讓學生自覺、快樂作業(yè)的幾點做法

1、讓學生自覺、快樂作業(yè)的幾點做法特征碼標簽:特征碼讓學生自覺、快樂作業(yè)的幾點做法內容摘要：數學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生掌握鞏固基礎知識、形成基本技能的必要途徑。做數學作業(yè)是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質的重要方法，是反饋教學效果的重要手段之一，也是學生學好數學的重要方式之一。關鍵詞：數學作業(yè)分層練習 少而精原則 變換作業(yè)形式做數學作業(yè)是學生學習數學的重要方式之一，我們每天都要布置一定量的課堂和家庭作業(yè)來鞏固當天所學知識，很有必要，符合學生學習的規(guī)律，符合知識形成的規(guī)律。但大部分學生都把作業(yè)當成一項負擔、不愛做，如何讓寫作業(yè)變成一種樂趣而不是一項負擔，需要老師進行精心的設

2、計和周詳的考慮。一、尊重差異，分層練習。作為一線的小學數作學教師，可能都有一個共同的煩惱：那就是學生寫作業(yè)的速度差別太大了。這究其原因，可能是學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等的差異。同樣的作業(yè)，有的同學5分鐘就完成了，有的同學一節(jié)課都完成不了，有的同學已經寫完了，有的同學才剛剛開始。而這樣的結果是課堂紀律不好維持，寫完了的同學沒事干，小孩子的天性好動，不可能老老實實坐著，而沒寫完的同學看見別的同學在玩，也根本無法再專心寫作業(yè)了。久而久之，不但課堂紀律松散，也不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和良好班風的形成。針對這種情況，我根據我班學生的學習成績和作業(yè)情況將我班的學生分成三隊：挑戰(zhàn)自我隊（學優(yōu)生）、勇攀高

3、峰隊（中等生）、天天向上隊（學困生）。每次布置課堂作業(yè)時，都出一些基礎題，一些提高題，一些拓展題。舉例來說，如果我出4題，那么2題基礎題，1題提高題，1題拓展題，挑戰(zhàn)自我隊4題都必須做，勇攀高峰隊至少選做3題，天天向上隊至少選做2題。這樣做作業(yè)，既讓所有的學生達到了最低的課標要求，又因材施教，避免了一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了的現(xiàn)象。如果勇攀高峰隊和天天向上隊的同學能夠多做，我也會給予及時的表揚，如果連續(xù)一個星期多做，就可以晉級，晉級的同學發(fā)一本蓋章的本子作為獎勵。這種辦法實行以后，課堂紀律明顯好轉，優(yōu)生不是過分輕松，而學困生也不覺得特累，而且還形成了一種積極向上的學習氛圍。二、始終貫徹

4、少而精原則。很多同學對作業(yè)不感興趣不愿寫作業(yè)的原因是覺得作業(yè)枯燥無味，就是加減乘除反復的大量計算。這一點老師要占相當大的責任。我們布置作業(yè)時要克服隨意性，要從盡可能減少作業(yè)量的角度出發(fā)，進行精心的設計和周詳的考慮。不能只是大量做一些雷同練習，學生做十題和做一題的作用一樣，讓學生徒增負擔。我在布置作業(yè)時始終貫徹少而精原則。例如學習多位數除以一位數后，我出了一道用豎式計算：714/7、840/4、243/3、165/9.商中間有零，商末尾有零，百位不夠除、有余數的除法都有，學生只要這4題會做，就證明這一單元的知識基本掌握了。如果有哪一題錯了，再分析原因，是粗心還是不會，再針對原因想辦法?？傊贾?/p>

5、作業(yè)時要把學生放在第一位，量要少而精，設計要科學，努力做到減輕學生負擔與提高教育質量的雙贏。三。改變作業(yè)形式。數學作業(yè)不一定都要寫在本子上，也可以是一項游戲，一種同學間的合作活動。我在教學質數和合數的一課結束前設計了一個游戲題：同學們，請按照自己的座位，按老師的要求站立，看誰反應快。座號是質數的同學；座號是最小合數的同學；座號既是偶數，又是質數的同學；座號既是奇數，又是合數的同學；沒有站立的同學。這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束這一節(jié)課。在完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生思維的靈活性，養(yǎng)成不甘落后，積極向上的學習品質。類似的還有學習了身份證的編碼之后，給班級同學

6、編碼；學習了面積計算公式后，測量自家房屋面積等等。另外新課程強調學生提出問題的能力、自主學習的能力、合作探究的能力。根據這個原則，我經常這樣布置作業(yè)：根據學生的成績將他們2人分為一個學習小組，2位同學合作一份作業(yè)，分兩天完成，第一天根據老師要求的題量和要求做小老師出題目，第二天，同學間交換作業(yè)填寫。這樣的作業(yè)不但達到鞏固知識的目的，而且學生是非常積極的、愉快的完成任務的。如有出題錯誤的、不嚴密的，我反而更容易發(fā)現(xiàn)問題所在，對癥下藥，解決問題。“處處是創(chuàng)造之處，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才”.作為教師，始終把學生放在第一位，把素質教育的思想寓于作業(yè)之中，一切從學生出發(fā)，將科學、精練、有趣的作業(yè)貫穿于每一天，變“枯燥”的作業(yè)為“生動有趣”,讓處于不同水平、不同層次的學生都體驗到學