2019年學(xué)校教師培訓(xùn)工作計(jì)劃

1、2019 年學(xué)校教師培訓(xùn)工作計(jì)劃2019 年度學(xué)校師訓(xùn)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想2019 年我校教師培訓(xùn)工作結(jié)合衡陽(yáng)市及衡山縣相關(guān)工作布署，堅(jiān) 持注重實(shí)效、聯(lián)系實(shí)際、立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能 和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，造就師德 修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能全、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科 研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。二、培訓(xùn)目標(biāo)1.面向全體教師，全員參與培訓(xùn)，強(qiáng)化教師“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。 2.圍繞辦學(xué)目標(biāo)和特色開(kāi)展校本培訓(xùn)，注重培訓(xùn)教師的科技知識(shí)和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，建一支能適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色需要的教師隊(duì)伍。 3.推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)教師多能

2、發(fā)展。促進(jìn)教師專業(yè)水平、教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高，向科研型、學(xué)者型過(guò)渡。4. 加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用，提升 青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數(shù)量逐步增多、 質(zhì)量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。5. 實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)綜合能力提高的目的。三、培訓(xùn)原則1. 堅(jiān)持以校為本的原則，即從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校發(fā)展為本， 立足自己，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)后能提高素質(zhì)，解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。堅(jiān)持以 人為本原則，從教師的實(shí)際出發(fā)，幫助教師有層次地確定自己的發(fā)展 目標(biāo)，學(xué)校目標(biāo)中要體現(xiàn)差異性，有利調(diào)動(dòng)教師積極性，使他們主動(dòng) 參與，自我創(chuàng)新。2. 堅(jiān)持“教、學(xué)、研”一體

3、化原則，把培訓(xùn)落到實(shí)處，把培訓(xùn)的結(jié) 果顯現(xiàn)在教育教學(xué)工作實(shí)踐中。四、培訓(xùn)內(nèi)容在參加衡山縣統(tǒng)一組織的教師培訓(xùn)的同時(shí)，我校積極開(kāi)展以提高教 師整體素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化水平提高為宗旨的校本培訓(xùn)。1. 業(yè)務(wù)培訓(xùn)以課題研究為抓手，培養(yǎng)德育、教學(xué)、行政管理三2019 年學(xué)校教師培訓(xùn)工作計(jì)劃支科研隊(duì)伍，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育科研理論，指導(dǎo)教師掌握一般 的科研方法，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研能力，培養(yǎng)教師 的可持續(xù)發(fā)展能力，引領(lǐng)教師真正走進(jìn)教師專業(yè)型發(fā)展學(xué)校。本學(xué)期 我校將通過(guò)整合學(xué)校和社會(huì)的文化藝術(shù)資源，構(gòu)建“閱讀系列”“研討 系列”“培訓(xùn)系列”“觀摩欣賞系列”，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究，幫助老師 提升師

4、德修養(yǎng)和育人水平。根據(jù)教師實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、要 求，進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育理論，使教師能 用理論指導(dǎo)教育教學(xué)行為，以學(xué)科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè) 基礎(chǔ)知識(shí)，使所有教師有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并為老師創(chuàng)造必要的條 件，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次,不斷豐富和更新學(xué)科知識(shí)，以扎實(shí)的專業(yè)知 識(shí)，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)和運(yùn)用， 提高教學(xué)技能。積極引導(dǎo)教師，運(yùn)用教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、 研究、反思、總結(jié)，對(duì)教育信息進(jìn)行收集、處理、共享，使教師教育 教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。結(jié)合衡山縣教師培 訓(xùn)工作的部署，實(shí)施“四個(gè)一”工程。即每人每

5、年讀一本教育理論專 著，上一節(jié)研討課，評(píng)一節(jié)課，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的教育敘事。通過(guò)“四 個(gè)一”工程的實(shí)施，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。2.自身提高充分發(fā)揮教師自身主體創(chuàng)造性、能動(dòng)性和資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師低起點(diǎn)、小科研，從身邊發(fā)生的教育教學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行研 討，按計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng)，特別注重平時(shí)研究，堅(jiān)持教研 結(jié)合。提倡寫(xiě)自學(xué)讀書(shū)筆記、教育教學(xué)隨筆、撰寫(xiě)教育敘事、教育教 學(xué)反思、研討交流報(bào)告等，并要求教師在建立專業(yè)發(fā)展個(gè)人空間，加 入學(xué)校網(wǎng)站，及時(shí)把學(xué)習(xí)心得上傳到個(gè)人空間，和大家交流共享。3. 骨干引領(lǐng)加強(qiáng)我校骨干教師的隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其科研帶動(dòng)作用，為我校創(chuàng)建名牌學(xué)科、名牌教師打好科研基礎(chǔ)。目前

6、我校市 級(jí)骨干教師 2 人，市級(jí)學(xué)科帶頭人 1 人，縣級(jí)骨干教師 12 人，校級(jí)骨 干教師 18 人，希望通過(guò)對(duì)他們給任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，使他們得到 鍛煉，同時(shí)通過(guò)各級(jí)骨干的帶動(dòng)作用，促進(jìn)更多的年輕教師提高自身 的發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的，加入到骨干的行列。本年度，配合校教研室部， 對(duì) 2016 至 2018 年度校級(jí)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)不少于 100 學(xué)時(shí)，其中理2019 年學(xué)校教師培訓(xùn)工作計(jì)劃論學(xué)習(xí) 60 學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練 40 學(xué)時(shí)，內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、說(shuō)課、 骨干教師論壇。并對(duì)加強(qiáng)骨干教師的過(guò)程管理，建立跟蹤考核檔案。4、新教師上崗培訓(xùn)開(kāi)學(xué)初對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，并為新教

7、師配好師父，加強(qiáng)師徒傳幫帶的作用，切實(shí)提 高高新教師的業(yè)務(wù)能力，盡快適應(yīng)新的崗位工作。五、培訓(xùn)形式培訓(xùn)的主要形式是以校本培訓(xùn)、自我培訓(xùn)為主，以學(xué)校為主陣地， 圍繞教育教學(xué)實(shí)際，培訓(xùn)提高教師，促使教師自我完善。1. 專家培訓(xùn)。聘請(qǐng)教育專家和校內(nèi)外有一定經(jīng)驗(yàn)及知名度的教師， 如骨干教師、學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教 研進(jìn)行專題講座，幫助老師樹(shù)立正確教育觀念。2. 交流研討。圍繞教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些帶共性、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn) 題，組織研究課，在參與、體驗(yàn)、反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念， 通過(guò)研討、交流，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己提高，促整體 水平提高。3. 觀摩欣賞。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體，組織教師觀看有關(guān) 課改、教學(xué)、師德影片。4. 開(kāi)展“四杯賽”活動(dòng)，參與課題實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中培訓(xùn)鍛煉提高。 5.通過(guò)撰寫(xiě)案例、論文、敘事文章等，提