《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

1、楊修之死教學(xué)設(shè)計真光實驗學(xué)校語文科 初三備課組學(xué)科語文授課者授課班級初三 班授課時間十六周周四第 節(jié)課題楊修之死課時安排1課時課型新授教材分析楊修之死是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自三國演義第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷?！钡谖鍐卧枪糯自捫≌f單元，所選課文均為古典小說名著。本單元的教學(xué)重點是通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點。本文通過典型事件從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。故事情節(jié)完整，人物形象鮮明，這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。通過這篇課文讓學(xué)生窺一斑而見全豹，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)

2、動他們閱讀的興趣。學(xué)情分析學(xué)生在初一初二已接觸過小說，并在本冊第三單元專題學(xué)習(xí)過，對小說有了一定的閱讀能力，通過教師的點撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物的性格特征。第五單元其他課文的學(xué)習(xí)也已經(jīng)完成了通過“人物描寫”“側(cè)面描寫”“表現(xiàn)手法”等角度來分析人物形象的方法。對古典文學(xué)名著積累不足以及對小說所體現(xiàn)的三國時代的背景認(rèn)識不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，往往會使學(xué)生局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)行表面化的理解。教學(xué)設(shè)想鑒于課文情節(jié)清晰，事件典型，人物形象鮮明，而已經(jīng)掌握了一定閱讀小說方法的學(xué)生對于古典文學(xué)名著的積累及三國時代

3、的背景認(rèn)識不足的情況，本節(jié)課打算立足文本，通過對典型事件的分析來深入探討人物形象，并進(jìn)一步分析楊修的死因，同時穿插有關(guān)背景及作品內(nèi)容的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)背景和所學(xué)知識全面認(rèn)識曹操形象。激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1.了解三國演義有關(guān)常識。2.概括小說主要事件，分析楊修人物形象，提高小說閱讀能力。過程與方法從標(biāo)題入手，圍繞“楊修之死”展開對故事情節(jié)、人物特點的探討，分析楊修的死因，掌握通過典型事件分析文學(xué)作品中的人物特點的閱讀方法。情感態(tài)度與價值觀了解歷史上的曹操，學(xué)會正確評價歷史上和文學(xué)作品中的人物形象。教學(xué)重點概括小說主要事件，分析楊修人物形象，掌握由典型事件分析人物性

4、格的閱讀方法。教學(xué)難點理解楊修之死的深層原因。教學(xué)方法合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、競賽法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入1.導(dǎo)入新課2.展示目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜人物2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)3.板書標(biāo)題看圖猜人明確目標(biāo)準(zhǔn)備上課創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、預(yù)習(xí)展示1.課文出現(xiàn)的字詞讀音及解釋。2.三國演義基本常識。展示課件預(yù)設(shè)題目，組織學(xué)生搶答問題。展示預(yù)習(xí)成果，搶答課件題目。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺完成基礎(chǔ)知識的落實。三、內(nèi)容感知理清故事情節(jié)，概括典型事件。引導(dǎo)學(xué)生思考回答以下問題：1.用最簡單的語言概括本文寫了什么？明確：楊修之死2.楊修何罪致死？明確：今乃借

5、霍亂軍心的罪名殺之。3.事情的具體經(jīng)過是怎樣的？請同學(xué)簡單復(fù)述。明確：雞肋事件（穿插故事背景介紹）4.這是楊修之死的真正原因嗎？從哪個字看出來？明確：“借”5.原文中找出能概括楊修真正死因的一句話。明確：原來為人楊修恃才放曠？，數(shù)犯曹操之忌。（強(qiáng)調(diào)“數(shù)”讀音，意思為多次，強(qiáng)調(diào)6次）6.快速閱讀課文4-9段，分別用一個短語概括楊修犯曹操禁忌的六個典型事件。（板書）1.速讀課文2,思考回答問題由標(biāo)題進(jìn)入文本閱讀，概括主要事件，幫助學(xué)生對文本進(jìn)行整體把握，為分析人物形象做好準(zhǔn)備。四、人物分析通過典型事件分析曹操及楊修的人物特點引導(dǎo)學(xué)生思考回答以下問題：1.根據(jù)文中的六件事分析楊修性格特點：以“讀了

6、事件，我認(rèn)為楊修 ?！?（“從 事件，看出楊修 ”。）為例分析人物性格。示例：讀了改造園門事件，我認(rèn)為楊修有才能卻又有些狂妄。（板書）2.六件事中曹操的態(tài)度如何？3.由此看出曹操是一個怎樣的人？（板書）4.強(qiáng)調(diào)典型事件是為塑造人物服務(wù)思考回答問題；課堂討論；朗讀第4段；研讀5-9段。通過典型事件分析人物形象，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)五、難點探究探究楊修死因組織學(xué)生小組合作討論問題：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。明確：1、 楊修自身恃才放曠，違反軍紀(jì)2、 曹操忌才妒能，假名殺之3、 緣于政治斗爭（板書）1.小組討論，準(zhǔn)備發(fā)言；2.課堂討論引導(dǎo)學(xué)生

7、深入挖掘文本，進(jìn)行個性化閱讀；開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。六、拓展鏈接比較文學(xué)作品中的曹操和歷史上的曹操，引導(dǎo)學(xué)生正確評價人物。過渡：如此老謀深算的曹操為何在羅貫中筆下成為第一奸雄？1.請同學(xué)們談?wù)勀闼私獾牟懿?。可結(jié)合學(xué)過的古詩。2.出示閱讀資料介紹歷史上的曹操3.聯(lián)系作者“擁劉反曹”傾向，強(qiáng)調(diào)正確區(qū)分文學(xué)作品和歷史事實?；貞浰鶎W(xué)知識，進(jìn)行課堂討論由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度閱讀文學(xué)作品。七、課堂總結(jié)課堂總結(jié)；課堂練習(xí)；布置作業(yè)1.提問：學(xué)完本節(jié)課你有什么收獲，請進(jìn)行總結(jié)。2.鞏固練習(xí)；2.布置作業(yè)：課后閱讀三國演義72回，用通過典型事件分析人物的方法分析該章中諸葛亮人物特點。進(jìn)行課堂總