生命敘事成就教育人生

1、生命敘事成就教育人生班主任成長(zhǎng)敘事摘要：所謂生命敘事，強(qiáng)調(diào)的是敘事者對(duì)自己的生命故事，及對(duì) 他人生命故事之自我感悟的個(gè)性化表達(dá)。生命敘事研究，常常會(huì)把日 常生活事件放在一個(gè)比較大的背景下去考慮,它不是對(duì)過(guò)去發(fā)生的事 情的簡(jiǎn)單“再現(xiàn)”，而是借所發(fā)生的事情，來(lái)理解生命、反思自己、 了解他人和社會(huì)。將自己的經(jīng)歷付諸語(yǔ)言,并對(duì)自己的行動(dòng)做出敘述, 就是生命敘事。“敘述”的過(guò)程就是反思的過(guò)程，就是不斷地自我發(fā) 現(xiàn)、自我提升的過(guò)程。我們通過(guò)持續(xù)不斷的生命敘事方式，梳理內(nèi)在 的生命體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)經(jīng)歷的反思，我們得到了理解和接近理解在那個(gè) 經(jīng)歷中所隱含的意義體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：生命個(gè)性搭建梳理提升正文：常言道：一名好

2、校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校，一名奸班主任成就一個(gè)好 班級(jí)。班主任不僅是學(xué)生在校日常行為的引導(dǎo)者，更是其精神生活的 引領(lǐng)者。班主任與學(xué)生的交往方式,對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要的作用0 因此，班主任的專業(yè)成長(zhǎng)備受關(guān)注。目前，“教育敘事研究”對(duì)教師 的專業(yè)成長(zhǎng)越來(lái)越多地得到業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可。教育敘事不是簡(jiǎn)單地復(fù)述 再現(xiàn)日常教育事件，而是注重表達(dá)自己的生命故事，善于從自己教育 行為背后所蘊(yùn)藏的教育理念進(jìn)行反思，透過(guò)教育事件的描述，傳遞出 他們對(duì)生活和生命的感受、體驗(yàn)和追求。有專家把這類敘事稱之為“生 命敘事”。本文就班主任如何有效地利用“生命敘事”來(lái)提升專業(yè)能 力和教育素養(yǎng)談點(diǎn)粗淺看法。一、關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)，反思感悟

3、所謂生命敘事，強(qiáng)調(diào)的是敘事者對(duì)自己的生命故事，及對(duì)他人生 命故事之自我感悟的個(gè)性化表達(dá)。作為一名教師，我們每天都在經(jīng)歷 著一個(gè)一個(gè)教育事件，我們的教育生活就是由一個(gè)一個(gè)的教育事件累 積而成。但是，不同的人即便親歷同一件事，因個(gè)人生命的經(jīng)歷、經(jīng) 驗(yàn)不同在頭腦里會(huì)形成不同的生命故事，產(chǎn)生不一樣的感悟。比如， 班里一名學(xué)生家庭作業(yè)又沒(méi)有完成，不同教師對(duì)“他作業(yè)沒(méi)有完成” 的認(rèn)識(shí)和處理方式就會(huì)不一樣。有的可能就會(huì)認(rèn)為這學(xué)生就是懶惰， 不完成作業(yè)就要受懲罰。有的可能會(huì)找學(xué)生談話，了解他沒(méi)有完成作 業(yè)的真正原因，先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，再進(jìn)行相應(yīng)的教育疏導(dǎo)。由此可見(jiàn)，生命敘事研究，常常會(huì)把日常生活事件放在一

4、個(gè)比較 大的背景下去考慮，它不是對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情的簡(jiǎn)單“再現(xiàn)”，而是 借所發(fā)生的事情，來(lái)理解生命、反思自己、了解他人和社會(huì)。摩羅說(shuō): 心靈因細(xì)膩而偉大，生命因關(guān)懷而多情。班主任進(jìn)行生命敘事研究有 利于讓自己的心思更細(xì)密，更加關(guān)注兒童的生命狀態(tài)。正是這些活生 生的教育生活故事，有意無(wú)意地影響著學(xué)生，也影響著教師自身在教 育生活中的生存狀態(tài)。生命敘事，因?yàn)槠鋵?duì)復(fù)雜教育生活中的細(xì)微脈 絡(luò)的揭示，更有利于教師對(duì)教育生活的反思、發(fā)現(xiàn)與認(rèn)同，同時(shí)也是 對(duì)教師人生的豐富性、價(jià)值性的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)同，是對(duì)作為教師存在的個(gè) 體內(nèi)在心靈世界的豐富與充實(shí)的感悟。二、搭建精神交往平臺(tái)，溝通心靈走進(jìn)學(xué)生的心靈才是教育，而我們

5、每天有多少時(shí)間在了解學(xué)生的 生活和精神世界？因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的時(shí)間總是被課堂和作業(yè)占滿，能 單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)很少。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育是人的靈魂的教育， 而非理性知識(shí)的堆積。”走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，需要班主任有深入到 學(xué)生精神世界中去并了解和覺(jué)察每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)因和能力。大 多教育問(wèn)題都是因?yàn)槲覀兣c學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)之間思想隔閡、互不了 解所致。因此，班主任要有意搭建一個(gè)能讓彼此坦誠(chéng)交流，溝通心靈 的師生交流平臺(tái)，努力用自己的靈魂去喚醒學(xué)生的靈魂。在教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)學(xué)生愛(ài)在網(wǎng)上交流的特點(diǎn)，建立了班級(jí) QQ群和班級(jí)博客，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)通QQ空間，抒發(fā)自己的心情； 在班級(jí)博客上發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作品，進(jìn)

6、行好書推薦等語(yǔ)文課外閱讀活 動(dòng)，推薦名人故事和優(yōu)秀教育案例。結(jié)合班級(jí)一日規(guī)訓(xùn)課題研究公布 每月行為習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)，進(jìn)行月評(píng)比單項(xiàng)星級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)生事跡介紹，開(kāi) 展班級(jí)大事討論等，以上做法不僅溝通了師生心靈，還建構(gòu)了獨(dú)特的 班級(jí)文化，收到較奸的效果。要求學(xué)生寫心情文字，教師自己首先就應(yīng)成為熱心的心情記錄 者。教師要有意書寫自己的心情文字，講述自己的生命故事。只有教 師敞開(kāi)心扉，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉與老師談心，師生、生生的靈魂才可 能貼近。教師還要有意吸引家長(zhǎng)參與生命故事的書寫。我的心靈文字 不僅有教師與學(xué)生交往生活中的教育故事，還有作為母親對(duì)女兒教育 的感悟文字，也有讀書感悟。正是這些文字，讓更多的家長(zhǎng)了解

7、到我 的教育觀念和班級(jí)文化經(jīng)營(yíng)策略，我們一起討論子女教肓問(wèn)題，增進(jìn) 了理解，融洽了感情，教肓合力得以形成。有家長(zhǎng)這樣給我留言：“您 筆下的每個(gè)生命小故事，都跳動(dòng)著光鮮清亮的真情因于，為我們?cè)诜?雜的現(xiàn)實(shí)世界和迷茫的教子過(guò)程中提供了一種富有智性和詩(shī)意的思 考方式，讓我和我的孩于一起找尋到了回家的路”其實(shí)，我自己 也在與學(xué)生和家長(zhǎng)的對(duì)話中獲得了心靈的升華。三、梳理內(nèi)在生命體驗(yàn)，提升自我以上這種將自己的經(jīng)歷付諸語(yǔ)言，并對(duì)自己的行動(dòng)做出敘述，就 是生命敘事。“敘述”的過(guò)程就是反思的過(guò)程，就是不斷地自我發(fā)現(xiàn)、 自我提升的過(guò)程。因?yàn)閷?duì)自我教育生活的不斷發(fā)現(xiàn)，就成了我們作為 教師超越昨天、超越日常生活經(jīng)驗(yàn)的教育生活狀態(tài)的基礎(chǔ)。在敘述過(guò) 程中，我們應(yīng)以一種系統(tǒng)和持續(xù)的方式對(duì)自己的和他人的行為進(jìn)行反 思，以便對(duì)我們的日常行為形成理性的理解和批判性的觀點(diǎn)。因此，我認(rèn)為，反思也是一種經(jīng)歷。我們通過(guò)持續(xù)不斷的生命敘 事方式，梳理內(nèi)在的生命體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)經(jīng)歷的反思，我們得到了理解 和接近理解在那個(gè)經(jīng)歷中所隱含的意義體驗(yàn)?？梢赃@樣說(shuō)：每一次反 思都是一個(gè)新的起點(diǎn)，都會(huì)讓我們獲得對(duì)過(guò)去的一種彌足珍貴的親