有遵紀(jì)守法意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)交流溝通，具有誠(chéng)信的品質(zhì)，對(duì)企業(yè)忠實(shí)的態(tài)度和不怕吃苦的精神。此外，高職畢業(yè)生應(yīng)多參加社會(huì)活動(dòng)，在社會(huì)生活中鍛煉自己，增強(qiáng)實(shí)際工作能力，要使自己所學(xué)的知識(shí)更貼近市場(chǎng)，以彌補(bǔ)缺乏經(jīng)驗(yàn)的不足。 參考文獻(xiàn) 1 高職生就業(yè)率超“大本”“訂單培養(yǎng)”為走俏主因EB/OL.http:/news.省略/edu/2007-06/11/content_ 62