用科學取向的教學論指導課程與教學改革

1、用科學取向的教學論指導課程 與教學改革 一、兩種教學論的不同理論基礎及其應用價值 二、科學取向教學論的基本觀點 三、運用科學取向教學論指導教學的第一步： 教學目標分類 四、用布盧姆目標分類理論分析“三維目標” 中 的錯誤 五、科學取向教學論的國內(nèi)研究情況 六、用新的學習論和教學論武裝教師 一、兩種教學論 n以教師的教學經(jīng)驗為基礎的教學論以教師的教學經(jīng)驗為基礎的教學論（簡稱哲學取 向教學論）。理論基礎：哲學的認識論。論述教 育教學的理念，一般過程、原則、方法。概念不 清晰（如說不清什么是知識、技能、能力）；教 學原則方法一般化；只能對教育教學提供一般指 導。具有悠久歷史。 n以科學心理學和實證研

2、究為基礎的教學論以科學心理學和實證研究為基礎的教學論（簡稱 科學取向教學論）。理論基礎是兒童發(fā)展心理學 和學習心理學以及教學實證研究。概念嚴密， 教 學原則方法具體、可操作性強。只有20多年歷史。 二、科學取向教學論的基本觀點 二.1. 學習觀： 1、學習有許多類型，不同類型的學習導致不同結果 2、不同學習結果所要求的心理過程和條件不同 3、不同學習類型之間存在相互作用，互為條件。 4、當前存在多種學習理論，沒有單一理論能解釋一 切學習，所以需要針對不同學習類型選擇適當?shù)?理論解釋不同的學習 二.2. 教學觀 1、教學是幫助學生學習，依據(jù)學生學習規(guī) 律進行教學。做到“學有規(guī)律，教有優(yōu)法學有規(guī)律

3、，教有優(yōu)法” 2、在操作技術上，嚴格規(guī)定一些教學環(huán)節(jié)， 確保教師依據(jù)學習規(guī)律進行教學 分析課程 標準與教 材 設置與陳 述目標 分析學生 的特征 修改計劃與教 學 分析教學 任務 選擇與目 標對應的 策略 教學：師 生互動 測量與 評價 未達標 達標 三、運用科學取向教學論指導教學 的第一步：教學目標分類 三.1.教學目標的定義：教學目標是預期學生 學習的結果。分三種水平的目標： 國家水平：德、智、體全面發(fā)展 （政府制 訂）； 學科課程水平（專家制訂）； 單元、課時水平（教師制訂） 三.2.學習結果分類 根據(jù)學習理論，人類學習的學習結果是導致 人的能力和行為傾向的變化。 能力 ： 動作技能 智

4、慧能力（又分許多亞類） 傾向 ： 情感態(tài)度 三.3.世界上第一個公認的教育目標分類： 布盧姆教育目標分類布盧姆教育目標分類 n認知領域（智育） 1956年公布 n心因動作技能領域 1972年公布 n情感領域（德育） 1964年公布 布盧姆教育目標分類的影響 知識維度 認 知 過 程 維 度 1、記憶 2、理解 3、運用 4、分析 5、評價 6、創(chuàng)造 A事實性知識 B概念性知識 C程序性知識 D元認知知識 三.4. 2001年知識與認知過程兩 維目標分類表 兩維目標分類例子 n20以內(nèi)加減法（2年級） 目標1、能回憶18以內(nèi)加法事實（記憶事實性知識記憶事實性知識） 2、會計算橫式、豎式加減法（運

5、用程序性知運用程序性知 識識） 3、理解記憶法是高效的（理解元認知知識又理解元認知知識又 稱反省認知知識稱反省認知知識） n報告寫作（4年級） 目標1、選擇與寫作目的有關的歷史名人的信息（分分 析概念性知識析概念性知識） 2、寫作一篇內(nèi)容豐富的歷史名人人生重要方 面的報告（要有自己的觀點）（基于基于 創(chuàng)造創(chuàng)造） 三.5. 布盧姆認知教育目標新分類對教學理論 與實踐的含義 1、什么是知識？教學與測量中如何處理知識？ 2、什么是技能？教學與測量中如何處理技能？ 3、什么是能力？教學與測量中如何處理知識、 技能與能力的關系？ 四、用布盧姆目標分類理論分析 “三維目標”中的錯誤（三維目標：知識 與技能

6、、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1、目標是預期的學習結果，把學習和教學過程作為 目標，違背教學論常識 2、目標只能按兩維分類，不能按三維分類（認知領 域是兩維分類，情感領域也是兩維分類，動作技 能也如此。兩維是：內(nèi)容與掌握水平矩陣內(nèi)容與掌握水平矩陣） 3、知識與技能概念是50年前原蘇聯(lián)心理學的概念 知識分了解、理解、應用三種水平 技能分模仿、獨立操作、遷移三種水平 4、方法可以作為學習結果，不能與“過程”合并為 一個維度 n應汲取什么教訓 五、科學取向教學論的國內(nèi) 研究情況 n北京師大心理學教授馮忠良提出“結構化 與定向化”教學原理 n華東師大心理學系邵瑞珍、皮連生、龐維 國、王小明提出“知識分類與目標導向教 學”理論 n遼寧師大金洪源教授用知識分類學習論發(fā) 展了學習困難的診斷與補救教學理論 n其他 六、用學新的學習論和教學論 武裝教師 n更新教師培訓內(nèi)容和方法 n研究新的學科教學論 n主要參考書： 1、皮連生主編：學與教的心理學，華東師大出版社，2006 年 2、王小明