教師綜合素質(zhì)測試題

1、.教師綜合素質(zhì)測試題（一）一、 填空：1、新課程要求教師運用多種備課方式，改變單一的（個體）備課、（微觀）備課形式。2、要處置教材，就要學會豐富教材，要豐富教材，就要做到四講：（講活）、（講藝）（講本）（講實）。3、設(shè)問教學具有鮮明的（選擇性）、（競賽性）、（透明性）和（過程性），從而使強制提問轉(zhuǎn)變?yōu)樽愿鎶^勇的生動學習局面。4、教師講解是通過教學性語言藝術(shù)傳播學習信息的（教學方式）和（教學手段）。5、說課重點是講教學理念、教學設(shè)計和教學藝術(shù)的（教學價值）和（學習價值）是怎樣在本節(jié)課中體現(xiàn)的。6、（教學價值）的實質(zhì)性體現(xiàn)就是滿足學生的成長和發(fā)展需求。7、校本研修的應(yīng)用性教學課題，常用的研究方法是

2、（比較研究）、（發(fā)現(xiàn)式研究）和（實驗研究）三種。8、導入教學有兩個基本功能，一是（宏觀學習過程的整合功能），二是（調(diào)整學習狀態(tài)的功能）。二、判斷題1、教學的科學性在于遵循教師（學生）發(fā)展的規(guī)律，把握培養(yǎng)學生學習習慣和能力的有效方法，講究過程的優(yōu)化和實效。（X）2、狹義教材是指學生的課本。（）3、分析教材要堅持三結(jié)合，即結(jié)合學生的實際狀況和需求，結(jié)合教師的自身的教學經(jīng)驗和教學風格，結(jié)合教師（課程標準）的基本要求。（X）4、教學內(nèi)容要基于教材活于教材，應(yīng)當在教學過程中賦予學生自主學習的權(quán)利。（V）5、設(shè)問內(nèi)容的統(tǒng)一性（復合性）和綜合性是設(shè)問教學在新課成課堂教學中四個基本特征之一。（X）6、思維是學

3、生最佳學習狀態(tài)的顯著特征（V）7、幫助、合作、指導是講解過程中的三個方面，是（而不是）相互獨立的三種形式。（X）8、匯報式說課方式，是對一個階段的教學積累的成就向有關(guān)方面進行，總結(jié)式匯報而開展的作課說明。（V）9、輔導教學中備課藝術(shù)最顯著的特點在于充分尊重教材不能（能）夠?qū)滩倪M行整合與優(yōu)化（X）10、校本研究開題就是對所研究的課題進行論證的報告。（V）三、單項選擇題（每題2分，共10分）1課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學，提高課堂教學的（ D）已經(jīng)成為課程與教學改革的核心話題之一。 A主體性 B全面性 C靈活性 D有效性2有效課堂教學已經(jīng)成為教師發(fā)展的必然要求，有效教學的核心能力是（ A ） A

4、有效提高能力 B清晰授課能力 C課堂監(jiān)控能力 D自我反思能力3有效教學的根本原則是（ A ） A目標性原則 B主體性原則 C可測性原則 D策略性原則4（ A ）是有效教學的關(guān)鍵。 A有效設(shè)計 B有效實施 C有效管理 D有效反思5課堂“有效對話”的基點在（ D ） A教師 B學生 C文本 D問題四、多項選擇題（每題2分，共20分）1、優(yōu)質(zhì)課基本的特征有（A、B、C）A具有優(yōu)化學習的功能性 B具有創(chuàng)造性和獨特性C具有優(yōu)質(zhì)狀態(tài)的常態(tài)性 D具有一定的表演性2、為提高設(shè)問效果在教學實踐中通常采用的設(shè)問方法有（A、B、C、D）A類舉法、B、鏈接法、C滲透法、D擴充法、3、在課堂教學實踐中運用新課程理念駕馭

5、教材，要遵循的原則有（A、B、E）A整體駕馭局部的原則、 B堅持整合性原則、D、堅持主觀認識得引領(lǐng)性原則E堅持創(chuàng)造性地運用教材的原則4、講解藝術(shù)的教學原則有（B、C、D、）A強化性、B精煉性、C開發(fā)性、D內(nèi)化性、5、問課的基本功能包括（A、B、C、D）A、開發(fā)功能、B引導功能、C深化功能、D、完善功能6、下列說法正確的是（A、C、D）A學習內(nèi)在驅(qū)動力的需求是學生學習需求的一般表現(xiàn)、 B設(shè)問教學=考察學生C導入教學的根本目的在于是學生進入最佳的學習狀態(tài)、D問課方法來自于文課方式7、新課程理念下評課的特點的有：（A、B、C、D）A、接軌性、；B更新性、；C探索性、； D同步性和檢驗性8、屬于校本評

6、課的方式有：（A、B、C、D）A、復式評課方式；B專題式評課方式；C、展示式評課方式；D全程跟蹤式評課方式9、課堂的中心應(yīng)該在于學生而不在于教師,教師在課堂教學中應(yīng)該是（A,B,C）。A組織者 B指導者 C促進者 D學習者10新課程背景下的有效教學設(shè)計（ A ）A教學以教學目標為出發(fā)點和歸宿B教學設(shè)計要體現(xiàn)“用教材教”的思想C教學設(shè)計要突出學生的學習過程D教學設(shè)計要處理的預設(shè)與生成的關(guān)系五題簡答題，（每題4分，共16分。）1、講解教學方式的四個特征是什么？答：互動性特征、指導性特征、訓練型特征、效率性特征；2、運用導入藝術(shù)獲取教學成果應(yīng)該從哪幾個方面做起？答：要從解決教學問題做起；把導入藝術(shù)的

7、運用與備課結(jié)合起來；把導入藝術(shù)運用與課堂教學中即時性導入；把導入功力的提高與實施新課程標準運用新的學習方式結(jié)合起來；與運用現(xiàn)代化教學信息技術(shù)整合學科結(jié)合起來。3、什么是指導性說課方式？答：是指以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或典型課，專題指導教師的教學技能和教學藝術(shù)。4、什么是輔導教學藝術(shù)？答;j就是指在畢業(yè)班升學指導教學中，充分體現(xiàn)教學的科學性和價值性，優(yōu)化復習過程，追求最佳復習效率的教學形態(tài)。六、論述題，每題9分，共18分。1、評課者應(yīng)當著力滿足教師教學的需求。這種需求一般集中在哪些方面。答：111頁對青年教師來講，最大的需求是怎樣在教學中積累教學知識和教學經(jīng)驗，對中年教師來講，最大的需求是總結(jié)經(jīng)驗，升華經(jīng)驗

8、，使其形成自身的教學風格和教學藝術(shù)，形成有價值的教學成果，對骨干教師來講，最大的需求是怎樣發(fā)揮自身個性優(yōu)勢，發(fā)揮教學中令人信服的骨干作用。對于在生源較差的班級教學的教師而言，最大的需求是怎樣培養(yǎng)良好的學習習性，提高學生的學習能力。對于畢業(yè)班教學的教師而言，最大的需求是怎樣運用新課程理念提高復習效率，創(chuàng)新輔導應(yīng)試的教學過程和方式。2、簡析說課的意義。答100頁說課是聽、評課的一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師自身教學綜合素質(zhì)的體現(xiàn)；通過說課，可以促使作課教師更新教學理念，深刻審視自身的教學設(shè)計和教學過程，有利于完善教學方案；通過說課，能突破一節(jié)課教學的局限性和有限的信息的同時，能使評課人從更開闊、更清

9、晰的視角體驗和感悟此節(jié)課的內(nèi)容精華與教學價值；通過說課，能把教育理念與教育實踐結(jié)合起來。六、案例分析題，一個案例分析，共16分。.一項研究表明，在當前的中小學課堂上，學生的言語交流行為主要以回答問題為主，占到93.8%。另外幾種是：提問占2.7%，表示異議的占1.7%，其它類占1.8%。請問：用以上數(shù)據(jù)分析，學生的學習狀態(tài)是怎樣的？（8分）答學生的學習狀態(tài)不太理想。表現(xiàn)為：情緒不高漲，思維不活躍，主動參與不夠，進取心不強，大都是按部就班地回答老師提出的問題（占93.8%），學習的主動參與率低（提問題僅占2.7%），獨立性更差（表示異議的僅占1.7%）。要促使學生達到一種良好的學習狀態(tài)，你應(yīng)該采

10、取什么樣的教育措施？（8分）答關(guān)鍵措施是創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。具體而言，要充分解放學生的頭腦、心理，讓學生對學習具有一定選擇權(quán)，建立民主的師生關(guān)系，營造寬松、安全的心理氛圍，讓學生敢想、敢說、愿想、愿說。教師綜合素質(zhì)測試題（二）1、新課程備課要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能把現(xiàn)代技術(shù)的運用只理解為制作（課件），更重要的是要把現(xiàn)代信息技術(shù)與（課程）整合。2、所謂的教材，就是指教育教學過程中（材料）和（信息）的總和。3、創(chuàng)造和把握設(shè)問教學方式，必須堅持是個原則。即（整體性原則）、（借助性原則）、（引申性原則、）（豐富性原則）。4、在運用發(fā)現(xiàn)式學習方式的過程中，（自主性學習）、（合作性學習

11、）、（探究式學習）并非三種學習方式，而是發(fā)現(xiàn)式學習的三個方面。5、在教學中，講多講少并非原則問題，關(guān)鍵在于講解內(nèi)容的（精煉性）。6、研究評課的實質(zhì)，應(yīng)當從兩方面入手，一是（從教育的實質(zhì)上研究把握評課的實質(zhì)），二是（從評課的根本目標上把握評課的實質(zhì)）。7、新課程理念下校本研究具有四個基本特點：（接軌性）、（實踐性）、（實適性）和（主體性）。8、教學方法基于教學原則，教學原則依托教學方法得以（體現(xiàn)）和（貫徹）。二、判斷題1、滿足學生的需求是教學的第一要義，滿足學習需求的面越大，授課教師越會受到學生的歡迎和敬重。（）2、新的教材觀強調(diào)教學資源意識，具有實驗性（豐富性）、廣泛性的特點。（x）3、隱性教

12、材是指學生的各種教育教學活動的內(nèi)容和思想感情、價值態(tài)度的影響因素及教育內(nèi)容。（）4、在設(shè)問教學過程中，不在于學生如何回答，而重在于思。（V）5、新課程理念下，導入教學的魅力在于感召力，這種感召力源于教師（學生）的教學（學習）情感，教學（學習）態(tài)度。（X）6、所謂講解的需求性原則，就是不求不講，無求不講。（v）7、從評課的有效角度看，學校領(lǐng)導評課也是教學管理的一個必要環(huán)節(jié)。（v）8、輔導教學中，重要的是要使學生們產(chǎn)生緊迫感，以壓力促動力，獲取復習效率。（X）9、堅持校本研究，激活校本研究的生命力，就必須從學校發(fā)展的實際出發(fā)。（V）10、實施有效教學的根本目標是提高教師素質(zhì)（培養(yǎng)學生的素質(zhì)）。（X

13、）三、選擇題單項選擇題（每題2分，共10分）1優(yōu)質(zhì)教學的教師觀。教師是學生發(fā)展的（ A ）因素。A主導 B主體 C主觀 D客觀2（ B ）是學生有效學習的關(guān)鍵特征。A學習準備充分 B學習過程主動積極C學習方法巧妙 D學習負擔輕松3有效備課應(yīng)理順三方關(guān)系。（ D ）A教材、教師、學生 B引領(lǐng)者、服務(wù)者、合作者C教師、學生、家長 D目標、過程、情感4課堂教學有效生成根植于（ D ）A多準備課 B互動共生 C目標導向 D精心預設(shè)5教師在課后根據(jù)上課情況，思考本節(jié)課的優(yōu)缺點與閃光點和不足之處，以及對實際教學中所碰到的而前次備課時又沒有考慮到的問題加以反思并歸納總結(jié)是（ B ） A教學總結(jié) B教學反思

14、C教學隨筆 D二次備課 多項選擇題（每題2分，共20分）1、設(shè)問教學在新課程課堂教學中的基本特征有：（A、B、C、D）A設(shè)問主體的多樣性和多邊性 B設(shè)問內(nèi)容的復合性和綜合性C設(shè)問形式的靈活性和層次性 D設(shè)問目標的訓練性和價值性2、.構(gòu)建有效課堂教學的策略是（ABCD） A.把和諧的師生關(guān)系帶進課堂 B.把學習的主動權(quán)交給學生 C.讓學生主動探索知識的形成過程 D.使學生的個性充分得到發(fā)展3有效課堂管理的目標是（ABCD） A.激發(fā)積極正向的課堂氣氛 B.保證學生課堂活動時間 C.爭取更多學生參與課堂活動 D.培養(yǎng)學生的自律意識4.開展提升課堂教學有效性活動的意義在于（ABCD） A.是提高教學

15、質(zhì)量的重要舉措 B.是對當前課堂教學低效的轉(zhuǎn)變C.是為了推動新課改的實施 D.是教師專業(yè)成長的有效途徑5.新課程教學強調(diào)引導學生（ABCD） A.學會學習 B.學會生存 C.學會做人 D.學會合作6.新課程教學倡導學生（ABCD） A.主動參與 B.樂于探究 C.勤于動手 D.培養(yǎng)能力7.新課程教學的主要方式是（ABC） A.自主學習 B.合作學習 C.探究學習 D.接受學習8新課程教學的評價功能是（AB） A.促進學生發(fā)展 B.提高和改進教師的教學實踐 C.強調(diào)選拔 D.強調(diào)甄別9.新課程教學的三維目標是（ABC） A.知識與技能 B.過程與方法 C.情感、態(tài)度與價值觀 D.人格培養(yǎng)10.“

16、一切為了學生的發(fā)展”在教學中的表現(xiàn)是（ABCD） A.關(guān)注每一個學生 B.關(guān)注學生的情緒和情感C.關(guān)注學生的道德生活 D.關(guān)注學生的人格培養(yǎng)四、題簡答題，（每題4分，共16分。）1、 講解藝術(shù)的教學原則？答1、堅持講解的需求性原則，2、堅持講解的精煉性原則，3、堅持講解的開發(fā)性原則，4堅持講解的內(nèi)化性原則，2、 簡述校本教學研究的新特點？159頁答：接軌性、實踐性、適時性、主體性。3、 什么是指導性說課？答、是指以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或典型課，專題指導教師的教學技能和教學藝術(shù)。此種說課方式的關(guān)鍵在于所做的課與教學指導內(nèi)容的統(tǒng)一性。4、什么叫問課答:：問課是說課、評課過程的一個環(huán)節(jié)，能把聽課過程和說課過程

17、中需要深入交流和探討的問題優(yōu)化精選、共同交流和討論的過程叫問課。五、論述題，每題9分，共18分。1、如何讓學生提高自主學習能力。答31頁（1）教師指導學生在課前預習時使用課本進行自主性學習，并指導學生做預習筆記。（2）在課堂學習的過程中，讓學生討論本節(jié)課重點解決什么問題，有不同意見可以通過討論取得一致，教師根據(jù)多數(shù)學生的意見和提出的帶有共性問題，給予講解、指導幫助。（3）教師根據(jù)課本中需要解決的問題給學生提出理解性的問題，在課堂上相互交流解決，教師依據(jù)解決問題的程度和狀況，給予不充實的指導和講解。（4）隨著學生預習能力的增強，以及在使用課本自主學習能力增強的基礎(chǔ)上把預習筆記改變?yōu)檎n堂學習重點載

18、錄、學習目標的設(shè)計和學習收獲的總結(jié)本，有學生帶著自己的學習方案參加小組合作學習。2、怎樣才能呢備出優(yōu)質(zhì)課。答15頁（1）必須苦練基本功（2）善于總結(jié)積累自身的優(yōu)質(zhì)課教學亮點和經(jīng)驗。（3）要善于備學生，接近學生帶著問題備課，在研究創(chuàng)新中備課（4）要養(yǎng)成讀書的習慣六、案例分析題，一個案例分析，共16分。案例1、李老師是初三的數(shù)學老師，她非常認真負責，為了能夠在今年的中考中考出好成績，她每天都要領(lǐng)學生做大量的復習題，每天給學生發(fā)三到四套模擬試題，要求學生回家做完，她白天在課堂講，課堂時間不足，她就利用早晚自習，有時還要占用體育課，可通過幾次模擬考試成績非但沒有提高反而下降，這使她非?？鄲馈０咐?、劉老師是小學語文老師，為了是自己的課堂活躍起來，她每天都花大力氣搜集一些奇聞逸事制作許多的教學課件使課堂氣氛熱熱鬧鬧，可臨近期末才發(fā)現(xiàn)許多教學內(nèi)容沒有完成，于是又集中灌輸知識。請簡要分析以上兩個案例這兩個老師的教學表現(xiàn)步入了教學中的那一誤區(qū)，主要危害是什么，針對這一問題應(yīng)該怎樣對待。答1、步入了教學中的滿堂灌的誤區(qū)。（2分）2、案例1