中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)路徑（word版）

1、 精編范文 中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)路徑溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)路徑 本文關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī), 路徑, 激勵(lì), 體育教師, 中學(xué)中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)路徑 本文簡介：摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、系統(tǒng)分析法等研究方法,在借鑒相關(guān)的動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論的基礎(chǔ)上,總結(jié)分析出與體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)認(rèn)同度密切相關(guān)的影響因素,根據(jù)因素設(shè)置影響教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的問題,對(duì)鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師當(dāng)前教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的狀況進(jìn)行調(diào)查,分析當(dāng)前城區(qū)中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的影響因素,并提出能夠優(yōu)化鄭中

2、學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)路徑 本文內(nèi)容：摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、系統(tǒng)分析法等研究方法, 在借鑒相關(guān)的動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論的基礎(chǔ)上, 總結(jié)分析出與體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)認(rèn)同度密切相關(guān)的影響因素, 根據(jù)因素設(shè)置影響教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的問題, 對(duì)鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師當(dāng)前教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的狀況進(jìn)行調(diào)查, 分析當(dāng)前城區(qū)中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的影響因素, 并提出能夠優(yōu)化鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略。關(guān)鍵詞：中學(xué),體育教師,教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì),影響因素1 相關(guān)概念的界定與理論基礎(chǔ)1.1 動(dòng)機(jī)激勵(lì)動(dòng)機(jī)激勵(lì)一詞的提出首先出現(xiàn)在心理學(xué)領(lǐng)域, 是在探究人的主觀心理在客觀狀態(tài)下的反應(yīng), 體現(xiàn)出人的內(nèi)心的渴求與目標(biāo)達(dá)成

3、度, 在客觀條件的刺激下形成內(nèi)在心理動(dòng)機(jī), 為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力, 以此來支配主觀行為方式。在教育教學(xué)中, 動(dòng)機(jī)激勵(lì)存在于教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中。教育部下達(dá)教育部關(guān)于開展普通學(xué)校中小教學(xué)工作審核評(píng)估的通知, 要求學(xué)校都需參加教育部組織的審核評(píng)估。這次評(píng)估與往次的合格評(píng)估和水平評(píng)估明顯不同, 不設(shè)立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和要求, 需要學(xué)校自己設(shè)立目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn), 然后根據(jù)自設(shè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn), 重點(diǎn)考察五個(gè)度的完成情況, 這對(duì)每所學(xué)校都是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。這就是一種客觀的刺激形式, 來激發(fā)教師、學(xué)生及教育管理者主動(dòng)積極地完成自身任務(wù)和職責(zé)。1.2 教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)基于哲學(xué)理論觀點(diǎn), 教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)是學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行

4、有效科學(xué)管理的重要手段, 是客觀事物對(duì)主觀意識(shí)的反應(yīng)或影響。教學(xué)在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為教師教授學(xué)生知識(shí)、技能。本研究是針對(duì)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在教師的事業(yè)心強(qiáng)、有社會(huì)責(zé)任感, 如形容教師桃李滿天下, 就是對(duì)教師社會(huì)價(jià)值的肯定, 能夠保持良好的人際關(guān)系, 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、有學(xué)生的尊重、有社會(huì)地位等, 進(jìn)而激勵(lì)教師全心全意服務(wù)于教育事業(yè)對(duì)教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的理解, 是指為能夠滿足教師自身需要和內(nèi)在動(dòng)機(jī)手段、策略, 激發(fā)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的過程中的積極性、主動(dòng)性, 最終達(dá)到學(xué)校所期望的目標(biāo)、意愿。2 中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)影響因素分析2.1 物質(zhì)方面分配不均衡一方面, 體育教師除發(fā)放相應(yīng)服裝費(fèi)外,

5、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資較少。通過對(duì)當(dāng)前鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師的月收入調(diào)查發(fā)現(xiàn), 中學(xué)體育教師的月收入在3 0004 000元的范圍。調(diào)研發(fā)現(xiàn), 新進(jìn)的年輕教師工資一般在1 000元以下, 隨著工作年限的提高, 薪酬待遇也隨之提高。具有特殊技能的老教師工資一般在4 000元以上, 一般為特級(jí)教師、教學(xué)能手及特約專家等。但通過物質(zhì)方面激勵(lì)認(rèn)同度的調(diào)查結(jié)果得出, 當(dāng)前鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師在物質(zhì)方面的認(rèn)同度低, 福利待遇現(xiàn)狀與心理期望的差距過大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 當(dāng)前鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師的每年的服裝費(fèi)在1 000元左右, 班主任及主科教師會(huì)有超課時(shí)津貼、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)、升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì), 而大部分體育教師認(rèn)為除服裝費(fèi)以

6、外, 沒有其他相應(yīng)的福利待遇。另一方面, 體育教師帶隊(duì)訓(xùn)練的付出與回報(bào)不成正比。帶隊(duì)訓(xùn)練一般是中青年男性體育教師, 而他們帶隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間會(huì)按課時(shí)費(fèi)發(fā)放, 發(fā)放費(fèi)用低, 付出與勞動(dòng)不成正比2.2 制度不健全影響體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的認(rèn)同度(1) 鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少, 基本流于形式。通過教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)認(rèn)同度調(diào)查發(fā)現(xiàn), 鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)制度方面的教學(xué)培訓(xùn)認(rèn)同度低, 特別是教齡短的體育教師。這是由于開發(fā)區(qū)每學(xué)期開學(xué)初會(huì)組織全區(qū)體育教師參加教研活動(dòng), 教研活動(dòng)內(nèi)容一般是對(duì)上學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和布置本學(xué)期的教學(xué)工作, 對(duì)教學(xué)能力方面的提升沒有實(shí)際意義;或者參與優(yōu)秀課觀摩, 聽課評(píng)課

7、培訓(xùn), 這樣的培訓(xùn)活動(dòng)不能有針對(duì)性的提升體育教師自身發(fā)展及教學(xué)能力, 解決實(shí)際的教學(xué)問題, 滿足體育教師需求, 從而影響體育教師教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。而針對(duì)體育教師專業(yè)技能的培訓(xùn), 如花樣跳繩、健美操等項(xiàng)目的次數(shù)太少, 并不是所有的體育教師參與。 (2) 績效考核制度無明確考核標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)體育教師激勵(lì)認(rèn)同度調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)考核評(píng)價(jià)認(rèn)同度低, 鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)績效考核制度一般為教學(xué)工作量、出勤率作為評(píng)定內(nèi)容, 教學(xué)工作量主要是實(shí)踐課時(shí)量, 出勤率為每天簽到次數(shù), 這樣的考核內(nèi)容導(dǎo)致績效考核制度沒有實(shí)際意義, 對(duì)體育教師的課外體育訓(xùn)練、學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)不納入考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容?？己诉^

8、程只是走過場(chǎng), 使教師考核成為一種形式。 (3) 體育教學(xué)方面取得成績無實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。研究調(diào)查中可知, 體育教師對(duì)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的認(rèn)同度低。鄭州開發(fā)區(qū)教育部門及學(xué)校都會(huì)針對(duì)體育教師組織相應(yīng)的教學(xué)比賽, 如區(qū)教育局組織的每學(xué)期中的評(píng)優(yōu)課、教案評(píng)比、教學(xué)技能競(jìng)賽等。對(duì)激勵(lì)教師教學(xué), 促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展有一點(diǎn)的積極作用。調(diào)查中, 對(duì)教學(xué)方面取得成果是否有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí), 體育教師的回答都是只有證書, 沒有其他獎(jiǎng)勵(lì)。2.3 環(huán)境設(shè)施不完善影響教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的認(rèn)同度(1) 學(xué)校體育場(chǎng)地、體育器材不能滿足當(dāng)前教學(xué)需要。調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 鄭州開發(fā)區(qū)體育教師對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的認(rèn)同度低, 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn), 由于班級(jí)數(shù)量多,

9、 體育場(chǎng)地有限, 存在同一節(jié)課會(huì)有多個(gè)班級(jí)同時(shí)上體育課的情況。因此, 對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生體育鍛煉產(chǎn)生影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 有室內(nèi)體育場(chǎng)館的學(xué)校較少, 城區(qū)的中學(xué)只有第七中學(xué)、第二中學(xué)和第三十_大多數(shù)情況只是口頭上、形式上的體現(xiàn), 實(shí)際上還是應(yīng)試教育, 教育教學(xué)內(nèi)容偏重智育, 不重視體育。在對(duì)鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 有85%的體育教師認(rèn)為與其他學(xué)科教師相比, 體育教師的地位低。受傳統(tǒng)觀念影響, 家長、班主任對(duì)體育課存在偏見, 認(rèn)為體育課就是學(xué)生學(xué)累了, 去室外玩一玩, 做一做游戲而已, 體育教師只是盡到保障學(xué)生安全的職責(zé), 并且體育課經(jīng)常被文化課霸占。隨著偏見的加深, 體育教師會(huì)認(rèn)為

10、受到歧視, 體育教師教學(xué)積極性也受到嚴(yán)重的影響。2.5 自我實(shí)現(xiàn)與提升的信心不足影響教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)認(rèn)同度學(xué)校不夠注重青年體育教師的專業(yè)發(fā)展。青年教師在教學(xué)上存在經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象, 教學(xué)方法、教學(xué)手段不能很好地運(yùn)用, 導(dǎo)致體育教學(xué)存在問題。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 學(xué)校對(duì)青年體育教師雖然會(huì)有入職培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師課等相關(guān)培訓(xùn), 但只通過相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)也不能很好的解決實(shí)際體育教學(xué)中的問題。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位, 其能力水平、教學(xué)理念與教學(xué)投入直接影響著人才培養(yǎng)過程, 決定著體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。聘用和留任優(yōu)秀教師是所有體育教學(xué)面臨的戰(zhàn)略挑戰(zhàn)。3 中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)路徑本文以馬斯洛

11、需要層次理論為基礎(chǔ), 主要采用專家訪談法、調(diào)查法, 從了解需求、支持發(fā)展和提高滿意3個(gè)方面闡述師資隊(duì)伍的保障過程。在了解教師需求期望的基礎(chǔ)上, 制定各項(xiàng)發(fā)展服務(wù)項(xiàng)目, 支持教師發(fā)展, 滿足教師需求和預(yù)期期望, 從而提高教師滿意度。3.1 了解教師需求良好的工作環(huán)境, 完善的薪酬福利制度, 公正透明的晉升評(píng)優(yōu)制度, 獨(dú)立自主的教學(xué)科研, 個(gè)人發(fā)展的有力支持, 是吸引并留住優(yōu)秀教師的重要砝碼。體育教學(xué)責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為教師建立長效溝通機(jī)制, 使用多種方法傾聽和了解教師的需求和期望, 致力于維持高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。運(yùn)用專家訪談法, 對(duì)教師溝通方法進(jìn)行分析研究。3.2 支持教師發(fā)展高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是體育教學(xué)長

12、遠(yuǎn)發(fā)展的基石。教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上依賴于教師的能力和水平, 每位教師都有通過學(xué)習(xí)不斷得到提高的發(fā)展過程, 依據(jù)過程管理方法, 制訂教師發(fā)展服務(wù)的保障過程。整個(gè)保障過程從需求分析開始。第一步, 通過教師信息溝通渠道搜集教師需求信息, 年度教師滿意度調(diào)查是搜集教師發(fā)展需求的主要工具, 也允許教師直接向教學(xué)管理者提供需求信息。第二步, 依據(jù)教師發(fā)展、學(xué)習(xí)、職稱晉升等需求制訂長期和短期具體目標(biāo)。第三步, 由教學(xué)管理委員會(huì)審查并制訂教師未來1年的培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃。第四步, 由教師事務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施教師發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃。第五步, 通過關(guān)鍵績效指標(biāo)對(duì)教師發(fā)展服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控測(cè)量。第六步, 教師事務(wù)委員

13、會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督實(shí)施, 對(duì)發(fā)展服務(wù)的滿意度和有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)展服務(wù)有效性的測(cè)量方式涉及教師滿意度調(diào)查、在校生調(diào)查、期末教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生在考試中的表現(xiàn)等, 所有這些都是教育和培訓(xùn)能否提高教學(xué)質(zhì)量的測(cè)量方法。第七步, 教師事務(wù)委員會(huì)根據(jù)監(jiān)控測(cè)量結(jié)果向教學(xué)管理者委員會(huì)提出改進(jìn)建議。第八步, 由教學(xué)管理者委員會(huì)制訂改進(jìn)計(jì)劃, 融入下一個(gè)發(fā)展服務(wù)保障循環(huán)過程中。3.3 提高教師滿意度提高滿意度是優(yōu)秀教師應(yīng)聘和留任的主要原因。教師滿意度調(diào)查是獲取教師反饋信息的主要渠道, 只有在獲得影響教師滿意程度的信息后, 才能有針對(duì)性地做出調(diào)整, 提高教師滿意度。本部分首先對(duì)體育教學(xué)的任課教師進(jìn)行咨詢, 確定影

14、響教師滿意度的主要內(nèi)容, 根據(jù)咨詢結(jié)果制訂關(guān)鍵績效指標(biāo)。然后把關(guān)鍵績效指標(biāo)制成調(diào)查問卷和題項(xiàng), 對(duì)專家進(jìn)行調(diào)查, 專家認(rèn)為應(yīng)從工作環(huán)境、發(fā)展服務(wù)、激勵(lì)機(jī)制、職稱評(píng)定等方面開展教師滿意度調(diào)查。依據(jù)專家調(diào)查的關(guān)鍵績效指標(biāo), 制定相應(yīng)的測(cè)量指標(biāo), 形成具體題項(xiàng)或具體內(nèi)容, 通過各種測(cè)量方法采集影響教師幸福滿意的數(shù)據(jù)信息, 采用不同的分析方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析, 最終形成教師滿意度分析報(bào)告。例如, 從制度合理性和改進(jìn)需求方面, 調(diào)查教師對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的滿意程度。責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)可以通過教師滿意度調(diào)查、教學(xué)管理者信箱、定期教師會(huì)議等獲得教師反饋信息。每年的教師評(píng)價(jià)為提供優(yōu)秀教學(xué)、科研和服務(wù)的教師給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì), 如設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等給在課堂上引入創(chuàng)新教學(xué)方法或應(yīng)用革新訓(xùn)練手段的教師頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng), 激勵(lì)教師內(nèi)在的積極性。綜上, 針對(duì)鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)青年階段的體育教師, 提出以下優(yōu)化策略:學(xué)校應(yīng)重視老帶新, 傳幫帶培養(yǎng)模式, 促進(jìn)青年教師的發(fā)展。雖然針對(duì)新入職及青年教師會(huì)有一定的入職培訓(xùn)及教學(xué)方面的比賽, 對(duì)青年體育教師教學(xué)有一定的積極影響, 由于青年體育教師工作時(shí)間短, 會(huì)對(duì)工作保持一定的新鮮感, 教學(xué)興趣濃厚, 但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足, 對(duì)教學(xué)方法、方式、