花衛(wèi)芳課題開(kāi)題報(bào)告申請(qǐng)書(shū)

1、焉耆縣第二中學(xué)校本小課題研究開(kāi) 題 報(bào) 告課題名稱(chēng)：初中學(xué)生運(yùn)用地圖能力培養(yǎng)研究課題類(lèi)型： 校本研究 申報(bào)單位： 焉 耆 縣 二 中 課題負(fù)責(zé)人： 花衛(wèi)芳 聯(lián)系電話:一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家、參與人員等）開(kāi)題時(shí)間：2013年3月18日地點(diǎn)：焉耆縣第二中學(xué)評(píng)議專(zhuān)家：參加人員：課題組所有成員課題開(kāi)題過(guò)程：1、由課題組主持人花衛(wèi)芳宣讀開(kāi)題報(bào)告，并就課題有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明。課題組其他成員就本課題的子課題情況進(jìn)行了發(fā)言。2、專(zhuān)家組有針對(duì)性地就課題內(nèi)容質(zhì)疑，花衛(wèi)芳和其他成員應(yīng)答。3、專(zhuān)家組對(duì)課題研究提出了獨(dú)到的、科學(xué)的建議。課題組誠(chéng)懇地接受。4、趙珂瑤做了總結(jié)。

2、二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，限3000，可加頁(yè)）自治縣以校為本小課題研究初中學(xué)生運(yùn)用地圖能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告（一）、題目釋義：在地理教學(xué)中，地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，因此，地圖教學(xué)是重點(diǎn)，教師在傳授地圖知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生頭腦中的“地圖”。地圖能力與地理空間能力并不是互相割裂開(kāi)的，教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀地圖能力提高了，地圖空間能力也會(huì)提高，這樣可以構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖，即使學(xué)生在手頭沒(méi)有地圖的情況下，也會(huì)在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)自己需要的地圖，形成可視、可感的地圖形象，這種能力，其實(shí)是學(xué)生地圖空間能力的一種表現(xiàn)形式，也正是我們教學(xué)中要達(dá)到的

3、目標(biāo)。（二）、選題依據(jù)。1、從現(xiàn)代教學(xué)理論看?，F(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué)，它著眼于學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不僅僅是熟知某些知識(shí)，而是要真正了解與此知識(shí)相關(guān)的一系列橫向與縱向的聯(lián)系，以保證學(xué)生能真正地理解、掌握知識(shí)。地理學(xué)科有獨(dú)特的特點(diǎn)：知識(shí)聯(lián)系特別緊密，如初中地理知識(shí)體系：要求學(xué)生能有地理知識(shí)的綜合匯總能力，而不是單一的掌握其中的某單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，地圖是將知識(shí)匯總，明確其中聯(lián)系的最好的工具。充分利用地圖能促使學(xué)生的橫向思維與縱向思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用，這些都符合現(xiàn)代教學(xué)理論。2、從中學(xué)生的特點(diǎn)看。中學(xué)生的年齡在1215歲左右，現(xiàn)代社會(huì)

4、的物質(zhì)條件和文化條件促成了他們智力的早熟。中學(xué)生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展。他們最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念，但要對(duì)此作全面的分析還有一定的困難。同時(shí)，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，他們從各種媒體獲取的信息和知識(shí)也越來(lái)越多，越來(lái)越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展以直觀形象作支柱特征進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，在地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮地圖的形象誘惑力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，滿(mǎn)足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，形成自學(xué)能力和探究精神。逐步加強(qiáng)學(xué)生的地圖意識(shí)，提高對(duì)地圖的認(rèn)知能力。3、 地理學(xué)科特點(diǎn)看。地理教學(xué)大綱規(guī)定：地理的基本技能包括：（1）閱讀地圖的

5、能力：地圖被稱(chēng)為是地理的“第二語(yǔ)言”，學(xué)會(huì)閱讀地圖是學(xué)習(xí)地圖意識(shí)的培養(yǎng)，是地理學(xué)科本身的必然的要求，是學(xué)習(xí)地理的最基本的能力。新教材讓學(xué)生試做天氣預(yù)報(bào)員，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣。通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念和地理分析能力；通過(guò)不同地圖的對(duì)比，說(shuō)明地理事物之間的相互關(guān)系。（2）繪畫(huà)能力：新教材在這方面安排了較多活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，將抽象的概念形象化，從而達(dá)到化解難點(diǎn)、鍛煉繪圖技能的目的。例如：氣溫和降水圖。（3）計(jì)算能力：通過(guò)地理計(jì)算，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解如：計(jì)算人口密度等。由此可以明確看出，地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生地圖意識(shí)的培養(yǎng)，是地理學(xué)科本身的必然的要求。（三）、研究的主要思路和內(nèi)容一、本課題

6、研究要解決的問(wèn)題。1. 興趣問(wèn)題：“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)和建立是影響學(xué)習(xí)和研究成效的的重要因素。因此，本課題的開(kāi)展首先應(yīng)基于學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的前提之下。2. 理論問(wèn)題：關(guān)于地圖能力培養(yǎng)還缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，更多的來(lái)自于一線教師的經(jīng)驗(yàn)。本課題在實(shí)踐中應(yīng)注意吸收和借鑒成熟的經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，創(chuàng)造性地開(kāi)展研究工作。3. 技術(shù)問(wèn)題：主要是指教師地理板圖、板畫(huà)以及計(jì)算機(jī)繪圖的水平。如何讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)、幫助和示范作用下掌握基礎(chǔ)的地圖繪制技能，是本課題研究要認(rèn)真解決好的問(wèn)題。4、實(shí)踐問(wèn)題：地圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要堅(jiān)持不解、勤于總結(jié)。

7、怎樣在有限的教學(xué)中時(shí)間里實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和能力提升，必然要求更多的實(shí)踐活動(dòng)。二、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處。1、本課題研究的目標(biāo)是：通過(guò)培養(yǎng)興趣，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成基本的地圖分析方法（包括讀圖、析圖、用圖、繪圖等），提高地圖能力，從而破解地理學(xué)習(xí)的掣肘。2、本課題研究的內(nèi)容是：（1）學(xué)生地圖能力低下或缺失的影響因素分析。（2）不同類(lèi)型地圖的判讀方法。（3）一些簡(jiǎn)易地圖的繪制方法。3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：（1）努力形成較為系統(tǒng)的地圖學(xué)習(xí)方法。（2）通過(guò)讀圖用圖與生活生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合，學(xué)以致用。（四）、研究方法 1、文獻(xiàn)法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。2、問(wèn)卷調(diào)查法：

8、深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、用圖的意識(shí)與能力情況。3、個(gè)案法：通過(guò)部分學(xué)生讀圖、用圖的個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。4、總結(jié)歸納法：針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。5小組合作技能法：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)地圖中，通過(guò)討論、表達(dá)、傾聽(tīng)并實(shí)踐，比如制作簡(jiǎn)單的地圖等形式來(lái)展開(kāi)。（五）、研究基礎(chǔ)和條件（可省略）地理教研組人少但具備扎實(shí)的地理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在教學(xué)中形成了行之有效的基本學(xué)習(xí)方法并能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教與學(xué)，同時(shí)建立了地圖資源庫(kù)。（六）、課題研究計(jì)劃本課題

9、研究的進(jìn)度計(jì)劃。（一）研究周期一年，即2013年4月至2014年4月（二）研究步驟分三個(gè)階段第一階段：（2013年4月2013年6月）為準(zhǔn)備階段，本階段的主要任務(wù)是： 1、教師繼續(xù)教育及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)并借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。3、制定計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定好具體的培養(yǎng)計(jì)劃。 第二階段：（2013年6月2013年12月）為實(shí)踐研究階段，本階段的主要任務(wù)是：2013年6月8月將理論落實(shí)到實(shí)踐中。根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟的實(shí)施。探索如何培養(yǎng)學(xué)生提高讀圖能力的研究。2013年9月12月制定階段性達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生讀圖

10、興趣，養(yǎng)成依據(jù)圖表，勤于思考的良好習(xí)慣和在圖中感悟地理，感悟生活，培養(yǎng)熱愛(ài)地理，熱帶祖國(guó)的思想感情。注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，定期舉行課題的成果展示、分析或者調(diào)整并撰寫(xiě)階段總結(jié)。第三階段：（2013年12月2014年4月）為匯集總結(jié)階段，本階段的主要任務(wù)是：對(duì)收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計(jì)和分析，同時(shí)，完成結(jié)題報(bào)告，并對(duì)課題結(jié)題報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)活動(dòng)。接受專(zhuān)家組審查鑒定；根據(jù)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參研人員。（七）、課題研究小組及其分工：顧問(wèn):王建冰,校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師組長(zhǎng)：花衛(wèi)芳（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）地理備課組組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，作開(kāi)題報(bào)告，撰寫(xiě)階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。副組長(zhǎng)：趙常洋，地理教師，中學(xué)一級(jí)教師，制訂課題實(shí)施計(jì)

11、劃，修訂課題管理相關(guān)制度。主要成員：花衛(wèi)芳, 焉耆縣第二中學(xué), 中學(xué)一級(jí)地理教師, 日常工作實(shí)施安排。韓玉華, 焉耆縣第二中學(xué), 中學(xué)一級(jí)地理教師, 實(shí)踐研究，活動(dòng)安排設(shè)計(jì)。馬福梅, 焉耆縣第二中學(xué), 中學(xué)二級(jí)地理教師, 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)整理，數(shù)據(jù)調(diào)查匯總統(tǒng)計(jì)。馬曉芳, 焉耆縣第二中學(xué), 中學(xué)二級(jí)地理教師, 資料收集整理歸檔。（八）、課題研究成果展示形式本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、音像實(shí)錄資料等。（九）、主要參考文獻(xiàn)：（可略）1 教育部：全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京：北京師范大學(xué)出版社，2 李峻峰、石高?。旱貓D能力的考核和地圖教學(xué)，北京：人教網(wǎng)。3 蔡國(guó)霞：試論地圖學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)，廣州教研網(wǎng)。4 金正楊：中學(xué)地理教學(xué)探索，上海：上海教育出版社。三、專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議，限800字）本課題基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理，由一線教師具體實(shí)施，由比較完善的信息技術(shù)支持，由校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播系統(tǒng)等硬件支撐，具備了研究本課題良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和客觀條件。課題的主持人，曾與并主持過(guò)多年來(lái)一直進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，總結(jié)出了不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我們相信課題一定能取得相關(guān)的成果。專(zhuān)家建議1、 人員分工不太具體，建議重新調(diào)整分工，明確具體負(fù)責(zé)任務(wù)、必進(jìn)一步細(xì)化。2、 時(shí)間的把握性不好，建議研究時(shí)間應(yīng)該延長(zhǎng)周期。3、