《海底兩萬(wàn)里》名著教學(xué)指導(dǎo)

1、海底兩萬(wàn)里名著教學(xué)指導(dǎo)統(tǒng)編教材配套名著編寫組海底兩萬(wàn)里名著教學(xué)指導(dǎo)各位朋友大家好，我是來(lái)自安徽廣德的吳旻。很高興有機(jī)會(huì)借這個(gè)平臺(tái)跟老師們共同交流名著閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。今天我們的交流活動(dòng)圍繞海底兩萬(wàn)里這本書展開，也希望您能參與到我們的直播討論中來(lái)。今天是我第一次做這樣的微信直播，套用張小斐在春晚小品中的那句話：還真有點(diǎn)焦頭爛額呢。首先我們還是從教材談起吧。海底兩萬(wàn)里這部書在上一版人教社初中語(yǔ)文教材中被放在八年級(jí)下冊(cè)，在部編教材是安排在七年級(jí)下冊(cè)。除了安排的年級(jí)發(fā)生了變化，您能回憶出他們還有什么不同嗎？部編教材從教讀到自讀到課外閱讀的閱讀體系，溝通了課內(nèi)課外閱讀，讓閱讀成為課程的有效組成部分。名

2、著篇目類型廣泛，同時(shí)教材也非常注重閱讀方法的指導(dǎo)，也就是在介紹名著的內(nèi)容外，還以該書為例，談某一種讀書方法或某一類書籍的閱讀策略。讀書方法指導(dǎo)的有：精讀、跳讀；圈點(diǎn)與批注；快速閱讀；選擇性閱讀；摘抄和做筆記等等。關(guān)于某一類書籍的閱讀策略有：紀(jì)實(shí)作品、科普作品、古典小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)的閱讀以及如何讀詩(shī)等等。2017 年語(yǔ)文教學(xué)通訊初中刊第5 期中，江蘇南京金陵中學(xué)仙林分校趙杰老師就把新舊教材中初中三年六個(gè)學(xué)期的名著推薦篇目及內(nèi)容進(jìn)行了比較，一目了然，可以看出部編版語(yǔ)文教材在名著閱讀設(shè)置及編排上的良苦用心。但是有意思的是，隨教材配發(fā)的教師用書中卻沒有見到名著閱讀相關(guān)內(nèi)容的身影?？梢娬n外閱讀指導(dǎo)確實(shí)是很

3、多老師教學(xué)的空白之處。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)課外閱讀教學(xué)的研究和指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)教讀課文自讀課文的教學(xué)研究那樣深入且成體系。組織課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們一般要進(jìn)行幾個(gè)方面的思考：一是要進(jìn)行文本解讀，挖掘課文的核心教學(xué)價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)；二要分析學(xué)生，確定學(xué)情和教學(xué)起點(diǎn)；三是根據(jù)本文體式以及學(xué)情，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。跟課內(nèi)閱讀教學(xué)一樣，對(duì)待名著閱讀我們也可以這樣入手進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。不同的是，名著閱讀教學(xué)時(shí)間戰(zhàn)線更長(zhǎng)，閱讀活動(dòng)更分散，閱讀體驗(yàn)更具個(gè)性化。因此名著閱讀教學(xué)中，教師更要提前做好文本解讀，更要做到整體規(guī)劃和監(jiān)督跟進(jìn)。今天我們就從海底兩萬(wàn)里談起，再分享

4、一些關(guān)于海底兩萬(wàn)里閱讀指導(dǎo)策略。有人說(shuō)科幻小說(shuō)的三要素是：科學(xué)、幻想、小說(shuō)，這個(gè)總結(jié)到是很直白啊。我個(gè)人認(rèn)為他的第一屬性是小說(shuō)，文學(xué)范疇，他通過(guò)情節(jié)塑造人物；他也扎根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾和問(wèn)題，展現(xiàn)小說(shuō)主題。其次是幻想與科學(xué)。關(guān)于科幻小說(shuō)的定義，流傳比較廣泛的是：用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象?？苹眯≌f(shuō)的本意本非科普，因此與科普類作品是由很大區(qū)別的。今天我們也可以根據(jù)本書來(lái)了解當(dāng)時(shí)人們對(duì)自然、科學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。江蘇省江陰市教師發(fā)展中心徐杰老師在將名著引入課堂基于海里兩萬(wàn)里名著導(dǎo)讀的思考一文中這樣總結(jié)凡爾納科幻小說(shuō)的三

5、個(gè)主要特點(diǎn)：驚人的想象力和預(yù)見性、驚險(xiǎn)離奇的情節(jié)以及英雄主義情懷。大家感情去可以搜一下這篇文章，可以說(shuō)把名著導(dǎo)讀在什么時(shí)候?qū)?，?dǎo)什么講得非常透徹。其中驚險(xiǎn)離奇的情節(jié)和英雄主義情懷就對(duì)應(yīng)了小說(shuō)的情節(jié)、主題、人物形象等；而驚人的想象力和預(yù)見性，對(duì)應(yīng)了幻想與科學(xué)的絢爛色彩。 那么在指導(dǎo)學(xué)生閱讀本書之前，您會(huì)讀幾遍原文？您希望孩子們讀幾遍本書呢？拿到作品，我們首先是一個(gè)純粹的讀者，讀出自己對(duì)名著的感悟比百度來(lái)的人物、情節(jié)、主題分析強(qiáng)太多倍。教師不讀書，貌似很難作為優(yōu)秀的讀書榜樣來(lái)傳遞閱讀的熱情。我個(gè)人很喜歡用關(guān)鍵詞來(lái)分享閱讀感受。如果讓您用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括本書或者分享你的閱讀感悟，你會(huì)用哪些詞？這一場(chǎng)

6、前所未有的海底旅行以及如許多豐富有趣的海洋知識(shí)，使得“海洋”成為我們解讀海底兩萬(wàn)里的關(guān)鍵詞之一。據(jù)說(shuō)凡爾納對(duì)海洋有著特別的情懷的。當(dāng)他還是一個(gè)十一二歲的孩子時(shí)，他就曾只身離家，打算乘珊瑚號(hào)海船出海當(dāng)見習(xí)水手，不過(guò)后來(lái)被他父親找了回來(lái)。在他37 歲的時(shí)候，他甚至購(gòu)買了一艘舊船，以兒子的名字命名。38 歲的時(shí)候，他與弟弟搭乘大東方號(hào)海船出游，期間就創(chuàng)作了海底兩萬(wàn)里以及格蘭特船長(zhǎng)的兒女。海底兩萬(wàn)里展示的海底奇幻美妙的風(fēng)景不同的海域有各自的特點(diǎn)，還有一些特殊而有趣的海域：在孟加拉灣里他們發(fā)現(xiàn)猶如牛奶的“乳白色”的海，還有在海底火山噴發(fā)出遇到的沸水流，還有深潛一萬(wàn)六千米的海底。從蘇伊士地峽中的海底通道居

7、然能夠從紅海直接到達(dá)地中海。凡爾納為我們展示了優(yōu)美奇幻壯闊的海底世界。更不要說(shuō)在作品中隨處可見的關(guān)于生物、物理、地理、數(shù)學(xué)、歷史等知識(shí)，在海底探險(xiǎn)的主線下一一呈現(xiàn)。大海是整個(gè)故事發(fā)生的環(huán)境、背景。作者也借書中人物之口述說(shuō)了自己對(duì)大海的崇敬與喜愛。尼摩船長(zhǎng)說(shuō)：我很愛大海。大海就是一切！他呼出的氣息清新純凈，它是無(wú)限的生命。第二個(gè)關(guān)鍵詞我想是“探險(xiǎn)”。在書中第14 章黑潮中，有這樣一段話“今天是十一月八日，正午時(shí)分，我們的海底探險(xiǎn)旅行現(xiàn)在正式開始?！边@是尼摩艇長(zhǎng)對(duì)阿羅納克斯教授說(shuō)的話。讓我們來(lái)回顧一下作為敘述者的阿羅納克斯教授登上鸚鵡螺號(hào)之前的海洋之旅。他先是在1867 年7 月3 日隨亞伯拉罕。

8、林肯號(hào)于紐約的布魯克林碼頭出海，尋找傳說(shuō)中的速度驚人破壞能力超強(qiáng)的怪物，直到11 月5 日，他們發(fā)現(xiàn)了怪物并對(duì)其進(jìn)行了攻擊，11 月6 日夜里，阿羅納克斯教授等三人被沖入大海，11 月7 日他們獲救并進(jìn)入鸚鵡螺號(hào)內(nèi)部，第一次以陌生人的角度觀察并描述了艇長(zhǎng)。11 月8 日開始全面認(rèn)識(shí)鸚鵡螺號(hào)并開始海底探險(xiǎn)之旅。之后他們又先后穿越了太平洋、印度洋、紅海、地中海永海、大西洋、南極，最后在北極附近挪威海岸遭遇邁爾大旋流，結(jié)束海底探險(xiǎn)之行。在書中最后一個(gè)章節(jié)尾聲中，作者是這樣寫的“我在十個(gè)月左右的時(shí)間里，在海底跑了兩萬(wàn)里的大海大洋”。書中有明確記載的最后的時(shí)間是6 月2 日，鸚鵡螺號(hào)擊沉了向他們發(fā)起攻擊

9、的不明國(guó)籍戰(zhàn)艦。之后這次冒險(xiǎn)航行又持續(xù)了十五到二十天，在他們逃離鸚鵡螺號(hào)的時(shí)候，潛艇遇到旋流，下落不明，行程終結(jié)。這樣說(shuō)來(lái)，阿羅納克斯教授的海洋之行應(yīng)該有十一個(gè)多月，而隨著鸚鵡螺號(hào)展開的海底探險(xiǎn)之旅應(yīng)該是7 個(gè)多月。這個(gè)疑問(wèn)我也沒有解開。我手上有兩本海底兩萬(wàn)里，一本是商務(wù)印書館的，一本是人民教育出版社出版的，譯作者都是陳筱卿。就不太清楚這10 個(gè)月左右時(shí)間是怎么計(jì)算的。下一步我打算再找?guī)讉€(gè)版本的譯文來(lái)看看，進(jìn)行一定的比較。很多老師在推薦外國(guó)名著的時(shí)候非常注重選擇翻譯的版本，好的譯作能最大程度還原原作風(fēng)采，不僅僅是翻譯。隨鸚鵡螺號(hào)進(jìn)行海底探險(xiǎn)的故事真是驚險(xiǎn)離奇。全書一共有兩個(gè)部分攻擊47 個(gè)章節(jié)

10、組成。其中第一部分17 章是故事的序幕。813 章是初步了解鸚鵡螺號(hào)。14-24 章中海底探險(xiǎn)就開始了。身著潛水服去克雷斯波島海底森林漫步，還有在托雷斯海峽擱淺，被土著人圍攻。（你知道尼摩船長(zhǎng)是用什么叫辦法阻止土著人進(jìn)入擱淺的鸚鵡螺號(hào)的呢將電流接到鐵梯扶手上電擊）些都是海底探險(xiǎn)的初級(jí)階段，主要還是在熟悉鸚鵡螺號(hào)的性能。到了小說(shuō)的第二部分，更加精彩的探險(xiǎn)活動(dòng)展現(xiàn)在讀者面前。在印度洋錫蘭到參觀采珠場(chǎng)，為了救采珠人，尼摩艇長(zhǎng)和內(nèi)德蘭德一起進(jìn)行了一場(chǎng)驚險(xiǎn)刺激的人鯊大戰(zhàn)。深潛1 萬(wàn)6 千米的海底，去拍攝海底照片；這是對(duì)海底之旅的進(jìn)一步深入。到了第二部分的十二章開始，經(jīng)驗(yàn)與刺激接踵而來(lái)。屠殺抹香鯨的驚心動(dòng)

11、魄，被困南極冰墻時(shí)與死神擦肩而過(guò)，大戰(zhàn)章魚看到船員被章魚勒的血肉模糊的心痛，直到擊沉向鸚鵡螺號(hào)發(fā)動(dòng)炮火攻擊的不明國(guó)籍鐵甲艦。這是海底探險(xiǎn)的高潮部分。最后以遭遇邁爾大旋流告終。這樣的情節(jié)設(shè)置也有點(diǎn)起承轉(zhuǎn)合的意味。第三個(gè)詞我想是“神秘”。鸚鵡螺號(hào)的誕生與命運(yùn)始終籠罩在一層神秘色彩。反正看海底兩萬(wàn)里這個(gè)故事總覺得和桃花源記有異曲同工之妙。一、不為世人所知；二、誤入；三、完美；四、一不小心就消失的無(wú)隱無(wú)蹤，就好像不曾出現(xiàn)過(guò)一般。首先是他的主人尼摩船長(zhǎng)，就是一個(gè)神秘莫測(cè)的人物。在拉丁文中尼摩的意思是“不存在的人”。尼摩船長(zhǎng)身份神秘，在海底兩萬(wàn)里中他始終是一個(gè)神秘的存在，他身材高大，自信堅(jiān)毅，博學(xué)多才，性

12、格中既有善良仁慈的一面，又有殘忍冷酷的一面。甚至他的年齡都無(wú)法判斷，只能說(shuō)三十五歲到五十歲之間。他對(duì)侵略者有極大的仇恨。他說(shuō)：我是個(gè)被壓迫者，而眼前的是壓迫者！全是因?yàn)樗?，我所喜歡的，我所熱愛的，我所尊敬的一切的一切，我的祖國(guó)，我的父母，我的妻室兒女，我眼睜睜地看著他們?nèi)急粴缌恕５撬烤故悄囊粐?guó)人，原著并沒有寫。這就是作品有意思的地方所在，作家刻意模糊了尼摩船長(zhǎng)的相關(guān)信息，把這個(gè)懸念一直留到最后。很多故事在結(jié)尾的時(shí)候是要進(jìn)行揭秘的，先作者恰恰拒絕揭秘，只借阿羅納克斯教授之口，多次提出疑問(wèn)，激發(fā)讀者思考，假設(shè)、求證。但是有意思的是，這份懸念，居然在神秘島第三部分第16 章得到了揭曉。尼摩船

13、長(zhǎng)原來(lái)是印度的達(dá)卡王子，他游歷歐洲學(xué)習(xí)知識(shí)，回國(guó)后為推翻英國(guó)的殖民統(tǒng)治而斗爭(zhēng)。起義失敗之后于是建造鸚鵡螺號(hào)并遠(yuǎn)離大陸，但是卻用自己在海底搜集的財(cái)富支持為爭(zhēng)取獨(dú)立而奮斗的國(guó)家。在這本書中居然還寫到了阿羅納克斯教授們是于6 月22 日逃離鸚鵡螺號(hào)的。這樣看來(lái)就能理解尼摩船長(zhǎng)心中不滅的復(fù)仇的火焰從何而來(lái)。但是僅僅就海底兩萬(wàn)里而言，作者是做了精心的掩飾的，讓你猜不透他的遭遇和內(nèi)心。第二神秘的便是鸚鵡螺號(hào)被卷入邁爾大旋流究竟是無(wú)意之中還是有意而為？無(wú)從知曉，鸚鵡螺號(hào)最終何去何從？也無(wú)法知道。第三我個(gè)人覺得有意思的是船員們?cè)谕险f(shuō)的都是別人聽不懂的無(wú)從分辨國(guó)籍的語(yǔ)言。更增添了神秘色彩。第四，書中探訪沉入海

14、底的文明古城亞特蘭蒂斯，因?yàn)檫@個(gè)古城到底在哪里，學(xué)屆還在討論中，但是他也走入凡爾納筆下的探險(xiǎn)活動(dòng)中。最后還讓人念念不忘的莫過(guò)于尼莫艇長(zhǎng)手稿，它是艇長(zhǎng)對(duì)海洋研究的總結(jié)，它簽上了尼摩真實(shí)的名字，附有他的生平事跡，他將被放入不透水不沉沒的容器中，扔進(jìn)大海，隨波飄走。這份神秘手稿究竟回流浪到哪里？上面又究竟寫著怎樣令人驚嘆的故事呢？第四個(gè)詞語(yǔ)我想說(shuō)的是“融合”，在這部作品里，處處交織著科學(xué)與幻想的美妙融合。文章既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又有幻想的浪漫瑰麗。用七個(gè)月時(shí)間乘坐潛水艇游遍各大洋，甚至從到達(dá)南極再折返到北冰洋，放在今天也是航海壯舉，因此對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，海底探險(xiǎn)之旅真是一種令人向往的新奇有趣腦洞大開的探險(xiǎn)之

15、旅。在比如這艘艦艇的動(dòng)力來(lái)源于電，一切都是用電的。而電又是利用海水發(fā)電的。在第一部分十二章中又詳細(xì)介紹。雖然我讀了很多遍也沒有弄明白海底煤礦和鈉和發(fā)電之間的關(guān)系，但是我知道開發(fā)海洋資源特別是海水資源，就是到現(xiàn)在也是前景廣闊的。書中提到的電燈，1979 年10 月才被愛迪生發(fā)明。鸚鵡螺號(hào)設(shè)施齊全，空間寬大舒適，安全性能極高，能躲避炮彈襲擊，還有，他視野開闊，有雙層水晶玻璃，便于觀察海底奇觀。這樣的兼具功能和美感的設(shè)計(jì)，就是今天也是不可思議的。鸚鵡螺號(hào)海底深潛達(dá)到16000 米，目前載人深潛的記錄是10910 米，是美國(guó)在1960 年創(chuàng)下的載人潛水記錄。但是該潛水器駕駛空間直徑僅為1.09 米。1

16、868 年3 月21 日教授和艇長(zhǎng)到達(dá)南緯90 度的南極，可是直到1911 年12 月14 日，人類才第一次踏入南極點(diǎn)。凡爾納被人們稱為是“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”。美國(guó)青年科學(xué)家西蒙萊克在1897 年建造亞古爾潛水艇，他曾經(jīng)說(shuō)“凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)”，飛越北極的海軍上將，氣球及深海探險(xiǎn)家等都曾從凡爾納的小說(shuō)中受到啟發(fā)。有人曾這樣評(píng)價(jià)凡爾納，說(shuō)他既是科學(xué)家中的文學(xué)家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家。在他的作品中科學(xué)與文學(xué)巧妙的結(jié)合起來(lái)。他的想象，總是建立在充分的材料積累的科學(xué)考證之上，所以對(duì)科技發(fā)展也具有一定的預(yù)見性。在他的陛下，海底探險(xiǎn)之旅險(xiǎn)象環(huán)生，情節(jié)跌宕起伏。海底風(fēng)光奇幻美麗，海洋生物豐富有趣，無(wú)

17、不吸引著讀者的注意力。本書還處處流露對(duì)自然世界的熱愛，對(duì)環(huán)境的珍視，還有那些為了不幸的人留下的眼淚，對(duì)平等、自由、正義的熾熱的渴望，給本書增加了溫暖的色調(diào)。就連羅馬教皇接見凡爾納的時(shí)候都說(shuō)：我并不是不知道您的作品的科學(xué)價(jià)值，但我最珍重的是它們的純潔、道德價(jià)值和精神力量。文學(xué)性與科學(xué)性的融合，使得文章讀起來(lái)真實(shí)自然，讓人不自覺地便融入書中人物的見聞和思考中。這也許是這本書一百多年來(lái)在世界范圍內(nèi)廣喜愛的原因吧。文中的四個(gè)人，你更喜歡誰(shuí)呢？書中主要人物有四人，他們身份不同，性格迥異。阿羅納克斯教授是故事的講述著，孔塞伊是個(gè)影子一樣的忠仆，尼摩船長(zhǎng)作為鸚鵡螺號(hào)的核心人物也是一個(gè)爭(zhēng)議人物。其實(shí)這本書中我

18、最喜歡捕鯨手尼德蘭德。他頭腦冷靜、機(jī)智靈活，雖然脾氣有點(diǎn)暴躁，但是他也是一個(gè)非常仗義的人。他個(gè)性突出，鮮明有趣。作為職業(yè)捕鯨手，他首先對(duì)所謂的海上怪物是一種巨型鯨類的預(yù)測(cè)持懷疑態(tài)度的，他是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)鸚鵡螺號(hào)的人，也是三個(gè)外來(lái)客中第一個(gè)登上鸚鵡螺號(hào)的人。文中的敘述者阿羅納克斯教授對(duì)鸚鵡螺號(hào)以及海底探險(xiǎn)是非常感興趣的，我的仆人孔塞伊是個(gè)絕對(duì)聽命于主人的人。而尼德蘭德，則是一個(gè)野性十足，絕對(duì)受不了被監(jiān)禁被約束的人。在文中尼德蘭德只對(duì)兩件事極有熱情，一是逃跑，二是美食。當(dāng)潛艇擱淺在巴布亞海岸，他還興致勃勃上岸尋找名為面包果的美食，烤鳥吃，甚至還捉到一只野豬和十二只袋鼠，還打算就這樣永遠(yuǎn)不要回到鸚鵡螺號(hào)

19、去。他的存在增添了文章的戲劇性和生活化的色彩。他在這四人中最真實(shí)，更有血有肉。內(nèi)德蘭德就是這樣一個(gè)很有趣、非常生活化、接地氣的一個(gè)人物。如果您感興趣，可以找一找他和孔塞伊的談話部分，一個(gè)熱衷于將海洋生物分類，一個(gè)則不時(shí)點(diǎn)評(píng)他們好不好吃，美不美味。但是對(duì)于尼摩船長(zhǎng)的血腥暴力，他是不認(rèn)同的。在屠殺抹香鯨這個(gè)部分，尼德蘭德說(shuō)：我是個(gè)捕鯨手而不是屠夫。剛才的那一幕完全是屠殺。我寧可要我的捕鯨叉。可以看出尼德蘭德對(duì)尼摩船長(zhǎng)的冷酷任性的不滿。接下來(lái)我們聊聊整本書閱讀指導(dǎo)的策略目前不少教師在名著閱讀的指導(dǎo)上是不大作為的，我也聽過(guò)許多名著閱讀指導(dǎo)課，幾乎全是讀書匯報(bào)課，閱讀分享會(huì)。這只是課外閱讀指導(dǎo)體系中的一

20、部分而已。葉圣陶老先生曾說(shuō)：在閱讀一事的本身，教師沒有給學(xué)生一些幫助，就等于沒有指導(dǎo)。就指導(dǎo)的內(nèi)容上看，閱讀指導(dǎo)的時(shí)候可以從海底兩萬(wàn)里的體裁特點(diǎn)和“快速閱讀”的閱讀方法指導(dǎo)為觸發(fā)線，突出讀好這一類書的方法指導(dǎo)。就指導(dǎo)的時(shí)間及目的來(lái)看，一般來(lái)說(shuō)整本書的閱讀指導(dǎo)又可以分為讀前導(dǎo)讀，讀中指導(dǎo)，讀后指導(dǎo)幾部分。讀前導(dǎo)讀一般側(cè)重于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及閱讀方法指導(dǎo)；讀中指導(dǎo)側(cè)重于整本書閱讀時(shí)間的規(guī)劃以及閱讀督促；讀后指導(dǎo)一般側(cè)重于分享與展示，同時(shí)將粗讀略讀提升為分析閱讀或者主題閱讀。精致語(yǔ)文倡導(dǎo)者江陰教師發(fā)展中心徐杰老師還將名著導(dǎo)讀課型設(shè)計(jì)為四類：引讀課（陌生狀態(tài)下的導(dǎo)讀）。推進(jìn)課，閱讀過(guò)程中的交流和評(píng)價(jià)

21、；提升課，初讀結(jié)束后的總結(jié)與深化；重讀課，名篇或選段精讀。這四種課型指向明確，可操作性強(qiáng)，你也可以試試。閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)之前，當(dāng)然你還要考慮學(xué)生閱讀的現(xiàn)實(shí)情況。七年級(jí)學(xué)生閱讀本書的有利因素以及可能出現(xiàn)的最大障礙是什么？有利條件：小說(shuō)的線索非常清晰明朗，四個(gè)主要人物身份迥異，個(gè)性鮮明，人物關(guān)系清清爽爽。與紅樓夢(mèng)的四大家族幾世同堂，水滸傳的108 將等作品的反復(fù)磅礴不同，本文的人物和線索真是簡(jiǎn)單明了，除了尼摩船長(zhǎng)有點(diǎn)神秘有點(diǎn)矛盾外，其他的人物形象也都不難把握。海底驚險(xiǎn)刺激的故事，海洋美景，海洋生物等等，都是能讓學(xué)生覺得新奇有趣的內(nèi)容。最大的障礙在于：書里有很多關(guān)于物理、地理、生物、歷史的知識(shí)，就不那么

22、吸引人，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其中的數(shù)學(xué)物理知識(shí)比較難理解。文章借四人對(duì)話展現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)一方面能夠滿足讀者的好奇心，豐富讀者見聞，但另一方面，這些內(nèi)容也沖淡了情節(jié)的緊張，打亂了原本敘事的節(jié)奏。就拿我家孩子寒假讀鏡花緣來(lái)說(shuō)，李汝珍博學(xué)多才，經(jīng)史百家音律雜藝無(wú)一不通，在小說(shuō)中他就借人物之口時(shí)不時(shí)展示經(jīng)史考證解讀，醫(yī)藥占卜，對(duì)聯(lián)酒令等等知識(shí)，一說(shuō)就是很大一段很大一篇。我孩子就表示不太喜歡看，遇到這樣的情況，他就跳過(guò)去，你看，我們的孩子是很會(huì)跳讀的，那是一種本能。海底兩萬(wàn)里中也不免有這樣讓人總想跳過(guò)去的地方。此外尼摩船長(zhǎng)的兩面性，他的矛盾性，七年級(jí)學(xué)生也不一定能用辯證地理解他的仁慈善良與冷酷無(wú)情之間的矛盾

23、。本冊(cè)書的閱讀指導(dǎo)還要貫穿“快速閱讀”這一閱讀方法的指導(dǎo)。這一點(diǎn)部編教材做了很好的指導(dǎo)：主要是：集中專注；默讀，每分鐘不少于400 字；視域要寬不指讀不回讀；抓住關(guān)鍵信息和主要線索，適當(dāng)跳讀。以上四點(diǎn)其實(shí)速度的問(wèn)題是很好解決的，孩子看得多了自然就快，提高速度是沒問(wèn)題的，關(guān)鍵是速度要快還要能抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)。這就是需要教的了。很多孩子讀完書不說(shuō)自己讀了什么，更不要提分享感悟提出問(wèn)題，這都是沒有抓住快讀閱讀的關(guān)鍵造成的。所以在閱讀指導(dǎo)規(guī)劃的時(shí)候就要注意這些現(xiàn)狀和問(wèn)題。對(duì)于這本40 萬(wàn)字的科幻小說(shuō)，我預(yù)計(jì)用五到六周的時(shí)間完成閱讀。前4 周用來(lái)初讀，通讀全書1 遍。后兩周用來(lái)跳讀和精讀，跳讀23 遍，精

24、讀部分章節(jié)。本書的讀前導(dǎo)讀可以用一課時(shí)完成。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是：作者及科幻小說(shuō)相關(guān)知識(shí)介紹；學(xué)會(huì)閱讀書目，大致了解文章內(nèi)容；快速閱讀指導(dǎo)及訓(xùn)練；公布集體閱讀的要求?？梢杂貌煌瑫r(shí)代的人對(duì)凡爾納的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)他以及他的作品的興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生了解科幻小說(shuō)及其特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科幻小說(shuō)是有一定了解的，很多孩子也很喜歡看科幻小說(shuō)。比如我家孩子昨天晚上讀三體都舍不得睡覺，我把書沒收了他才睡下，今天早飯前還匆匆看了幾頁(yè)。我們也可以雨果獎(jiǎng)、銀河獎(jiǎng)等科幻類獎(jiǎng)項(xiàng)導(dǎo)入。第一環(huán)節(jié)可以共同讀一讀目錄。讀前沿后記和目錄是我看書的習(xí)慣，教會(huì)孩子們閱讀就是從這些細(xì)節(jié)做起的。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀本書的目錄，找出目錄中的地名，在世界地圖上

25、大致標(biāo)出這些地點(diǎn)，初步感受海底探險(xiǎn)之旅經(jīng)歷的海域之廣，行程之長(zhǎng)。因?yàn)槟夸浿杏?2 個(gè)章節(jié)涉及到地名。例如：太平洋、瓦尼克羅群島、托雷斯海峽、印度洋、紅海、地中海、南極等等。完成這樣漫長(zhǎng)的海底探險(xiǎn)，潛水艇需要很強(qiáng)大的動(dòng)力，鸚鵡螺號(hào)以什么為動(dòng)力，你能從目錄中找到答案嗎？可能是“電”“煤炭”。這時(shí)候可以閱讀第十二章一切都用電了解鸚鵡螺號(hào)的電力運(yùn)用情況。這個(gè)章節(jié)不長(zhǎng)，內(nèi)容不多。快速閱讀第13 章“幾組數(shù)字”，通過(guò)尼摩船長(zhǎng)的介紹，你了解了關(guān)于鸚鵡螺號(hào)哪些方面的信息？鸚鵡螺號(hào)的外部形態(tài)（造型），重量，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)上浮下潛等基本操作；安全性能；建造過(guò)程及成本等。本環(huán)節(jié)既是快速閱讀中要注意指導(dǎo)的“如何抓住要點(diǎn)”的

26、方法訓(xùn)練，只要明確大致內(nèi)容即可，不要對(duì)原理及文段做過(guò)多解讀。讓學(xué)生初步了解了鸚鵡螺號(hào)基本情況，既訓(xùn)練要點(diǎn)概括，又激發(fā)他們對(duì)這個(gè)特別的潛水器以及他們的故事的興趣?？焖匍喿x第二部分第五章阿拉伯隧道。指導(dǎo)學(xué)生填寫閱讀記錄表。邊閱讀邊圈劃重要信息：日期、地點(diǎn)、重大事件。2 月10 日 紅海 捕殺儒艮2 月11 日 穿越蘇伊士地峽 來(lái)到地中海這是閱讀過(guò)程中梳理航海形成的重要環(huán)節(jié)。既要有一定閱讀速度，又要及時(shí)圈化重要信息，及時(shí)概括要點(diǎn)。小結(jié)分享快速閱讀的方法，然后進(jìn)行閱讀規(guī)劃，指導(dǎo)填寫閱讀記錄表。為了保證閱讀的進(jìn)度一致，便于師生交流，所以讀前導(dǎo)讀階段一定要約定好讀書交流的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。比如全書分四個(gè)星期讀完第

27、一遍。第一周讀第一部分第一章到13 章；第二周讀14 章到24 章；第三周讀第二部分第一章到第11 章，第四周讀完全書。閱讀記錄中要填寫的內(nèi)容是故事中的起止時(shí)間，途徑的海域，海底見聞（大事記）即可。（附圖）讀中指導(dǎo)這一階段側(cè)重于閱讀共同體的培養(yǎng)和閱讀過(guò)程的監(jiān)督。例如按時(shí)檢查閱讀記錄，抽查學(xué)生書籍，看看是否圈化關(guān)于時(shí)間地點(diǎn)見聞要點(diǎn)等。杜絕不讀原著，只讀各類教輔及網(wǎng)絡(luò)資料中的故事梗概的假閱讀情況。利用課堂零散時(shí)間進(jìn)行自由的閱讀分享，交流讀書方法以及閱讀感受。在這一階段中可以設(shè)計(jì)一些填空、選擇等簡(jiǎn)易測(cè)試題，檢測(cè)并激勵(lì)學(xué)生的閱讀。因?yàn)樵撾A段自由閱讀的周期較長(zhǎng)，所以教師要提前做好閱讀規(guī)劃，確定好監(jiān)督與反

28、饋的方式，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的正常持續(xù)開展。因?yàn)楹５變扇f(wàn)里雖然字?jǐn)?shù)有40 萬(wàn)字左右，但是他的主線清晰，人物少，文中涉及到的數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)學(xué)生如果看不懂就可以跳讀，這樣一來(lái)閱讀障礙和困難時(shí)比較少的。所以閱讀推進(jìn)是不需要做太多的引導(dǎo)的。利用課前課后的零散時(shí)間組織交流該階段閱讀填寫的閱讀記錄表即可。我曾經(jīng)帶領(lǐng)一屆學(xué)生閱讀紅樓夢(mèng)，在將近一年的閱讀活動(dòng)中，我利用閱讀課進(jìn)行了很多專題講座，幫助學(xué)生理清人物關(guān)系，分析人物性格特點(diǎn)等。在閱讀活動(dòng)中，老師介入的部分多一點(diǎn)，用講座的形式推進(jìn)閱讀。海底兩萬(wàn)里相對(duì)簡(jiǎn)單，理清航海行程及大事記，感受人物形象特點(diǎn)即可。（鸚鵡羅號(hào)究竟經(jīng)歷了怎樣的海底探險(xiǎn)之旅，去了哪些地方，花了多

29、少時(shí)間，有什么值得記錄的大事，一張時(shí)間簡(jiǎn)表就能列清楚。一邊看一邊記錄，非常簡(jiǎn)便，大家請(qǐng)看我寒假里重讀本書寫的閱讀記錄表。）這一階段的閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生要完成一項(xiàng)工作，就是根據(jù)自己填寫的閱讀記錄表。繪制一張展現(xiàn)海底兩萬(wàn)里主要內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。可以用線性結(jié)構(gòu)，也可以用發(fā)散結(jié)構(gòu)。個(gè)人認(rèn)為繪制思維導(dǎo)圖，是非常好的理清脈絡(luò)的方法，階段閱讀成果也一目了然。評(píng)選優(yōu)秀思維導(dǎo)圖，點(diǎn)評(píng)并展示。讀中指導(dǎo)完成。我不知道老師們喜不喜歡思維導(dǎo)圖，個(gè)人覺得非常好用。我也給大家展示一個(gè)我繪制的鸚鵡螺號(hào)行程及大事記導(dǎo)圖。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整本書的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)高度。閱讀記錄表是零散的，而思維導(dǎo)圖是對(duì)原信息進(jìn)行了一

30、定的篩選及分類整理的。就從單純的記錄著變成了規(guī)劃者，對(duì)信息的整合使得他們對(duì)海里兩萬(wàn)里有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。第三部分就是讀后指導(dǎo)。側(cè)重于閱讀的展示與提升。這是兩種課型。上讀后指導(dǎo)課一定要提前準(zhǔn)備，提前公布任務(wù)，學(xué)生花一到兩周時(shí)間帶著任務(wù)跳讀相關(guān)章節(jié)，或者精讀某個(gè)章節(jié)。我會(huì)更大家分享這種課可以進(jìn)行的活動(dòng)，這種類型的活動(dòng)讀其它名著也可以用。但是具體到某一本書的讀后指導(dǎo)的時(shí)候，你一定不要貪多求全，要學(xué)會(huì)聚焦。一種側(cè)重于閱讀成果的展示：例如：繪制航海路線圖，并利用地圖向全班同學(xué)介紹鸚鵡螺號(hào)海底航行的過(guò)程。這里不僅是要求繪制路線圖，更重要的是要能說(shuō)，能用簡(jiǎn)潔的有條理的語(yǔ)言介紹航行的路線以及過(guò)程中的大事件。閱讀整理表達(dá)。繪制鸚鵡螺號(hào)復(fù)原圖，標(biāo)注尺寸、特點(diǎn)、功能。請(qǐng)以尼摩船長(zhǎng)的口吻向大家介紹鸚鵡螺號(hào)。要講清楚