教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會

1、教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會春暖花開時，我校全體七八年級教師來到了城北中學(xué)， 開始了 “踏 春尋芳之旅”。在一片歡歌笑語中，欣賞著道路兩邊的美景，不知不 覺就來到了目的地 久慕盛名的城北中學(xué)。意猶未盡，我們又來到一間教室，教師正在上一節(jié)思品復(fù)習(xí)課。 只見老師提出復(fù)習(xí)任務(wù)后，同學(xué)們就各自忙活起來，組長組織組員明 確任務(wù)，檢查背誦，學(xué)習(xí)委員在教室內(nèi)巡視指導(dǎo)，時而有到黑板上板 書的同學(xué)，時而有站立背誦的同學(xué)，緊張忙碌而又有序、高效。我不 禁被學(xué)生的自主管理，合作探究的精神深深折服，如此精彩的課堂， 何愁成績的不提高。激昂的課間音樂響起，只見各班級的同學(xué)們迅速好隊伍，由體育 委員帶

2、到了各班指定的位置，開始了北城中學(xué)獨具特色的大課間活動。 初一同學(xué)集體經(jīng)典誦讀，氣勢恢宏的朗讀聲深深的震撼著我們每一位 聽課老師的心。有如此渾厚的經(jīng)典文化，何愁孩子的道德教育。初三 學(xué)生在一陣啪啪的有節(jié)奏的竹竿碰撞聲中， 跳起了歡快的竹竿舞。只 見孩子們排著整齊的對伍，蹦蹦跳跳就從縱橫交錯的竹竿中穿越， 速 度好快，動作好嫻熟呀，可見非一日之功！走在北城的校園內(nèi)，無時無刻不被學(xué)校文化深深地觸動。墻壁上 的“月度之星”，名人故事，校友事跡激勵等，讓人如沐春風(fēng)，激情 澎湃，信心滿滿?？赐?，風(fēng)流人物幾何，展明朝，時代英模在北城。北城中學(xué)高瞻遠(yuǎn)矚的教育理念，先進(jìn)的管理經(jīng)驗，濃厚的德育氛圍， 師生樂觀

3、的心態(tài)，不畏艱難、拼搏進(jìn)取的精神狀態(tài)，深深的打動著我?；厥鬃约旱墓ぷ鳉v程，摸索中艱難前行。展望自己的未來，信心滿滿。且行且努力，且行且成長！最后，借用全國優(yōu)秀校長張海晨的 一句話結(jié)束此次學(xué)習(xí)：再不瘋狂，我們就老了！小組合作學(xué)習(xí)心得體會經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對小組合作教學(xué)模式有了更深的理解，為了能更有 效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，全面提高學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我想從以 下方面入手做一些嘗試：一、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。第二、學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想 到的，沒說完的，要勇于

4、補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機(jī)。第三、學(xué)會表達(dá)。僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必須學(xué)會表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參 與小組合作討論時發(fā)言很有價值， 等到全班交流時卻沒有了聲音，也 有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師要調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些 能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、 學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答， 并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。第四、學(xué)會遵守組織紀(jì)律。 合作往往是小組化的學(xué)習(xí)， 人數(shù)不多， 但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的， 要避免不必要的吵鬧和爭論。 當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死

5、，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活 動的空間，而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。二、把握合作學(xué)習(xí)的時空。 教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者，出示 了討論題后，組織學(xué)生合作研討時要科學(xué)的調(diào)控時間。第一、獨立思考的時空。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的 空間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué) 生主動合作學(xué)習(xí)的功能， 誘發(fā)對問題的思考， 讓學(xué)生做好小組合作學(xué) 習(xí)的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備。第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長的職能，以小組為 單位展開有序的討論，合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者， 又是參與者，教師要行間巡視，及時地給第三、組織交流的空間。

6、各小組討論后，由組長向全班學(xué)生匯報 討論結(jié)果， 本組的組員及其他學(xué)生認(rèn)真聽， 并大膽發(fā)表補充意見或不 同見解，學(xué)會評價自己和他人。教師應(yīng)常用鼓勵性的語言，如： “你 別急，慢慢計劃”，“你能代表你們小組談?wù)効捶▎??”, “你的見解 真巧妙啊”等，讓學(xué)生感受到教師的信任和期望，增強(qiáng)自信心。三、精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題物理的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學(xué)習(xí)則是 通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。 精心設(shè)計問題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一個重量方面。第一、選擇有價值的問題，讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。一個物理問題， 如果比較簡單，多物理生經(jīng)過獨立思考就能得到快速解決

7、， 那就沒有 必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如果是一個特別難的問題，討論很長時間也 得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 選擇有思考價值的問題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生 產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往會變得主動而有生機(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。第二、設(shè)計問題應(yīng)具有開放性。開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不是唯一的，對學(xué)生有很大的 吸引力。同時，這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考 會發(fā)生一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供 了一個展示自己，讓別人理解自己的平臺。在合作交流中，

8、彼此觀點 不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。四、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并 不是任何時候，任何場合都可以進(jìn)行合作交流，教學(xué)中不能為了合作 而合作，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)五、小組合作學(xué)習(xí)的評價對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是非常重要的，它是小組合作成 功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評價機(jī)制，能使小組合作學(xué)習(xí)更為有效的開展 下去，才能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。第一、小組合作的評價要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對過程的評價。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。每次都要以充滿期待的心理來評價學(xué)生，根

9、據(jù)好、中、差三 種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)， 對達(dá)標(biāo)者同樣給予評價，同時引 導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中找出個人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感， 增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。第二、對合作小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于 小組集體的評價。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志， 要改變過 去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以個人為獎勵對象的做法。因為合作學(xué)習(xí) 是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同 進(jìn)步的。第三、采用多樣化的評價和獎勵機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向， 充分給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。另外，小組合作，應(yīng)使學(xué)生在比較自主、和諧和寬松的氣氛中互 相探討，

10、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；組際競爭，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮 譽感，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力。總之，小組合作學(xué)習(xí)的有效實施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，在通 過一點一滴的積累，真抓實干的努力，相信一定會逐步走向成功的。如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用趙春梅四月二十四日我校組織初一初二全體老師到古城正定六中觀摩學(xué) 習(xí)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的模式，我感到心靈受到了震撼，我們現(xiàn)行的教 學(xué)模式太落伍，老師們再不能抱著老本吃飯，教育不改不行，必須從 現(xiàn)在開始，從我做起打一場教育改革的戰(zhàn)爭。一、明確小組成員責(zé)任。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突 出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)， 還有幫助

11、他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。 一個小 組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下， 才能始終如一地圍繞某一 個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一 個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué) 生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小 組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為 輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。小組長主要負(fù)責(zé) 討論過程中的組織和裁判。二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。第一、學(xué)會傾聽。“學(xué)會傾聽”就是學(xué)會與人交談時，聽別人說 完。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要

12、求， 聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進(jìn)批評之音。 俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自 己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。第二、學(xué)會表達(dá)。僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必須學(xué)會表達(dá)。 在課堂教學(xué)的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參 與小組合作討論時發(fā)言很有價值， 等到全班交流時卻沒有了聲音，也 有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望， 培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、 學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有 表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。第三、學(xué)會質(zhì)疑。在小

13、組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要 敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲； 有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想 到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機(jī)。三、注重教師的主導(dǎo)地位。教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”，不 能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客，是被動的學(xué)習(xí)者。教師 的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對教學(xué)內(nèi)容適時選擇重點問題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、 啟發(fā)、 引導(dǎo)、鼓勵、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時調(diào)整解決。教師同 時又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及

14、時提醒個別學(xué)生， 協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān) 系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬 松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也 才能真正讓學(xué)生由 “不會學(xué)習(xí)”向“會學(xué)習(xí)”和“主動會學(xué)習(xí)” 邁進(jìn)。以上是我本人在工作中的一些膚淺的看法。小組合作學(xué)習(xí)心得體會小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展 好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。 課堂教學(xué)中教師一定要把握時 機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演 ，讓學(xué)生當(dāng)好 演員 。同時教師要注意整合各種資源， 組織好小組合作學(xué)習(xí)。 課

15、堂教學(xué)過程中， 我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還 給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的 機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣 大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念， 怎樣更有效地開展小組合 作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍?做法。一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”在教學(xué)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同 促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定 為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更 強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。 在他看來， 兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)

16、成長是因為年齡相近的兒童間的 最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作， 表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。 長期以來關(guān) 于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)， 在學(xué)業(yè)成績方面， 教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。 在實 踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、 性格、個性特征、 學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì) 性。每小組由一般由 6 人組成，每個小組中都有優(yōu)等生 2 名、中等生 2 名、和學(xué)困生 2 名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。 學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、 優(yōu)化地重新組合， 由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織 能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組

17、內(nèi)還設(shè)有不同的 角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色， 保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異， 便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛， 坦誠相待，民主平等。 以小組合作的形式， 在教師的指導(dǎo)下， 通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活 動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、明確任務(wù)，運用“合作” 小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為 呈現(xiàn)問題 是 合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。組長。這樣，既 給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)， 又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間， 使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時機(jī)，體驗“合作” 開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)

18、生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特 點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。 例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜 的知識內(nèi)容， 則需要教師的精講， 所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一 個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。 合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神 的培養(yǎng)。三、評價激勵，延伸“合作”積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲 得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與 被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具

19、有的基本素質(zhì)之一評價可以 是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為 表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。 獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。 獎勵的方式是多種多 樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵 使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能 地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力， 從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是 萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途 徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。宋靜時光飛逝，一學(xué)期匆匆

20、而過?；仡櫼粚W(xué)期的工作，雖然取得了 一定的成績，但缺點和不足更是不容回避的，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、根據(jù)計劃，我認(rèn)真抓了課堂內(nèi)的效率，增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量， 提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率；根據(jù)學(xué)生的生物鐘合理地安排教學(xué)內(nèi)容， 運用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是 分不同的要求，好的要完成得好、準(zhǔn)、快，中間的要完成得好、準(zhǔn)， 中下的只要完成好就行。二、在基礎(chǔ)知識方面，提倡自學(xué)，依據(jù)教師教的方法，以個人完 成任務(wù)為主，團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習(xí) 慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老

21、 師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓(xùn)練。三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們 理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧 記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類，對一些名 句則多角度地訓(xùn)練和思考，在實際的語言中靈活運用。四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念， 利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、 主體性，教師的指導(dǎo)性。運用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法，在多讀中整 體感悟，快速理解課文。在對文章進(jìn)行整體的把握后，深入重難點， 細(xì)細(xì)體味，在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語 文水平的一個工具，而不是他們一

22、定得記住的死知識。課外注重培養(yǎng) 大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。 從學(xué)生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率 較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)。快速提高學(xué)生的閱讀能力，依然是今 后一個長期而艱巨的工作。五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫 差的學(xué)生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫， 但都堅 持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少， 小學(xué)時形成的書寫 的不良習(xí)慣，一直在難以糾正，即使原來書寫好的學(xué)生，在作業(yè)成山 的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴(yán)峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆， 在

23、多寫多練中增長 能力。再次，注重總結(jié)和歸納，在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評講中得 到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，順 勢引導(dǎo)，在相互模仿中得到提高。六、無論任何時候都要注重學(xué)生自覺性和主動性的培養(yǎng)，這樣會取得事半功倍的成效。總之，本人始終用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培育學(xué)生。 堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課 程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不 斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開 辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時， 也 出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。今后我定會在教學(xué)中不

24、斷改進(jìn)，以適應(yīng)教 育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)的心得體會隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教 師的共識。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案 導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一， 學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教 師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動力。 另一方面， 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高 效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)， 而教師課堂教學(xué)的根本點是高 效性。現(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計淺談一下我的思考和看法。第一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的 （ 請關(guān)注： ） 課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給 學(xué)

25、生，學(xué)生主動參與教學(xué)， 體現(xiàn)學(xué)生主體地位。 課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案， 學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案， 他們也愿意展示自我， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。小組長積極給組員分配任務(wù)，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程 度上取決貧僧的準(zhǔn)備。 這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 全班每個 人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學(xué)。第二，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實踐能力和參 與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。 在教學(xué)中， 我們的常規(guī) 教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實踐能力和參與能力的提高， 更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。 面對這一現(xiàn)狀， 我結(jié)合自己

26、的教學(xué)實 踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情 境教學(xué)模式，在講知識的時候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一些 問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究；在自主探究的基礎(chǔ) 上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識；再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行 合作探究，然后進(jìn)行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對問題的 理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努 力下，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點、看法和答案，這就充 分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。 與此同時，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語文， 感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運

27、用了知識，提高了實踐能力和參與能 力，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了 自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他 們的成長，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。第三，合作學(xué)習(xí)，密切了師生，增強(qiáng)了友誼在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助 的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復(fù)興得失，為一個 共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一 部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵自己 努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會，小組成員間會因為學(xué)習(xí) 或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達(dá)成共識、 更好地解決問題，目標(biāo)是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對 事不對人，始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊 重學(xué)生的主體地位和個性差異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強(qiáng) 制、苛求、壓制學(xué)生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱 情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所