新人教版（部編）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三單元閱讀10.唐雎不辱使命》教案_23

1、10唐雎不辱使命教學(xué)目標(biāo)：1理解文義，把握故事情節(jié)。2通過對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征。3外交辭令往往委婉含蓄，準(zhǔn)確理解隱藏著的“潛臺(tái)詞”。4學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、由周恩來機(jī)智的外交辭令導(dǎo)入。2、由周恩來應(yīng)對(duì)美國(guó)記者的言外之意導(dǎo)入二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：感知背景，了解作者。1寫作背景。公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位，秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，并由此應(yīng)發(fā)了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

2、2.了解作者及作品。戰(zhàn)國(guó)策又叫國(guó)策，是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)策士(說客，又叫縱橫家)的言論、活動(dòng)的史書，以記言為主，分為十二國(guó)策。西漢末年，由劉向校正并定名。3. 戰(zhàn)國(guó)策的名篇，及“士”的起源。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、朗讀課文，整體感知1學(xué)生自讀課文，勾畫出難讀的字和難以理解的詞句。2學(xué)生分角色朗讀課文。敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：了解“士”之故事，明確“士”之責(zé)任（把握情節(jié)，理清脈絡(luò)）理清文章的思路，即把握故事情節(jié)。（并板書）第一部分(1)：寫唐雎出使秦國(guó)的背景。唐雎臨危受命第二部分(23)：寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過。唐雎?lián)砹?zhēng)、 針鋒相對(duì)。第三部分(4)

3、：寫唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。唐雎不辱使命在故事情節(jié)的梳理中，分角色朗讀并明確重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句的意思分析語(yǔ)言，感知人物性格并比較唐雎和安陵君的回答相機(jī)分析下列句子，說說它們表現(xiàn)了人物怎樣的性格。明確：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！(表現(xiàn)秦王盛氣凌人，狡詐)今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？(表現(xiàn)秦王咄咄逼人)安陵君不聽寡人，何也？(表現(xiàn)秦王無(wú)理責(zé)問)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？(表現(xiàn)唐雎不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng))公亦嘗聞天子之怒乎？(表現(xiàn)秦王驕橫狂妄，不可一世)此庸夫之怒也，非士之怒也。(表現(xiàn)唐雎毫不示弱，據(jù)理反擊)與臣而將四矣。(表現(xiàn)唐雎的凜然正氣，不畏強(qiáng)暴)徒以有先

4、生也。(表現(xiàn)秦王的恐懼，前倨后恭)2此次出使秦國(guó)，唐雎作為一個(gè)使臣可謂是不辱使命。外交使節(jié)的才能和個(gè)性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐雎的哪一處辭令最讓你折服，為什么？（討論）【教學(xué)提示】此處設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語(yǔ)言。學(xué)生可以關(guān)注幾處的人物語(yǔ)言。示例：(1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？此處唐雎的回答，作為使臣對(duì)大國(guó)君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強(qiáng)加之辭。用“受地于先王”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語(yǔ)氣卻更加強(qiáng)硬，維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮

5、明有力，同時(shí)也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐雎作為使臣的外交才能和忠誠(chéng)態(tài)度。(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。天下縞素，今日是也。此處唐雎的大段獨(dú)白將故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強(qiáng)語(yǔ)言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時(shí)上天的征兆，用正義和堅(jiān)決瓦解秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。針對(duì)秦王“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。3假如你

6、是使臣唐雎，說說雙方談判交鋒時(shí)秦王嬴政留給你的印象。假如你是秦王嬴政，經(jīng)過這次事件后，你會(huì)如何評(píng)價(jià)安陵國(guó)的使臣唐雎？【教學(xué)提示】直接對(duì)人物形象發(fā)問可能會(huì)使學(xué)生喪失發(fā)現(xiàn)的樂趣，也容易讓回答缺少豐富人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入角色，換位評(píng)價(jià)，角色感和情境感有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。示例：唐雎：秦王是強(qiáng)國(guó)之君，消滅各諸侯國(guó)統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費(fèi)一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計(jì)不難識(shí)破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫無(wú)禮、盛氣凌人，甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇，兩國(guó)之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點(diǎn)才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。秦王：原本以為安陵國(guó)的使節(jié)會(huì)乖

7、乖就范，沒想到唐雎此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)，與我針鋒相對(duì)，而且在關(guān)鍵時(shí)刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國(guó)家，這種膽識(shí)令人佩服，安陵國(guó)擁有唐雎這樣的士人令人羨慕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文章寫作藝術(shù)手法本文除了用對(duì)話方式塑造人物形象外，還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？明確：(1)鮮明的對(duì)比手法：秦王的前倨后恭的態(tài)度對(duì)比：使人易地不悅怫然怒色撓長(zhǎng)跪而謝之。唐雎的先柔后剛的態(tài)度對(duì)比：臨危受命沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)挺劍而起。秦王與安陵君的性格對(duì)比：秦王(狡詐狂妄、盛氣凌人)以五百里易安陵 (利誘之)安陵君愿終守之弗敢易(頭腦清醒、不卑不亢)(明辨之)(2)襯托手法的使用：用安陵君來襯托唐雎，用安陵君的軟弱、缺乏才干襯托唐雎的果敢與膽識(shí)。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。二、板書設(shè)計(jì)反思：唐雎不辱使命是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方